常州大學(xué)高度重視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃兩類學(xué)位教育發(fā)展，分類健全培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)制度建設(shè)，著力提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

積極謀劃，分類規(guī)劃培養(yǎng)體系。貫徹落實《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》等文件精神，探索制定《常州大學(xué)研究生分類培養(yǎng)體系建設(shè)方案》，分類推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展、各具特色的研究生分類培養(yǎng)體系。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，突出科教融匯，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)力、科研創(chuàng)新力和學(xué)術(shù)競爭力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，突出產(chǎn)教融合，強(qiáng)化知識遷移力、實踐創(chuàng)新力和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。

科學(xué)實施，分類構(gòu)建培養(yǎng)模式。探索學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的科教融匯協(xié)同育人模式。發(fā)揮國家重大科研項目、重大科研平臺在育人中的重要支撐作用，與企業(yè)、研究所等共建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以跨學(xué)科、交叉融合、知識整合方式開展高層次人才培養(yǎng)。構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。大力推進(jìn)研究生工作站與產(chǎn)業(yè)教授隊伍建設(shè)，推動研究生進(jìn)入校外實踐基地、研究生工作站參與實踐，形成“人才—高?！a(chǎn)業(yè)”三鏈融合的專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同育人模式，不斷彰顯特色育人成效。聚焦研究生專業(yè)、創(chuàng)新、實踐、技術(shù)轉(zhuǎn)移四種能力培養(yǎng)，依托“創(chuàng)新聯(lián)合體”等產(chǎn)學(xué)研平臺，實行項目制培養(yǎng)方式，推動科研成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托江蘇省技術(shù)轉(zhuǎn)移（常州大學(xué)）研究院，激活技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)教育資源，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)組織模式變革和體制機(jī)制創(chuàng)新。

健全制度，保障分類培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理。制定系列文件，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，推動分類培養(yǎng)工作走深走實。建設(shè)校院兩級研究生督導(dǎo)隊伍，加強(qiáng)培養(yǎng)過程的督導(dǎo)檢查，完善分類培養(yǎng)管理環(huán)節(jié)。制定卓越工程師培養(yǎng)制度。瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略布局和急需領(lǐng)域，完善工程專業(yè)學(xué)位布局，強(qiáng)化校企“共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果”和“師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通”的“四共四通”機(jī)制，保障新時代卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。

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