在高中這段新征程起始，有個潛藏的“暗礁”，常被咱們無意忽略，那便是單純指望孩子“自覺”來應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。

表面看，這期待順理成章，可深挖下去，諸多問題便悄然浮現(xiàn)，猶如平靜湖面下的暗流，稍不留神，就可能絆住孩子前行的腳步。

咱們都清楚，孩子步入高一，恰值青春期，身心似春日抽芽的樹苗，蓬勃卻也稚嫩。

從大腦發(fā)育來講，負(fù)責(zé)理性抉擇與自我管控的前額葉皮質(zhì)，還在慢慢“雕琢打磨”，要到二十多歲才穩(wěn)穩(wěn)“定型”。

這階段的他們，內(nèi)心滿是對未來的憧憬，恰似懷揣璀璨星辰，可一旦碰上游戲的刺激、社交的熱絡(luò)，那不成熟的自控力，就像脆弱的堤壩面對洶涌洪流，常?！皼Q堤失守”。

本應(yīng)專注書卷的時光，被手機(jī)消息一聲脆響、漫畫書里的奇幻世界輕易“拐跑”，計(jì)劃好的學(xué)習(xí)任務(wù)，一次次無奈擱置。

這種“拖延循環(huán)”，不是他們故意為之，實(shí)則是自控力“羽翼未豐”下的無奈掙扎。

往昔教育歷程里，有個孩子小宇，恰似一面“明鏡”，映照出這問題癥結(jié)。

初中時，憑借腦子靈，學(xué)業(yè)之路走得順?biāo)?，成績也算亮眼?/p>

可一踏入高中門檻，爸媽想著“孩子大了，該自覺啦”，便放松了手中“引導(dǎo)之繩”。

沒了日常督促，晚自習(xí)的書桌前，手機(jī)微光一閃，他就掉進(jìn)信息“漩渦”；

周末大好時光，本應(yīng)是知識“充電”時段，卻在漫畫情節(jié)里沉醉忘時。

每次醒悟，懊悔自責(zé)溢滿心間，可慣性難改，成績也隨之“滑坡”，一落千丈。

他的經(jīng)歷直白地告訴我們，少了外在“護(hù)航”，單靠孩子尚在成長的自控力，這學(xué)業(yè)小船，真的很難穩(wěn)穩(wěn)駛向成功彼岸。

高中學(xué)習(xí)，仿若從羊腸小道踏上了盤山公路，難度攀升、廣度延展，九大學(xué)科縱橫交錯成復(fù)雜“知識迷宮”。

拿數(shù)學(xué)函數(shù)板塊舉例，那些抽象概念、變幻莫測的圖像，像一團(tuán)團(tuán)迷霧，孩子獨(dú)自摸索，很容易迷失方向，不斷碰壁。

每一次解題無門的挫敗，都如冷水澆滅學(xué)習(xí)熱情小火苗，“自覺”二字，更成空中樓閣，遙不可及。

既然知曉癥結(jié)，咱們該如何“對癥下藥”呢？

家校聯(lián)動，恰似鳥之雙翼，缺一不可。

家長朋友們，在家不妨搭建個簡易卻有效的“學(xué)習(xí)監(jiān)督小天地”。

無需時刻緊盯、步步緊逼，每日抽半小時，像查驗(yàn)英語單詞默寫是否準(zhǔn)確、語文古詩詞背誦是否流暢，用溫和且篤定的態(tài)度，助孩子把好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成“第一關(guān)”。

老師們在校園里，優(yōu)化班級“學(xué)習(xí)生態(tài)圈”，分組開展互助學(xué)習(xí)。

巧用“同伴壓力效應(yīng)”，激發(fā)孩子們你追我趕、攜手奮進(jìn)的勁頭，組員間彼此提醒知識點(diǎn)梳理、錯題復(fù)盤，于積極向上氛圍里，托舉每個孩子穩(wěn)步向前。

更關(guān)鍵的，是點(diǎn)燃孩子內(nèi)心“求知引擎”，深挖內(nèi)驅(qū)力。

帶他們走進(jìn)大學(xué)校園，在學(xué)術(shù)氛圍里感受知識魅力；

踏入科技館，于奇妙展品中觸碰學(xué)科應(yīng)用脈搏；

開啟職業(yè)體驗(yàn)之旅，明晰今日苦讀與未來夢想職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，讓向往在心底生根發(fā)芽。

當(dāng)孩子領(lǐng)悟?qū)W習(xí)深意，自會從“要我學(xué)”蛻變到“我要學(xué)”，以內(nèi)心力量加持自控自覺，真正扛起學(xué)業(yè)“重?fù)?dān)”。

高一，是高中長跑鳴槍起跑時刻，在孩子自控力還在“成長蓄力”階段，咱們家長、老師攜手化作“護(hù)航編隊(duì)”，用悉心引導(dǎo)、適度監(jiān)督、傾心激勵為帆，助力他們沖破風(fēng)浪，穩(wěn)穩(wěn)駛向夢想中的星辰大海。

莫再將希望孤注一擲于稚嫩的“自覺”，咱們共同鋪就孩子堅(jiān)實(shí)成長路。

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