“尊重孩子”是教育的高頻詞，但許多高中家長(zhǎng)卻用錯(cuò)了，尊重不是放縱，共情也不是妥協(xié)。

如果把握不好尺度，你以為在培養(yǎng)獨(dú)立人格，實(shí)則正在制造一場(chǎng)災(zāi)難，越是被懦弱式尊重和過(guò)度共情包裹的孩子，越會(huì)在高中階段用叛逆撕破偽善的繭。

一、懦弱式尊重本質(zhì)是逃避

許多家長(zhǎng)把“尊重”掛在嘴邊，本質(zhì)卻是三種逃避：

1、逃避沖突：怕孩子生氣、怕親子關(guān)系破裂，于是用“尊重”掩蓋不敢管教的怯懦；

2、逃避責(zé)任：把“孩子開(kāi)心就好”當(dāng)擋箭牌，實(shí)則是不負(fù)責(zé)，不愿花心思制定規(guī)則、堅(jiān)守底線；

3、逃避成長(zhǎng)：用“尊重個(gè)性”美化自己的懶惰，拒絕學(xué)習(xí)如何與青春期孩子有效溝通。

沒(méi)有規(guī)則支撐的尊重，就像沒(méi)有骨架的肉體，看似自由，實(shí)則潰爛。結(jié)果就是孩子看穿你的軟弱，開(kāi)始不斷試探底線，從熬夜玩手機(jī)升級(jí)為通宵不歸；從不想寫(xiě)作業(yè)演變成不想上學(xué)；最終用一句“你不是說(shuō)尊重我嗎？”將你逼入墻角。

二、過(guò)度共情制造“偽成熟”巨嬰

共情本是良藥，但過(guò)量即成毒。

孩子說(shuō)學(xué)習(xí)壓力大，你立刻請(qǐng)假帶他回家，卻不敢說(shuō)壓力是成長(zhǎng)的必修課；孩子哭訴老師針對(duì)我，你馬上投訴學(xué)校，卻不愿教他如何與權(quán)威相處；當(dāng)孩子怒吼“別管我”，你默默退出房間，卻忘記告訴他“不管你是害你”。

這種共情的本質(zhì)是，用廉價(jià)的安慰替代艱難的教育。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)“鬧情緒能解決一切”，就會(huì)養(yǎng)成“偽成熟”，表面上獨(dú)立自主，實(shí)則遇事就崩潰；滿(mǎn)口自由平等，卻不懂權(quán)利義務(wù)對(duì)等；把做自己當(dāng)借口，把“不負(fù)責(zé)”當(dāng)個(gè)性。

諷刺的是，你越共情他的情緒，他越把你當(dāng)情緒垃圾桶；你越尊重他的選擇，他越用選擇傷害自己。

三、有原則的愛(ài)才能托住墜落

真正負(fù)責(zé)任的愛(ài)，必須包含三塊“界碑”。

1、規(guī)則前置，把丑話說(shuō)在前

規(guī)則不是牢籠，而是導(dǎo)航，沒(méi)有經(jīng)緯線的地球儀，不過(guò)是彩色塑料球。

用手機(jī)時(shí)立約：“每天使用不超過(guò)1小時(shí)，違約則停機(jī)一周”，只要他超時(shí)，甭管軟磨硬泡，必須執(zhí)行，否則你定的規(guī)則有什么用？

2、代價(jià)教育，讓選擇與后果硬碰硬

經(jīng)過(guò)再三提醒了，還是執(zhí)意犯錯(cuò)，那就自己承受結(jié)果，家長(zhǎng)不咆哮、不妥協(xié)、不兜底。讓孩子知道，你可以任性，但世界不會(huì)慣著你。

3、越界懲戒，把底線變成帶電的高壓線

逃學(xué)、偷嘗煙酒、辱罵長(zhǎng)輩……越界行為必須懲戒。懲戒不是發(fā)泄情緒，而是用疼痛喚醒理性，有些跟頭，必須摔在父母看著的地方。

四、真正的尊重是有原則的

教育需要慈悲心，更需要金剛手段。那些放任孩子自由生長(zhǎng)的家長(zhǎng)，本質(zhì)是把教育的責(zé)任推給社會(huì)毒打。

教育不是“尊重”與“控制”的二選一，而是：

1、在“你可以”后面加“但必須”，你可以玩手機(jī)，但必須保證年級(jí)排名不跌出前50；

2、在“我理解”后面接“但不同意”，我理解你討厭數(shù)學(xué)，但每天必須完成基礎(chǔ)題訓(xùn)練，不完成是不行的；

3、在“我支持”后面跟“有條件”，我支持你搞音樂(lè)，但文化課必須過(guò)本科線。

終極公式：

尊重需求+明確規(guī)則+堅(jiān)定執(zhí)行=安全著陸

家長(zhǎng)們請(qǐng)記?。?/p>

孩子現(xiàn)在埋怨你，好過(guò)未來(lái)恨你不管他；孩子今天流淚，好過(guò)明天流血；孩子暫時(shí)叛逆，好過(guò)一生懦弱。

總有一天他會(huì)明白，那些曾經(jīng)厭煩的規(guī)則、反抗的管教、抵觸的底線，才是你給他最深的愛(ài)。

教育的真相從來(lái)殘忍，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“不自由”的孩子，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)真正的自由。

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