根據(jù)教育部統(tǒng)一安排，2020年我省普通高校招生統(tǒng)一考試將在7月7日至9日舉行。眼下已經(jīng)來到了備考的最后階段，關(guān)鍵時刻，名師來支招，助力迎考。今天，江蘇招生考試網(wǎng)小編就帶大家來看看這位語文老師的建議吧。

　　面對即將到來的語文高考，我們高三學(xué)子該怎樣進(jìn)行最后的沖刺呢？

　　首先，要力避考前沖刺的幾個誤區(qū)

　　一是重點(diǎn)復(fù)習(xí)目標(biāo)不明晰，隨大勢，盲目跟風(fēng)，缺乏沖刺的針對性。

　　二是一切圍繞“抓分”轉(zhuǎn)，以練代學(xué)，以考代學(xué)，以“考”代“思”；忽略反思、調(diào)整；無視非智力因素。

　　三是將“試題參考答案要點(diǎn)”與“考試復(fù)習(xí)答案”混同，在各類測試評價中死扣答案，束縛了自我靈性，影響了沖刺復(fù)習(xí)。

　　四是訓(xùn)練方法欠科學(xué)，整天埋在題海中機(jī)械訓(xùn)練，思路欠清晰，心態(tài)不仿真，解答不規(guī)范。

　　五是持有“速治論”和“無治論”。片面認(rèn)為語文學(xué)習(xí)特別是讀寫能力的提升都是慢功，下多大的功夫也提高不了多少，于是平時放棄了積累和訓(xùn)練，只在考前幾天突擊名篇名句，速記“作文模式”等等。

　　其次，要持守考前沖刺的幾個原則

　　一是針對性原則。要針對自己的學(xué)情、考情以及考點(diǎn)類題等進(jìn)行扎實(shí)回扣。

　　二是基礎(chǔ)性原則。抓住課堂，重視課本中常用易誤的字詞、名句、修辭常識以及寫作素材的梳理、寫作思路、技法的借鑒等等。

　　三是仿真性原則。對老師精選安排的仿真沖刺模擬考，一定要“心態(tài)仿真”，即答題思路仿真，答題速度仿真，決不能輕描淡寫，走馬觀花。

　　四是整合性原則。比如關(guān)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合：①以語段的賞讀為載體，將語用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及寫作等系列考點(diǎn)上聯(lián)下貫，使融會貫通；②將教材內(nèi)容與所做模擬題穿插選用，使融會貫通；③幾次大型質(zhì)量檢測題在失誤點(diǎn)、提升點(diǎn)等方面的通盤反思。

　　再比如關(guān)于復(fù)習(xí)方式的整合：在自主復(fù)習(xí)、獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要樂于合作交流研討、質(zhì)疑、展示，以提高復(fù)習(xí)效益。

　　五是讀寫一體化原則。在讀寫過程中，把讀和寫自覺構(gòu)成一個關(guān)系密切、不可分割的互動的整體，體驗(yàn)文本魅力，鑒賞文本的形象、語言和技巧，進(jìn)而把讀的過程轉(zhuǎn)換為寫的沖動，把寫的體驗(yàn)再融入新一輪的閱讀活動中，達(dá)到閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫助讀，讀寫一體的良性循環(huán)。

　　六是經(jīng)營語段原則。要繼續(xù)訓(xùn)練經(jīng)營精彩語段的能力。語段是一篇文章的具體而微，有計(jì)劃地經(jīng)營精彩的語段（包括記敘性語段、議論性語段和說明性語段），是提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)效益和作文語言檔次“捷徑”；因?yàn)檎赘呖荚囶}的設(shè)題基本上都是以語段為基點(diǎn)來設(shè)題、思考和解答的！

　　最后，要扎實(shí)考前沖刺的兩個“回扣”

　　分?jǐn)?shù)是硬道理，心態(tài)是硬保障。同學(xué)們在考前沖刺中，至關(guān)重要地應(yīng)避免走進(jìn)“緊張—焦慮—恐慌”的泥淖，要自信回歸平靜。在此基礎(chǔ)上，要沉下心扎實(shí)“回扣考點(diǎn)”和“回扣課本”。

　　先說“回扣考點(diǎn)”。

　?。?）要把握今年“高考語文要求”中每個考點(diǎn)細(xì)目的運(yùn)用要點(diǎn)，如“常用修辭格作用”，“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”等等。

　?。?）繼續(xù)梳理并識記一定量的常用而又易混、易誤的同義詞（包括成語）。如：“率意”與“刻意”；“大名鼎鼎”與“如雷貫耳”；“駭人聽聞”與“聳人聽聞”；“融匯”與“融會”等等，能在具體語境中理悟其細(xì)微的差別，注意“音形義用”四要素“綜合治理”。

　?。?）要將語句的組合與修辭格的綜合運(yùn)用結(jié)合起來作為語用復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。要注重語言表達(dá)的簡明、連貫、得體和語段語意的提煉，（如近年來的語段排序題、用語是否得體的辨析等等）要重點(diǎn)訓(xùn)練自己在綜合修辭的觀照下組句成段（句群）的能力。

　?。?）強(qiáng)化文言語篇的誦讀、理解和重點(diǎn)文句的翻譯訓(xùn)練。以讀透（背誦、默寫、梳理）課本中的文言文來培根養(yǎng)氣。要充分利用早讀和課堂訓(xùn)練文言誦讀和翻譯能力。要注意理解識記一定語境中的名句；默寫一定要不僥幸，不留死角；還要將名句的背誦默寫與寫作話題素材的積累掛起鉤來，以使復(fù)習(xí)效能最大化。

　?。?）要進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀理解、鑒賞評價的常規(guī)訓(xùn)練的力度。無論是古詩文鑒賞，還是現(xiàn)代文閱讀理解，都要先從文題、作者和文本的體裁特征出發(fā)，整體感知文本，即看作者用了哪些材料，先寫了什么，后寫了什么，整體表達(dá)了什么情感。

　　解讀文言文重在“心中”逐句“放聲朗讀”以讀懂原文，然后才有可能“知人、明事、辨理”。鑒賞古詩詞側(cè)重在理清“詩脈”的前提下，“模擬詩人，再現(xiàn)畫面”，這是讀懂詩歌的關(guān)鍵性步驟，萬萬不可忽視！現(xiàn)代文解讀，無論是文學(xué)類文本，還是論述類文本，抑或是文本材料要點(diǎn)歸納、分析和鑒賞，無一例外地都要先從文本的體裁樣式特征出發(fā)，以“語段”為基點(diǎn)，將長文讀成短文，層層壓縮概括，剔除次要信息，聚焦重要信息，直至整體把握文本精神。

　　還要科學(xué)規(guī)范地落實(shí)“鑒賞評價”的基本思路。從幾次大型的檢測分析看，“古詩詞鑒賞”的主要問題是答題思路不明晰，答題知識點(diǎn)漏缺。因此，訓(xùn)練解答“鑒賞評價”題時首先要步入“手法——意境（景、人、物、場景等特征）——作用（表達(dá)效果）”的常規(guī)賞析軌道，進(jìn)行“類題”規(guī)范訓(xùn)練。

　?。?）要鞏固考場作文的基本功。

　　一要一直堅(jiān)持練字，力爭呈現(xiàn)出整潔美觀的卷面。

　　二要繼續(xù)堅(jiān)持梳理作文素材。要認(rèn)真梳理、整合并簡明概括文化經(jīng)典和時事焦點(diǎn)中（比如“戰(zhàn)疫中”）的關(guān)鍵人物和事件，進(jìn)而明晰其實(shí)質(zhì)和對當(dāng)代生活的啟示。

　　三要強(qiáng)化準(zhǔn)確審讀文題能力的訓(xùn)練。拿到作文題必須一字一句把命題看清楚，千萬不能慌張地“掃描”，否則要么立意不準(zhǔn)確、不集中，要么文體不符合要求，寫成了“四不像”，從而造成諸多遺憾。

　　四要以經(jīng)營精彩的語段為重心，修定“代表作”。語段是一篇的具體而微，以經(jīng)營精彩的語段為重心，選定擅長的文體，“體現(xiàn)文體特征”，借鑒經(jīng)典文本的思路框架，“編織好自己的籠子”，即修定好自己的“代表作”，乃是作文復(fù)習(xí)迎考的基本策略。

　　五要訓(xùn)練辯證思維的能力。高考作文給考生提供的材料，往往故意設(shè)置兩種或多種不同情境，所設(shè)情境或是一正一反，非此即彼，或是能夠相容，卻需作出抉擇。考生要有意識地運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)或一分為二的觀點(diǎn)對文題進(jìn)行辯證把握、認(rèn)真分析，避免偏頗偏激。

　　此外，還可運(yùn)用“以讀促寫”法提升作文水平。比如單篇讀寫式、化用素材式、借鑒模仿式、試題美文借鑒式等等，考生可根據(jù)具體的學(xué)情自行選擇這些讀寫一體的方式方法。

　　再說“回扣課本”。

　　（1）精選課本中的精段進(jìn)行多維訓(xùn)練?？蓮慕?jīng)典課文中精選一些精彩段落如周先慎的《簡筆與繁筆》的第一段，進(jìn)行排列句序、抽句復(fù)位、添加首句或尾句以及仿寫等多維訓(xùn)練，以此提升語用能力。

　?。?）品味課文的題目，借鑒擬題方法。例如，以下一些經(jīng)典篇目的擬題都體現(xiàn)了作者的匠心，可以品悟并借鑒之：《春》《背影》《逍遙游》《鈴蘭花》《我與地壇》《美美與共》《簡筆與繁筆》《懷念紅狐》《寒風(fēng)吹徹》《絕地之音》《今生今世的證據(jù)》《最后的常春藤葉》……

　?。?）品析課文謀篇布局，借鑒行文思路。如悟透了荀子的《勸學(xué)》（節(jié)選）一文的論證思路，對沖刺高考議論文的寫作都會有幫助：

　　作者：柳方平，徐州市侯集高級中學(xué)語文教師，全國優(yōu)秀教師，江蘇省正高級語文教師、江蘇省第九批（2005年）語文特級教師，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象。

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