高中生處于青春發(fā)育末期，這一時期個體的整體生長發(fā)育在經(jīng)過青春期的急驟發(fā)育后，進(jìn)入了相對穩(wěn)定的階段。與之相應(yīng)，其心理的發(fā)展也向成熟邁進(jìn)，但還未達(dá)到成熟。他們的情緒更加豐富敏感，所以需要家長注意他們這段時期的心理特征及與他們的溝通方式。

高一心理特點及溝通方式

心理特征

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強(qiáng)，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，這阻礙著父母與子女的相互了解。

溝通方法

高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語和物理學(xué)科，很多學(xué)生上課能聽懂，結(jié)果成績不理想，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)不及格的情況。這個時候家長和孩子都很困惑，其實癥結(jié)就在于學(xué)生的知識牽引能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高。

作為家長一定要注意，在高中階段孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時不能盲目相信孩子自己就可以解決問題。因為高中的各科學(xué)習(xí)都是知識的延伸，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。一個知識點或知識模塊出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致這個科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)該趁考試之后對問題進(jìn)行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。

高一關(guān)鍵詞——“難”，從初中到高中是個從量變到質(zhì)變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng)、能力要求增加的“5增”趨勢。而高一又是數(shù)理化難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學(xué)生來說，初三到高一不是“坡”而是“坎”，必須“跳”才能完成質(zhì)變過程。

高一最重要的事情

重視高一、成就高考——對高一的重視程度和高考成績成正比，要想取得好成績，一定要從高一就重視！

提前動手，從容應(yīng)對——剛經(jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松里，但學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

發(fā)現(xiàn)漏洞、及時彌補(bǔ)——高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要任其存在發(fā)展，知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會影響其他知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用！

成績波動、正確看待——高一學(xué)習(xí)成績波動是非常正常的事情，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學(xué)習(xí)方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。

高二心理特點及溝通方式

心理特征

很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

他們還存在一種期待和恐懼交織的心理現(xiàn)象。表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)?；孟雽淼?。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時會在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時走神和分心，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會這樣。

高二關(guān)鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里比較輕松。

很多學(xué)生理解上有誤區(qū)：高二輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。結(jié)果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。

各種因素綜合起來，造成了嚴(yán)重的分化，一些學(xué)生到高三再想努力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚！

高二最重要的事情

均衡發(fā)展——高考錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴(yán)重偏科，即便各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中還能夠部分學(xué)科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ)。

提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。

強(qiáng)化基礎(chǔ)——高一的很多知識是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復(fù)習(xí)的時候再去解決，要盡快補(bǔ)上。

高三心理特點及溝通方式

心理特征

孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。

隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子：在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。

迷茫型的孩子：在思想上渴望考入理想大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常被動，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時，比較消極?？荚囘M(jìn)步時，又充滿斗志。自感考大學(xué)有難度，對前途感到迷茫。

放棄型的孩子：基礎(chǔ)太差，或者經(jīng)過努力，但成績沒有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。

溝通方法

通過與孩子的溝通，了解孩子的當(dāng)下情況。

多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。

給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。

最后，家長們要有感知孩子情緒變化的能力，如果遇到困難，應(yīng)及時尋求專業(yè)支持。

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