日前，株洲市教育局工作人員王亞在自己的朋友圈中，發(fā)了這樣一條消息。熟知內(nèi)情的人都知道，原來，就在剛剛結(jié)束的蘇州高二年級語文統(tǒng)考中，有一道現(xiàn)代文閱讀理解題目，文章即摘選自王亞的一篇散文《清明》，而由于最終的標(biāo)準(zhǔn)答案太難，有學(xué)生考后通過微博直接聯(lián)系上了王亞，并請她作答，而率性的王亞也很快作了回應(yīng)。沒想到標(biāo)準(zhǔn)答案出來后，20分的題目，王亞也僅僅能拿6分。

   據(jù)了解到，王亞是一名作家、教育工作者，目前在株洲市教育局工作，此次蘇州高二語文統(tǒng)考閱讀理解的文章系摘錄于其2016年出版的散文集《聲色記——最美漢字的情意與溫度》。
   
    而得知蘇州的學(xué)生給她的作答打了6分后，王亞也直言這很正常，寫文章和做題不一樣。
   
    1月19日，王亞在接受采訪時表示，她之前也是一名語文老師，從出題者角度來說，閱讀理解主要是考查學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行理解與歸納的能力，而并不拘泥于哪一篇文章。
   
    從最終的標(biāo)準(zhǔn)答案來看，王亞認(rèn)為，蘇州出題的老師幾乎把她文章想要表達(dá)的意思都寫出來了，標(biāo)準(zhǔn)答案甚至比她本人在寫文章時的考慮更周到。
   
    對于自己最終只能拿6分的情況，王亞也表示，主要還是在答題技巧上沒有掌握好?！耙?guī)則不一樣。”王亞說。
   
    株洲市二中語文教研組組長嚴(yán)朝暉老師也表示，語文考試與文學(xué)鑒賞并不沖突，但兩者還是有本質(zhì)區(qū)別，高中階段的語文學(xué)習(xí)主要是側(cè)重學(xué)生的思維訓(xùn)練和文本解讀，標(biāo)準(zhǔn)答案也是需要經(jīng)過集體討論研究，而按照這樣的要求，文章作者本人拿不到高分也很正常。
   
    現(xiàn)代文閱讀高分技巧
   
    一、文章開頭結(jié)尾的作用
   
    （一）開頭的作用
   
    1.吸引讀者：
   
    （1）巧設(shè)懸念
   
    （2）使用修辭（使文章文字生動）
   
    （3）充滿生活情趣
   
    2.總領(lǐng)全文
   
    3.奠定感情基調(diào)
   
    4.于后文發(fā)生某種關(guān)系：（1）對比關(guān)系（2）鋪墊、伏筆關(guān)系  （3）呼應(yīng)關(guān)系（4）欲揚先抑
   
    （二）結(jié)尾的作用：
   
    1.中心類：
   
    （1）點明中心（2）深化主題（3）拓展主題
   
    2.與前文有某種關(guān)系：（1）對比（2）呼應(yīng)
   
    3.給讀者留下思考余地和想象空間
   
    4.委婉含蓄，意味悠長
   
    二、關(guān)于總喻和分喻的思維方式
   
    （用于帶有較復(fù)雜比喻修辭的句子理解題）
   
    思考步驟：1.明確陳述主體（基石）
   
    2.分清本體喻體（重點）
   
    3.理清比喻內(nèi)容（保障）
   
    三、關(guān)于三種人稱各自的好處問題
   
    第一人稱（我）：
   
    1.使讀者有身臨其境之感
   
    2.便于作者表達(dá)自己較復(fù)雜情感
   
    （我們）：
   
    1.說理性有號召力
   
    2. 抒情性有感染力
   
    第二人稱（你，你們）：
   
    1.贊美性質(zhì)：親切感
   
    2.批評性質(zhì)：
   
    （1）人：質(zhì)問之勢-氣勢強(qiáng)烈-表達(dá)情感
   
    （2）非人：擬人化—同上
   
    第三人稱（他，他們）：
   
    客觀真實
   
    四、常用的表現(xiàn)手法
   
    （手法；寫法；寫作方法；藝術(shù)手法……）
   
    對比；  象征；  襯托；  比喻；  幽默；  諷刺；  巧設(shè)懸念；  側(cè)面描寫； 欲揚先抑；  借景抒情；  虛實結(jié)合；托物言志；
   
    五、文章多主題多情感時概括作者情感
   
    宜用劃線摘句法（常見于寫景抒情散文）
   
    1.劃出中心句
   
    2.劃出具有感情色彩的詞
   
    3.分析詞句所蘊含的情感，結(jié)合全文整理答案
   
    六、文章謀篇布局的常見類型
   
    1.一波三折（情節(jié)曲折，引人入勝）
   
    2.欲揚先抑（突出重點）
   
    3.結(jié)尾出人意料之外，又在情理之中（引人思考）
   
    4.巧設(shè)懸念（吸引讀者）
   
    5.逐層深入（環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密）
   
    6.某種時空關(guān)系
   
    7.某種對比關(guān)系
   
    七、句子賞析要點
   
    1.解析修辭
   
    2.描寫角度：
   
    （1）遠(yuǎn)近、高低、大小對比
   
    （2）虛實結(jié)合
   
    （3）視、聽、嗅分層次
   
    3.選材特征：
   
    （1）小事
   
    （2）細(xì)節(jié)
   
    （3）某一方面
   
    八、文章選材特點
   
    1.以小見大（易為讀者接受），常見于記敘文和小說
   
    2.多用古代故事，典故，寓言，詩詞（增強(qiáng)文章文化底蘊），常見于議論文和雜文
   
    3.選材角度寬泛（是文章豐富生動），常見于散文
    
    九、文章語言特點
   
    1.生動形象（修辭多，語言華麗，多見散文）
   
    2.平實（多見小說，記敘文，哲理性散文）
   
    3.幽默
   
    十、關(guān)于雙層含義的問題
   
    1.淺層和深層
   
    淺層一般與文章內(nèi)容有關(guān)；深層一般與文章中心有關(guān)
   
    淺層一般是物質(zhì)性的；深層一般是精神性的
   
    2.虛寫與實寫： 夢；現(xiàn)實幻想；現(xiàn)實想象；眼前
   
    3.角色主體不同造成的含義不同
   
    十一、逐層深入的集中常見類型
   
    1.邏輯性深入：分類無限，重在掌握什么是邏輯性。
   
    2.情感的深入： 夸大化；深入化。
   
    3.從感性到理性
   
    答題方法
   
    1.理解文中的加點詞語
   
    能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果;
   
    能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理。
   
    2.文章概括
   
    內(nèi)容概括(一句話概括故事情節(jié))：人物和事件 (抓要點概括,推動情節(jié)發(fā)展的要點必須要首尾的關(guān)鍵句必須扣住)
   
    中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達(dá)了作者對__ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))
   
    3.主旨句的作用
   
    結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。
   
    4.修辭方法及表達(dá)作用
   
    比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達(dá)了情感。
   
    排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強(qiáng)了語勢，加強(qiáng)了感情。
   
    設(shè)問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。
   
    反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，表達(dá)了(的情感)，使文章有起伏。
   
    答題模式
   
    (1).點明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情? 如：此句運用了，從而生動形象表現(xiàn)了，表達(dá)了什么……
   
    5.記敘順序及作用
   
    (1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。
   
    (2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強(qiáng)了文章的可讀性.
   
    (3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
   
    6.記敘文中穿插議論的作用
   
    可以從以下來作答
   
    （1）結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng)。
   
    （2）內(nèi)容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛
   
    （3）寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
   
    象征、托物言志作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人。
   
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