最近一些學(xué)校的期中考試成績(jī)出來了，不少同學(xué)可能對(duì)自己的成績(jī)不太滿意，覺得自己在學(xué)習(xí)上付出了不少努力，但是收獲甚微。那么這部分同學(xué)就需要反思一下，是不是自己在學(xué)習(xí)中的某個(gè)環(huán)節(jié)中做得不夠好或者陷入了一些誤區(qū)呢？

　　今天江蘇招生考試網(wǎng)小編就給大家總結(jié)了學(xué)習(xí)中要把握的3個(gè)過程、4個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的4種誤區(qū)，供同學(xué)們參考。

3個(gè)過程

　　3個(gè)過程實(shí)際上就是把基礎(chǔ)知識(shí)或者新的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過3輪學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、消化、融會(huì)、貫通的過程。

　　1.課堂學(xué)習(xí)

　　課堂學(xué)習(xí)是最主要、最重要的學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)都來源于學(xué)校老師的傳授，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同、努力程度不同等等，導(dǎo)致很多學(xué)生均為一個(gè)老師教的，考試成績(jī)差異卻很大。

　　在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)生主要要抓住的重點(diǎn)就是要深刻的理解、消化老師在課堂上所教授的內(nèi)容。

　　2.課后學(xué)習(xí)

　　課后學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是較為重要的學(xué)習(xí)方式之一。課后學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過寫作業(yè)、自學(xué)、總結(jié)復(fù)習(xí)的方式將課堂的內(nèi)容加以進(jìn)一步消化、融會(huì)，提升學(xué)習(xí)的高度。

　　3.再學(xué)習(xí)

　　即日復(fù)習(xí)和周復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)注重基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏的再學(xué)習(xí)。再學(xué)習(xí)并不是完全意義上的將所有知識(shí)點(diǎn)一字不漏的再學(xué)一遍，再學(xué)習(xí)應(yīng)掌握方法和提高效率。

　　4個(gè)環(huán)節(jié)

　　1.學(xué)，就是接受新知識(shí)

　　在校學(xué)習(xí)要緊跟教師的講課進(jìn)度，基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)一定要理解消化，出現(xiàn)了差距一定要及時(shí)彌補(bǔ)，不要放松或者丟棄疑點(diǎn)，否則積少成多，會(huì)嚴(yán)重影響聽課的質(zhì)量，增加自己基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　學(xué)生必須每天做日復(fù)習(xí)，并且復(fù)習(xí)應(yīng)在做作業(yè)的前面完成。日復(fù)習(xí)做的好壞直接影響到學(xué)生當(dāng)天完成老師作業(yè)正確率的高低和做題速度的快慢。

　　2.查，就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢查

　　作業(yè)和考試是“查”的主要方式。查是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，解決針對(duì)性學(xué)習(xí)的一個(gè)先決條件。老師通過布置作業(yè)或安排考試的方式來檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

　　寫作業(yè)和考試并不是老師的目的，布置作業(yè)和安排考試的真正目的，是讓學(xué)生通過考試來了解自己知識(shí)點(diǎn)的漏洞。

　　3.改，就是對(duì)知識(shí)不穩(wěn)固和漏洞進(jìn)行整改

　　一個(gè)很有效的方法是建立錯(cuò)題本，并隔段時(shí)間將其再做一遍。

　　如何建立和使用錯(cuò)題本呢？①給每科都建立一個(gè)錯(cuò)題本；②每天做當(dāng)日作業(yè)前，把昨天的錯(cuò)題解決后再開始新的作業(yè)。③對(duì)每道題都要做錯(cuò)誤過程陳述、錯(cuò)誤原因分析、錯(cuò)誤類型總結(jié)、最后將正確解題過程寫出。如果有多種方法也應(yīng)該做出。

　　4.比，就是從橫向與縱向兩個(gè)方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行比較、反思與總結(jié)

　　要注意的是，比較要從學(xué)習(xí)的多個(gè)角度去分析比較，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，而不是單純的比較學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　橫向比較：將自己與同班級(jí)、同年級(jí)的其他學(xué)生作比較，主要比較自己的成績(jī)、在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

　　縱向比較：將自己現(xiàn)在與前段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行比較，看看自己是進(jìn)步了還是退步了，同時(shí)也要反思自己在學(xué)習(xí)上的投入是否與收獲成正比，以此來判斷自己的學(xué)習(xí)方法是否正確。

　　學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的4種誤區(qū)

　　否認(rèn)老師，忽視課堂

　　誤區(qū)：尖子生很容易犯這個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)榧庾由呀?jīng)領(lǐng)先于很多人，而老師的課堂講解多針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以尖子生理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為老師的講解已經(jīng)不適合自己了，其實(shí)不然！

　　正確方式：老師的授課有明確的目的和策略，既可能在引導(dǎo)你聯(lián)系不同的知識(shí)，也有可能在反復(fù)強(qiáng)調(diào)易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

　　在課堂45分鐘內(nèi)要時(shí)刻保持著跟老師的思想交流，同時(shí)聽課過程中不要好高騖遠(yuǎn)眼高手低，對(duì)于自己在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的知識(shí)也應(yīng)該仔細(xì)地聽老師講一遍，也許老師的理解更到位，或者你自己的理解有出入。

　　沉迷得失，忽視測(cè)試本身的意義

　　誤區(qū)：月考或者是期中考試，一味沉迷于分?jǐn)?shù)的多少。其實(shí)高考之前的所有測(cè)試都是為高考做準(zhǔn)備的！最終目的在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為高考減少問題。

　　正確方式：明確測(cè)試的目的是為了分析問題所在。通過階段性測(cè)試，你可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這些問題可能是知識(shí)方面的、應(yīng)試技巧方面的，或者應(yīng)試心理方面的。

　　只抓個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，忽視全局

　　誤區(qū)：只學(xué)習(xí)孤立的知識(shí)點(diǎn)，不能夠全面地看待問題。

　　正確方式：所有知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)，把握宏觀知識(shí)體系更加有利于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

　　文科有一些主觀題，萬一知識(shí)點(diǎn)沒背熟可以通過知識(shí)體系來引出，這樣還是有可能得分的。而理科是純客觀的，所有的知識(shí)點(diǎn)是由不得任何主觀發(fā)揮的，整體的關(guān)鍵詞把握了，還有可能根據(jù)公式導(dǎo)出。

　　制作計(jì)劃，缺乏執(zhí)行力

　　誤區(qū)：計(jì)劃做了很多，步驟細(xì)節(jié)都做得很完美，但是就是缺乏執(zhí)行力。比如作業(yè)總要拖到最后一刻才開始。寫會(huì)作業(yè)，喝口水，再休息一會(huì)……一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不但學(xué)習(xí)上拖拖拉拉，生活上也會(huì)變得磨磨蹭蹭。

　　正確方式：1.先堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)，只專心做一件事情，譬如做一張數(shù)學(xué)卷子，或者看一本書。2.把所有可能造成誘惑的東西收起來，或者換個(gè)環(huán)境。舒適的環(huán)境容易放縱自己。

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