在南京信息工程大學(xué)，蘇州大學(xué)等省成立師范學(xué)院后，南京大學(xué)還宣布成立陶行知師范學(xué)院。

就在10年前，“去老師培訓(xùn)”是一種趨勢。如今，綜合大學(xué)已經(jīng)建立了師范學(xué)院并重新開始了師范教育，這已成為另一趨勢。教師教育是所有類型教育的基礎(chǔ)。去年，中共中央，國務(wù)院辦公廳第《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》號明確提出“支持高等綜合性大學(xué)開展師范教育”。國家政策背景下的大學(xué)應(yīng)考慮哪些方面?

對于未來的人才，需要對教師的教育進行“升級”

南京大學(xué)教育研究所所長王云來教授說，包括南大在內(nèi)的江蘇省只有三所“雙一流”大學(xué)開設(shè)了師范學(xué)院或師范學(xué)院。甚至正在建設(shè)中的雄安大學(xué)也把建立“師范學(xué)院”作為穩(wěn)步推進的重要目標(biāo)，這明確凸顯了中國教師綜合教育的節(jié)奏和社會使命。

近年來，從中央政府到全省各地，圍繞教職人員建立了一系列文件，希望擺脫目前教師教育中的一些問題。 “如果缺乏選拔機制，那么迫切需要打開普通學(xué)生與非教師之間的障礙?！碧K州大學(xué)師范學(xué)院副院長張家偉說，中國的中小學(xué)淡化了職業(yè)教育。學(xué)生常常缺乏正確的自我意識，對自己不了解。感興趣的。高考結(jié)束后，專業(yè)選擇存在很多隨機性和盲目性。這樣做的直接結(jié)果是，相當(dāng)多的學(xué)生進入教師專業(yè)后，在語言和人格方面都無法滿足教師的基本要求。

另外，當(dāng)前的教師教育仍然具有簡單的專業(yè)+教師和缺乏跨學(xué)科的培訓(xùn)。張家偉說，人才需求現(xiàn)在越來越強調(diào)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。作為教育的基石，如何在師范生的訓(xùn)練中實現(xiàn)跨學(xué)科技能是一個值得關(guān)注的問題。 “當(dāng)前的培訓(xùn)過程，重科課程的輕綜合課程，重學(xué)科課程的輕活動課程等，不僅未能反映出教師基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，而且甚至落后基礎(chǔ)教育課程改革有一定程度的發(fā)展?！?/p>

從微觀層面上，鼓勵高水平綜合大學(xué)聘任教師并不是因為中國缺乏教師，而是因為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的高層次教師結(jié)構(gòu)性缺乏。南京信息工程大學(xué)師范學(xué)院院長楊作東說，近年來，受國家總體經(jīng)濟形勢良好和各大學(xué)排名的影響，傳統(tǒng)高水平重點班子的全面發(fā)展即使在某些傳統(tǒng)的高潮中，師范大學(xué)也已成為必然趨勢。在師范院校中，師范生的比例可能不足20%，師范教育趨于薄弱。

高等教育供給方的改革不是“重新開始”

在綜合性大學(xué)中建立師范學(xué)院并不是重新開始。江蘇省三所已率先的大學(xué)在師范教育方面具有深厚的背景，或者已經(jīng)在師范教育領(lǐng)域工作了多年。

以蘇州大學(xué)為例，從1952年到大學(xué)的建立，到1982年，它已轉(zhuǎn)變成一所綜合性的蘇州大學(xué)。它的前身江蘇師范大學(xué)致力于教師教育已有30年，并為國民社會培養(yǎng)了許多基礎(chǔ)教育人才。 “即使改制為綜合性的蘇州大學(xué)，它仍然保持了教師教育的優(yōu)勢，并增加了藝術(shù)，音樂，生物學(xué)，教育和技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識?！睆埣倚l(wèi)說，新成立的師范學(xué)院特別重視繼承。原始的江蘇師范大學(xué)和學(xué)校的前身是優(yōu)秀的教師教育，“特別注意我們師范學(xué)院的字體選擇，所用的字體是師范學(xué)院?！?/p>

南達(Nanda)擁有“將老師融入一所綜合大學(xué)中”的歷史經(jīng)驗。王云來介紹說，當(dāng)前的教育學(xué)科具有教育學(xué)碩士學(xué)位，教育學(xué)碩士學(xué)位，教育學(xué)博士和學(xué)術(shù)學(xué)位。該學(xué)位已完成。除教育外，南京大學(xué)還設(shè)有基礎(chǔ)學(xué)科豐富而強大的師資隊伍。此外，南京大學(xué)在學(xué)生資源方面也具有明顯優(yōu)勢。南京大學(xué)主要針對重點高中，并已掌握了物理教學(xué)和英語教學(xué)的碩士學(xué)位。它已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了三年，從2020年開始招收學(xué)生。

同時《江蘇省教育現(xiàn)代化2035》指出，到2035年，江蘇省接受研究生學(xué)歷的高中教師比例達到70%，接受研究生學(xué)歷的初中教師比例達到50%。目前，江蘇省高中具有碩士學(xué)位的教師平均人數(shù)約為30%。滿足國家和政府要求的空間仍然很大。從這個意義上說，國家支持高等綜合性大學(xué)辦學(xué)教師作為高等教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革。

王云說，近年來，當(dāng)一些著名的中學(xué)招聘新教師時，它們幾乎達到了不建非一流大學(xué)的地步。綜合大學(xué)的許多畢業(yè)生也越來越著迷于教師教育的基礎(chǔ)知識。據(jù)統(tǒng)計，在一所C9學(xué)院中，過去兩年中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量超過300名。在很短的時間內(nèi)，國家頒發(fā)了許多“金牌”，“鼓勵高二級綜合性大學(xué)，成立師范學(xué)院，開設(shè)師范教育專業(yè)，招收學(xué)科知識扎實，專業(yè)能力強，教育素養(yǎng)高的學(xué)生，重點培養(yǎng)教育碩士?？梢钥闯觯斑m度培養(yǎng)教育博士學(xué)位”，國家招收的學(xué)科知識扎實，專業(yè)能力強，教育素養(yǎng)高的學(xué)生。

突破制度瓶頸，加快制度創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)然，在綜合大學(xué)教育中仍然需要解決許多問題。張家衛(wèi)說，中國一些綜合性大學(xué)在實施師范教育過程中并未充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。他們沒有將師范教育和非師范教育從入學(xué)和課程整體上或分離狀態(tài)結(jié)合起來。

張家偉說，蘇州大學(xué)師范學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)開展了許多機構(gòu)創(chuàng)新，例如借鑒醫(yī)學(xué)培訓(xùn)模式，探索“師生融合”長期教師培訓(xùn)計劃。招生，吸引優(yōu)質(zhì)學(xué)生申請師范教育。探索“ 3 + 1 + 2”模式，學(xué)生完成了本科階段的頭三年的本科學(xué)習(xí)任務(wù)。成績優(yōu)秀者將通過筆試和面試，然后進入“ 3 + 1 + 2”實驗班。在本科的最后一年，本科和研究生學(xué)習(xí)，完成了研究生教育理論基礎(chǔ)課程。 2年制教育學(xué)碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程，到實習(xí)基地開展“在職職業(yè)融合”實習(xí)，并完成論文寫作。

楊作棟認為，普通高校學(xué)生的綜合大學(xué)訓(xùn)練，大多是建立專門的師范教育學(xué)院。作為一個整體，師范學(xué)院與專業(yè)學(xué)院一起，可以培訓(xùn)師范生，更好地為提高師范生的綜合素質(zhì)服務(wù)，并為“四好”教師探索和創(chuàng)建新模式。 “南新大學(xué)實行“共修，合作培養(yǎng)和三相結(jié)合”的培訓(xùn)模式，該模式由師范學(xué)院管理。聯(lián)合培養(yǎng)師范學(xué)院和相關(guān)專業(yè)學(xué)院。學(xué)科和教師專業(yè)培養(yǎng)，師范教育過程突出。培訓(xùn)教師，加強學(xué)術(shù)研究和增強實用性，使這三個可以有機結(jié)合?！?/p>

為了充分發(fā)揮大學(xué)綜合師范教育的優(yōu)勢，南京大學(xué)打算借鑒國際先進經(jīng)驗，采取“大學(xué)-政府-高中”合作培訓(xùn)模式。三方將共同努力制定目標(biāo)，內(nèi)容和模型。開設(shè)“大文科”和“達科”綜合課程;加強教師教育與非教育專業(yè)的交流;協(xié)調(diào)不同階段的師資培訓(xùn)，將江蘇省教育名師與教育名師的培訓(xùn)相結(jié)合，教育名師。該科目還是教育碩士的實踐指導(dǎo);教育碩士既是南京大學(xué)的研究生，又是高中基地的研究員，因此實現(xiàn)了職前和職后教師教育的融合。

另外，綜合性高等學(xué)校提供師范教育，目的是使學(xué)生的知識面得到拓寬，專業(yè)知識扎實，綜合素質(zhì)得到提高，但也容易被削弱。普通學(xué)生的技能訓(xùn)練。 21世紀教育研究所副所長熊秉琦認為，綜合性大學(xué)應(yīng)具有綜合優(yōu)勢，必須重視教學(xué)。 “由于中國的綜合大學(xué)在學(xué)術(shù)研究和輕型人才培養(yǎng)方面存在問題，這一問題無法解決。學(xué)校的跨學(xué)科優(yōu)勢無法在教師的專業(yè)教育中得到充分體現(xiàn)。名教師將缺乏專業(yè)人才的教學(xué)。研究，并注重如何產(chǎn)生科研成果，目前中小學(xué)有綜合大學(xué)畢業(yè)生在教，對這些學(xué)校的總體評價是這些學(xué)生的整體素質(zhì)不錯，但符合要求的教學(xué)職位，需要一個“專業(yè)”。過程。”

王運來也提出了一個憂慮，在既有的大學(xué)評估指標(biāo)背景下，舉辦教師教育，綜合性大學(xué)的積極性和投入都會受影響?！按髮W(xué)的決策者最害怕的就是怕影響大學(xué)在評估中的排名，因為舉辦教師教育雖能贏得社會的喝彩，卻難以在評估中‘中彩’;開辦教師教育自然需要一定的投入，但是這些投入?yún)s很有可能沒有獲得評估績效上的‘回報’，如果還是按過去的評估指標(biāo)進行的話?！?/p>

注：本文內(nèi)容由江蘇招生考試網(wǎng)團隊（微信公眾號：jszkwx）綜合整理。