針對大一新生開展專業(yè)認(rèn)知教育已成各高校常規(guī)操作。但是學(xué)生對學(xué)校開展的相關(guān)活動和安排，真的滿意嗎？是否能滿足學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知需求？

　　今年最新發(fā)布的“2021年美國家庭經(jīng)濟(jì)狀況”（Economic Well-Being of U.S.Households in 2021）報告，與高等教育相關(guān)的問題主要涉及了受訪者的在線教育、大學(xué)價值和助學(xué)貸款情況。

　　在問及一些過往就讀過各類大學(xué)的畢業(yè)生，如果能重新選擇專業(yè)，是否愿意選其他專業(yè)時，調(diào)查結(jié)果讓人尋味。他們的答案是：如果能回到過去，會選一條不同的求學(xué)之路。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約半數(shù)（48%）人文/藝術(shù)專業(yè)類的畢業(yè)生表示，如果能重新選擇，他們更傾向于主修其他專業(yè)，其后是社會/行為科學(xué)專業(yè)類的畢業(yè)生（46%）。

　　專業(yè)認(rèn)知教育，學(xué)生評價幾何？

　　為了讓學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)，讀懂所學(xué)的專業(yè)價值及專業(yè)未來的就業(yè)前景，開學(xué)伊始安排大一新生接受專業(yè)認(rèn)知教育，已成為高校新生教育的重要一課。譬如，開設(shè)專題講座，邀請業(yè)界專家教授、專業(yè)負(fù)責(zé)人、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)長/學(xué)姐，為新生解讀專業(yè)，提高新生對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，更是各高校的常規(guī)做法。

　　當(dāng)然，對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育不僅僅是在開學(xué)時，更是一個循序漸進(jìn)的過程，如何把專業(yè)認(rèn)知教育納入學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的全過程，分階段、分步驟、由淺入深進(jìn)行，已成為高校不斷探索和優(yōu)化的一項工作——在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計劃中增設(shè)活完善專業(yè)導(dǎo)論課，把專業(yè)認(rèn)知教育與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課等教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。

　　當(dāng)下，在校大學(xué)生對其所選專業(yè)的認(rèn)同度究竟如何呢？對學(xué)校日常開展的專業(yè)認(rèn)知教育評價又如何呢？且看本文對部分高校2020-2021學(xué)年在校生的研究數(shù)據(jù)。

　　大二學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度較低

　　研究發(fā)現(xiàn)，大一至大四學(xué)生中，大二學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度較低（2.94），大四學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度較高（3.06）。大一、大三學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度分別為2.97、2.99。

　　進(jìn)一步對大二學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況深度分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解專業(yè)課程設(shè)置的比例（91%）高于專業(yè)技能要求和專業(yè)的知識體系（均為88%）。

　　另外值得注意的是，高校通常比較重視新生入學(xué)教育、大三學(xué)生的實(shí)習(xí)、大四學(xué)生的就業(yè)情況，對大二學(xué)生的關(guān)注度相對較低，使他們成為被忽視的群體。而大二又是大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵時期。高校還需重視對大二學(xué)生的關(guān)注，譬如開設(shè)相關(guān)的專業(yè)導(dǎo)論課程，幫學(xué)生更深層次地認(rèn)識自己所選所學(xué)專業(yè)，做好他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們樹立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

　　專業(yè)的認(rèn)知情況還有提升空間

　　對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育并不僅僅局限于開學(xué)時、大學(xué)一年級時。專業(yè)認(rèn)知教育并不是簡單地讓新生了解所學(xué)專業(yè)，其作為一項系統(tǒng)工程，已被許多高校明確納入教學(xué)規(guī)劃之中。相關(guān)教學(xué)效果如何呢？

　　從大一至大三學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容的總體評價（評估結(jié)果分為“非常符合”“符合”“不符合”“非常不符合”，“非常符合”“符合”統(tǒng)計為“符合”，“不符合”“非常不符合”統(tǒng)計為“不符合”）可看出，課程教學(xué)過程中對本專業(yè)發(fā)展動向（93%）的介紹，還有進(jìn)一步提升的空間。

　　師生交流過程中加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知

　　教師在與學(xué)生交流互動的過程中，可以更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定個人發(fā)展規(guī)劃、提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的方法。

　　麥可思對在校生師生交流數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，高校教師在與學(xué)生的交流互動過程中，或以強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知方面的溝通。當(dāng)問及學(xué)生與任課教師有過哪些方面的交流時，僅有38%的學(xué)生表示有過職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)指導(dǎo)的溝通。

　　總結(jié)：由于不少大一新生對其所選專業(yè)的認(rèn)識具有一定局限性，容易沖動地冒出轉(zhuǎn)換專業(yè)的想法，對他們開展專業(yè)認(rèn)知教育已成高校常規(guī)動作。不過，如何系統(tǒng)性地、針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育體系，高校還需深思熟慮，開展符合學(xué)生需求和期待的專業(yè)認(rèn)知教育。

　　注：本文內(nèi)容來源麥可思研究，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊（微信公眾號：jszkwx）排版整理，如有侵權(quán)，請及時聯(lián)系管理員刪除。