江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院在現(xiàn)代紡織技術(shù)“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)中，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、質(zhì)量保證體系建設(shè)改革，將改革的焦點對準課堂，推進“卓越課堂認證”計劃，撬動課程建設(shè)和教師教學能力提升的系統(tǒng)改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的卓越技術(shù)技能人才。

“卓越課堂認證”是采用認證作為質(zhì)量合格評定方式、由認證機構(gòu)證明課堂教學質(zhì)量符合相關(guān)標準或技術(shù)規(guī)范的活動。認證由學校教務(wù)處和質(zhì)量辦共同組織，分工協(xié)作。教務(wù)處制定實施方案，設(shè)計認證程序，發(fā)布認證通知，出臺保障措施。質(zhì)量辦確定評分標準，遴選認證專家組成認證工作小組。認證工作小組對申請認證教師提交材料和教學活動進行打分。通過把教學改革的要求融入認證標準，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院確立了以“四維目標、四項改革、四步流程、四個聯(lián)動”為核心的“卓越課堂認證”體系，推動教師開展課程建設(shè)和課堂教學改革。

四維目標。圍繞課堂價值、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和產(chǎn)出四個方面，學校構(gòu)建了“育人目標高位、教學內(nèi)容高端、信息技術(shù)高效、學生技能高超”的卓越課堂“四高”標準框架，提出了“情感培育強思政、內(nèi)容組織項目化、教學過程信息化、評價方式融賽證”的課堂改革要求，推動人才培養(yǎng)目標由知識技能向信念理想躍升、教學內(nèi)容從陳舊技術(shù)向先進技術(shù)更新、教學物態(tài)從傳統(tǒng)教室到智慧空間賦能、評價方式從分數(shù)衡量向達標晉級轉(zhuǎn)變。

四項改革。凝練和聚力高職教學改革的主要趨勢和要求，確立“卓越課堂認證”的基本內(nèi)容，構(gòu)建對應(yīng)分值的標準體系，推動四項改革。一是課程思政改革，推動各類課程和思政課發(fā)揮協(xié)同育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。挖掘和提煉各類課程中的思政元素，將社會主義核心價值觀等融入課程教學，強化課程思政目標的確立、教學過程的融入、教學評價的改良，同時大力加強課程思政教學資源建設(shè)。二是課程項目化改革。基于工作過程系統(tǒng)化思維，重構(gòu)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，整合形成從簡單到復(fù)雜的幾個項目，通過項目實踐完成課程教學任務(wù)。在項目設(shè)計中，利用學校工程技術(shù)中心、公共實訓中心、企業(yè)駐校工作室、非遺大師工作室、大學生創(chuàng)業(yè)園等平臺，引入企業(yè)真實項目，培育學生職業(yè)崗位能力。三是課程信息化改革?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建泛在學習環(huán)境，建設(shè)在線開放課程，探索翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學模式，開展信息技術(shù)賦能下的啟發(fā)式、探究式、合作式學習，提高學生信息化素養(yǎng)和能力。四是課賽融合改革。對接技能大賽項目，融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)和新標準，對接課程標準和競賽標準，將競賽評價融入課程評價，提升學生技能水平，促進課程內(nèi)容與“1+X”技能等級證書標準、崗位技能標準的融通，擴大學生受益面。

四步流程。遵循“易操作、可接受、有成效”原則，構(gòu)建“認證申請—資源建設(shè)—課堂實踐—說課展示”四階段認證體系。由教師申請認證環(huán)節(jié)開始，進入三個打分環(huán)節(jié)。在資源建設(shè)環(huán)節(jié)，教師提交包含改革后的課程標準、教學計劃和教案的教學資源。在課堂實踐環(huán)節(jié)，教師提交教學實錄視頻，反映教學活動實況，體現(xiàn)教學改革要素。在說課展示環(huán)節(jié)，教師圍繞課程目標、課程內(nèi)容、教學組織、課程思政、信息化手段運用、考核評價等改革進行說課，并結(jié)合具體教學單元或者任務(wù)實例進行展示。以半年為認證期，以三年為有效期，對課程和教學改革進行逐項認定、綜合評估和持續(xù)認證，推動課堂教學質(zhì)量不斷提升。

四個聯(lián)動。推進“教學沙龍研討、教學優(yōu)秀認定、教師大賽對接、職稱晉升考量”四聯(lián)動機制。每學期舉辦專題教學沙龍，邀請校內(nèi)外教學導(dǎo)師、已認證的優(yōu)秀教師作專題報告，創(chuàng)建教學社區(qū)。將“卓越課堂認證”結(jié)果納入年度教學質(zhì)量優(yōu)秀評價，從認證教師中選拔國家、省級教學比賽選手，認證結(jié)果折算成職稱晉升量化分數(shù)，構(gòu)建了基于認證推動教師發(fā)展和課堂改革雙向促進的聯(lián)動機制。

“卓越課堂認證”提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學能力。學校學生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎及“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項，教師獲全國教學能力大賽一等獎、全國優(yōu)秀教師等榮譽，“卓越課堂認證體系的構(gòu)建和實踐”成果獲江蘇省職業(yè)教育教學成果獎。課堂層面的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性變革也推動現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群建設(shè)取得突破性進展，在已有9項“國字號”成果的基礎(chǔ)上取得了國家課程思政示范課程、國家精品在線課程、國家職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃教材等“硬核”成果，專業(yè)群“四共享、五融合”人才培養(yǎng)模式改革進一步深化，以職業(yè)技能與專業(yè)教學標準為核心的標準體系建設(shè)進一步完善，培養(yǎng)了一批質(zhì)量過硬的“紡織工匠”，在紡織服裝職業(yè)教育領(lǐng)域打造了技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。（丁永久）

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