近日，哈工大制定出臺(tái)《關(guān)于選拔與培養(yǎng)新時(shí)代頂尖創(chuàng)新人才的若干意見》。學(xué)校在已設(shè)立的院士特色班、未來技術(shù)拔尖班基礎(chǔ)上，新設(shè)立院士擔(dān)任導(dǎo)師的頂尖創(chuàng)新人才班（“尖班”），探索6至7年內(nèi)完成本博貫通人才培養(yǎng)的新路徑，打造培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的“人才引擎”。目前，“尖班”學(xué)生將從未來技術(shù)學(xué)院遴選，實(shí)行動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，后續(xù)將隨著探索深化，逐漸擴(kuò)大遴選范圍。

學(xué)校為何要設(shè)立“尖班”？“尖班”學(xué)生如何選拔、培養(yǎng)？學(xué)校將為“尖班”提供哪些政策、資源支持？一起來看——

1.哈工大為何要設(shè)立“尖班”？

近年來，學(xué)校聚焦培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師、工程巨匠、業(yè)界領(lǐng)袖和治國棟梁四類新時(shí)代杰出人才目標(biāo)，加速推進(jìn)“數(shù)理基礎(chǔ)+領(lǐng)域基礎(chǔ)+交叉融合”“1+1+X”人才培養(yǎng)體系，以更大力度深化招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新推出“院士班”“戰(zhàn)略班”“總師班”等人才培養(yǎng)品牌載體，全方位支持學(xué)生在“強(qiáng)國有我”賽道上努力跑出好成績(jī)。

談到設(shè)立“尖班”的整體考量，本科生院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展是國家重大戰(zhàn)略需求。高校作為暢通教育、科技、人才良性循環(huán)的重要結(jié)合點(diǎn)，要牢牢把握“科技創(chuàng)新”這一核心要素，持續(xù)加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以有組織人才培養(yǎng)效能的持續(xù)提升，有力支撐國家高水平科技自立自強(qiáng)。面對(duì)時(shí)代變革大勢(shì)急需以及第四次工業(yè)革命帶來的人類發(fā)展新挑戰(zhàn)，在人工智能與智能生產(chǎn)的新時(shí)代，著力培養(yǎng)面向加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的拔尖創(chuàng)新人才，是哈工大義不容辭的使命和責(zé)任。

為此，學(xué)校將充分發(fā)揮航天第一校“尖兵”優(yōu)勢(shì)，以四項(xiàng)重點(diǎn)領(lǐng)域改革成果為基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)力、想象力、洞察力、創(chuàng)造力的培育和激發(fā)為導(dǎo)向，深化人才自主培養(yǎng)供給側(cè)改革，擺脫傳統(tǒng)知識(shí)性培養(yǎng)慣性，進(jìn)一步打破課程架構(gòu)桎梏，突破固定學(xué)分限制，靈活縮短學(xué)習(xí)年限，以“大師引領(lǐng)”匯聚優(yōu)質(zhì)資源，全面強(qiáng)化核心價(jià)值塑造與綜合能力養(yǎng)成，構(gòu)建培養(yǎng)快車道實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，探索6至7年內(nèi)完成本博貫通人才培養(yǎng)的新路徑，加速培養(yǎng)具有志遠(yuǎn)堅(jiān)韌、獨(dú)立審辯、本源開創(chuàng)、博學(xué)篤行特質(zhì)的新時(shí)代頂尖創(chuàng)新人才。

2“尖班”學(xué)生如何選拔、培養(yǎng)？

“尖班”學(xué)生將從未來技術(shù)學(xué)院遴選，實(shí)行動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制。由院士擔(dān)任導(dǎo)師，選拔和培養(yǎng)過程主要基于學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、研究潛力和專業(yè)志向，確保選拔出的學(xué)生具有卓越的學(xué)術(shù)潛力和創(chuàng)新能力。學(xué)生從入學(xué)開始，通過畫像和成長(zhǎng)兩個(gè)階段，完成從本科到博士的貫通培養(yǎng)。后期可根據(jù)實(shí)施情況拓展學(xué)生數(shù)量和導(dǎo)師隊(duì)伍。

（1）畫像階段

畫像階段主要是通過學(xué)生對(duì)自己畫像、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畫像兩種方式，對(duì)學(xué)生是否具有頂尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)進(jìn)行深度研判和遴選考核。遴選考核側(cè)重過程性、個(gè)性化，充分考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力、語言組織及表達(dá)能力、身心健康狀況等。

大一入學(xué)后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)術(shù)志向，自愿申請(qǐng)參與院士導(dǎo)師的指導(dǎo)計(jì)劃。院士導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)材料、面試表現(xiàn)以及個(gè)人特質(zhì)，進(jìn)行初步篩選并決定是否接納學(xué)生進(jìn)入院士團(tuán)隊(duì)。

確定指導(dǎo)關(guān)系后，導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、志向以及發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生量身定制研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、想象力、洞察力和創(chuàng)造力。導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行“畫像”，全面了解學(xué)生的特質(zhì)和潛質(zhì)，為后續(xù)培養(yǎng)和動(dòng)態(tài)進(jìn)出做出針對(duì)性的規(guī)劃。

畫像階段一般為兩年時(shí)間，第二學(xué)年結(jié)束后，導(dǎo)師需明確學(xué)生進(jìn)入成長(zhǎng)階段或退出“尖班”。

（2）成長(zhǎng)階段

進(jìn)入成長(zhǎng)階段的學(xué)生，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極開展與博士學(xué)位論文相關(guān)的研究工作，積累學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，根據(jù)實(shí)際情況提前完成本科綜合設(shè)計(jì)（論文）。

大三學(xué)年結(jié)束獲得推免資格后，依據(jù)本科學(xué)業(yè)完成情況，學(xué)生可隨時(shí)申請(qǐng)畢業(yè)，并通過“博士研究生招生優(yōu)秀生源快響行動(dòng)”獲得直攻博資格，提前轉(zhuǎn)段進(jìn)入博士階段培養(yǎng)；再用3~4年時(shí)間，達(dá)到高水平博士畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在6~7年內(nèi)完成本博貫通培養(yǎng)。

學(xué)生取得博士學(xué)籍后，如有意愿，可以與“未來英才”計(jì)劃暢通（入選者博士畢業(yè)后可按“啟航學(xué)者”等人才計(jì)劃聘任到相應(yīng)崗位）。

在人才培養(yǎng)過程中要營造攻堅(jiān)克難的生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生敢于向關(guān)鍵科學(xué)問題和國際前沿問題進(jìn)軍，并將其作為論文選題清單，在科研攻關(guān)中練就真本領(lǐng)。

——中國工程院院士譚久彬

有主動(dòng)性才有創(chuàng)新的可能。人才培養(yǎng)改革要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提出問題、主動(dòng)解決問題。導(dǎo)師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，只有站位高、格局大，才能走得更遠(yuǎn)。

——中國工程院院士馬軍

3.九大舉措全方位支持“尖班”學(xué)生培養(yǎng)

舉措一：量身定制，構(gòu)建“一生一策”培養(yǎng)計(jì)劃

突破現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案限制，以價(jià)值塑造為核心、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、知識(shí)需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，不強(qiáng)調(diào)課程的連貫性和系統(tǒng)性，并可根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，靈活調(diào)整本博貫通培養(yǎng)方案。

舉措二：志趣牽引，探索實(shí)施全學(xué)段專業(yè)任選

在全學(xué)段內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人志向、能力和興趣，自主選擇專業(yè)，導(dǎo)師為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)選擇建議和指導(dǎo)，師生共同評(píng)估全學(xué)段專業(yè)任選制度下的學(xué)生學(xué)習(xí)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

舉措三：大師引領(lǐng)，強(qiáng)化交叉融合協(xié)同育人

通過跨學(xué)科導(dǎo)師制和跨學(xué)科科研項(xiàng)目，進(jìn)一步推廣“大師+多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”交叉融合協(xié)同育人范式，以推動(dòng)重大科研項(xiàng)目攻關(guān)為抓手，鼓勵(lì)原始創(chuàng)新和技術(shù)突破，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉意識(shí)和拓展能力，讓學(xué)生在大科學(xué)、大項(xiàng)目、大系統(tǒng)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

舉措四：課程重構(gòu)，突破固定畢業(yè)學(xué)分限制

根據(jù)培養(yǎng)需要大力重構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)覆蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域、多維度知識(shí)的強(qiáng)綜合性課程，減少須學(xué)課程數(shù)量，保證學(xué)習(xí)的深度和廣度。在保證國家規(guī)定必須修學(xué)課程和必要基礎(chǔ)核心課程的基礎(chǔ)上，減少畢業(yè)學(xué)分要求。

舉措五：能力培養(yǎng)，優(yōu)化高質(zhì)量學(xué)科競(jìng)賽組織模式

選擇具有挑戰(zhàn)性的主題，優(yōu)化并升級(jí)學(xué)科競(jìng)賽組織模式，將其作為一種創(chuàng)新游戲，以階段性反饋驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣、自主探究的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分釋放自我內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

舉措六：質(zhì)量為先，深入推進(jìn)本科綜合設(shè)計(jì)（論文）

打破學(xué)生傳統(tǒng)的“先知識(shí)后能力”的學(xué)習(xí)模式，深入推進(jìn)本科綜合設(shè)計(jì)（論文）申請(qǐng)制，鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目?jī)?nèi)容及創(chuàng)新成果與本科綜合設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合，滿足學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即可提前申請(qǐng)結(jié)課答辯，通過后獲得相應(yīng)成績(jī)和學(xué)分。

舉措七：快響優(yōu)化，靈活縮短本博培養(yǎng)周期

進(jìn)一步優(yōu)化博士研究生招生優(yōu)秀生源快響行動(dòng)機(jī)制，為優(yōu)秀本科生提前轉(zhuǎn)段進(jìn)入博士階段培養(yǎng)開設(shè)窗口。大三學(xué)年結(jié)束獲得推免資格后，依據(jù)學(xué)分獲得情況，可隨時(shí)畢業(yè)，并利用快響行動(dòng)機(jī)制獲得直博生資格。

舉措八：評(píng)價(jià)革新，強(qiáng)化學(xué)術(shù)成果質(zhì)量要求

注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)博士學(xué)位論文的創(chuàng)新性、前沿性及突破性，以學(xué)位論文的學(xué)術(shù)價(jià)值為導(dǎo)向，改革授予依據(jù)，創(chuàng)新論文形式，強(qiáng)化學(xué)術(shù)成果質(zhì)量要求。

舉措九：智慧賦能，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)+人工智能改造

進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科專業(yè)+人工智能智慧化改造，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)與人工智能的交叉融合，輔助學(xué)生更快地獲取多維知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象，加速科研進(jìn)程，提高科研效率。

勇?lián)教斓谝恍！凹獗笔姑?，哈工大“尖班”，等你來?/p>

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