現(xiàn)在距高考僅剩2個(gè)多月時(shí)間了，在高考前這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，怎樣復(fù)習(xí)才更高效?此時(shí)更應(yīng)抓住哪些知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)?下面跟隨小編往下看：

　　語(yǔ)文做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、思路規(guī)范

　　一、不管是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，還是一句話、一段話，都要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、思路規(guī)范。

　　二、做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)會(huì)從模擬試卷和練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)短板，集中攻破。

　　三、做教材的掌控者。回歸教材此時(shí)特別重要，從對(duì)教材的復(fù)習(xí)中考生會(huì)有“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的驚喜。

　　四、做生活的評(píng)價(jià)者。學(xué)會(huì)對(duì)生活中的現(xiàn)象和事情進(jìn)行理性思考、全面客觀的分析和評(píng)價(jià)，這也是訓(xùn)練思維最直接、最簡(jiǎn)單的方法。

　　五、不要以為現(xiàn)在的水平就是自己高考的水平，堅(jiān)持到最后的人一定是最大的贏家。

　　六、做老師的追隨者。越是臨近高考，越要緊跟住老師，老師是你備考路上最好的搭檔。

　　關(guān)注題型變化

　　多留時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

　　“分析2021年的高考語(yǔ)文試卷，可以發(fā)現(xiàn)試題是以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容，隨文設(shè)題，減少針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)或簡(jiǎn)單、碎片化能力點(diǎn)的試題數(shù)量，考查語(yǔ)文的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)?！睂?duì)此，小編建議，在備考時(shí)，考生們每天要多留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)要多重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、傳統(tǒng)文化。除此之外，多研磨高考真題，進(jìn)行同類異題的關(guān)聯(lián)比較，以此辨析同一知識(shí)點(diǎn)的不同設(shè)問(wèn)方式。而陳以理老師提醒，考生們需留意到，2021年新高考語(yǔ)文試卷將“論述類文本閱讀”與“實(shí)用類文本閱讀”合并為“信息類文本閱讀”?？梢钥闯鲂赂呖急尘跋碌男畔㈩愇谋鹃喿x，不管其文本選擇的是論述類還是實(shí)用類，文本的呈現(xiàn)方式是單文本還是復(fù)合文本，都要求考生能夠篩選、辨識(shí)、分析、比較、歸納、整合和概括文本基本信息，并能有依據(jù)、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)要求考生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。

　　“2021年高考語(yǔ)文試卷中，對(duì)文言文閱讀題型的考查也有較大的變化，這也是考生們需要重點(diǎn)關(guān)注的?！眰淇济麕熽愐岳砝蠋熃榻B，文言文閱讀在考查思路有所變化，突出了對(duì)考生語(yǔ)文關(guān)鍵能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查，同時(shí)選材來(lái)源更加廣泛，由過(guò)去基本取材于二十四史、以寫(xiě)人記事為主的紀(jì)傳體變?yōu)橐詫?xiě)歷史事件為主的紀(jì)事本末體，并且考查題型增加了對(duì)文本內(nèi)容理解、對(duì)作者寫(xiě)作目的把握相關(guān)內(nèi)容的考查。小編建議，在復(fù)習(xí)文言文閱讀時(shí)，考生們不僅要多整理教材和試題中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式、文化常識(shí)，反復(fù)滾動(dòng)復(fù)習(xí)，同時(shí)可多進(jìn)行紀(jì)傳體和紀(jì)事本末體等各類文本的限時(shí)訓(xùn)練，以及近幾年高考文言文真題的挖空訓(xùn)練。另建議考生們要反復(fù)誦讀高考真題文本及課內(nèi)文言文文本，提升語(yǔ)感，從而提升答題的精準(zhǔn)度。通過(guò)依托初高中必背篇目中的詩(shī)詞，建構(gòu)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)體系，注重課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的遷移。

　　精準(zhǔn)審題不刻意求新

　　建立作文素材庫(kù)

　　“考生們?cè)趶?fù)習(xí)答題時(shí)，要注意掌握不同題型的答題技巧?！标愐岳砝蠋熃ㄗh，解答信息類文本閱讀中的選擇題時(shí)，考生們學(xué)會(huì)立足文本，提煉有效信息，利用常用設(shè)誤方式，綜合比較，辨析選項(xiàng)信息是否源自文本，其理解分析是否符合原文意思，推斷評(píng)價(jià)是否合理。而在解答信息類文本閱讀中的主觀題時(shí)，要審清題干要求，根據(jù)題干指示，整體把握，精準(zhǔn)細(xì)致地分析邏輯關(guān)系，讀懂各種圖表，學(xué)會(huì)有效分析、比較并評(píng)價(jià)圖表中的各種信息，然后適當(dāng)引用文本關(guān)鍵詞進(jìn)行分點(diǎn)作答。另在解答文言文閱讀題中的斷句題時(shí)，考生們可先找出選項(xiàng)中斷句停頓點(diǎn)的不同之處，將四個(gè)選項(xiàng)分成兩組，先排除有明顯錯(cuò)誤的一組，然后重點(diǎn)關(guān)注句子的主謂賓及句式特點(diǎn)，初步確定答案，最后還要將句子放回原文，前后文通讀一遍，看是否通順。在解答文言文閱讀題中的翻譯題時(shí)，則可以采用組詞串句法，利用文言文多是單音節(jié)詞而現(xiàn)代文多是雙音節(jié)詞的特點(diǎn)，將句子中除專有名詞之外的詞利用詞根組詞法組成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞，然后根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，將這些詞串成一個(gè)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的句子。另在解答文言文閱讀題中的簡(jiǎn)答題時(shí)，考生們則要注意抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞，確定提問(wèn)指向，然后根據(jù)題干指示，細(xì)讀文章，確定答案區(qū)間，利用篩選摘錄、句意提取、內(nèi)涵發(fā)掘等方法組織規(guī)范的答案。

　　在進(jìn)行寫(xiě)作復(fù)習(xí)時(shí)，小編提醒，要多重視對(duì)復(fù)雜材料整體把握的訓(xùn)練，杜絕話題式寫(xiě)作，避免套作與宿構(gòu)。同時(shí)在模擬答題寫(xiě)作時(shí)，要精準(zhǔn)審題而不刻意求新，在解決“對(duì)不對(duì)”的基礎(chǔ)上，努力解決“好不好”的問(wèn)題。重視思維訓(xùn)練，特別是聚合思維、因果思維和批判性思維的訓(xùn)練，強(qiáng)化比較、關(guān)聯(lián)、思辨等思維任務(wù)。同時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合統(tǒng)編版教材高中語(yǔ)文各單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行作文主題序列化訓(xùn)練和各種實(shí)用類文體訓(xùn)練，突出個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，積累社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題的相關(guān)素材，建立自己的作文素材庫(kù)。此外，寫(xiě)作前要構(gòu)建好寫(xiě)作框架，注重身份意識(shí)、交流意識(shí)、讀者意識(shí)以及個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會(huì)生活情境等情境意識(shí)。建議考生們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)開(kāi)闊視野，思考現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人體驗(yàn)融入宏大敘事中，避免空泛?jiǎn)握{(diào)。加強(qiáng)文章框架訓(xùn)練和片段寫(xiě)作、修改，在反復(fù)修改中提升寫(xiě)作能力。除此之外，考生們可以在復(fù)習(xí)階段梳理一下2015年以來(lái)全國(guó)卷的作文題，注意比較、總結(jié)所寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)作題在材料提供、任務(wù)設(shè)計(jì)、文體等方面的異同，針對(duì)不同試題采用不同的寫(xiě)作策略。

　　數(shù)學(xué)盡量少摳難題，要回歸基礎(chǔ)

　　面對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)難啃的硬骨頭，不防這樣做:

　　一、要有一個(gè)良好的心態(tài)。

　　二、繼續(xù)完善知識(shí)體系。更多地是做題、做模擬題。對(duì)于做錯(cuò)的問(wèn)題，要分析這些題考察了哪些知識(shí)及哪些知識(shí)的用法，對(duì)于這個(gè)用法是否已經(jīng)掌握，將其完善到自己的知識(shí)體系中。

　　三、逐漸回歸到基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能(計(jì)算的準(zhǔn)確性)的練習(xí)上。

　　四、細(xì)節(jié)是提分的考前有效手段之一。對(duì)于主體知識(shí)，那些同一道解答題經(jīng)常得4分的，在高考中也很難拿滿分;但如果你拿了8分、10分，就說(shuō)明完全有能力去拿滿分，就一定要從細(xì)節(jié)入手，比如說(shuō)表達(dá)形式：集合、定義域、值域、單調(diào)區(qū)間;比如范圍中的端點(diǎn)值;直線與圓錐曲線位置關(guān)系的直線斜率存在與否的計(jì)算。嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

　　五、要有計(jì)劃地將錯(cuò)題再做一遍，想一下當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因。如果繼續(xù)出錯(cuò)，做標(biāo)記，過(guò)段時(shí)間再做，直到做對(duì)為止。

　　六、考前堅(jiān)持掐點(diǎn)做模擬題。檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握，鍛煉計(jì)算，調(diào)整考試心態(tài)。

　　英語(yǔ)反復(fù)演練歷年高考真題

　　一、緊跟老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，不要漫無(wú)目的地單打獨(dú)斗，這是復(fù)習(xí)大忌。有效利用在校時(shí)間找老師指點(diǎn)，解決在家無(wú)法解決的困惑。二、高考英語(yǔ)試題考查比較全面，偏、難、怪題出現(xiàn)的幾率很小，可以反復(fù)演練歷年高考真題，熟悉高考的思路。

　　三、每天復(fù)習(xí)很重要，保持良好的“應(yīng)試”感覺(jué)。

　　四、不要盲目地做題，有效把握各個(gè)題型的特點(diǎn)和答題技巧，達(dá)到事半功倍的效果。

　　(一)閱讀理解，一定要從文章的角度出發(fā)，切莫夾雜過(guò)多的個(gè)人觀點(diǎn)。

　　(二)完形填空，同樣要注重上下文，注意全文的情節(jié)和邏輯線索。

　　(三)寫(xiě)作，雖然只有100詞左右，也要把握文章的基調(diào)，確定正確的人稱、時(shí)態(tài);選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞銜接，使文章結(jié)構(gòu)清晰、完整;同時(shí)注意長(zhǎng)短句結(jié)合，避免重復(fù)使用相同詞語(yǔ)、句式。另外，卷面要整潔，盡量避免勾抹，避免犯低級(jí)錯(cuò)誤。

　　五、區(qū)別對(duì)待高考評(píng)價(jià)體系中的3500詞，過(guò)好單詞關(guān)。再大批量地死記硬背所有單詞，收效甚微。所以，要精準(zhǔn)地把握高頻詞和短語(yǔ)的含義，對(duì)于涉及到詞形變化的詞要準(zhǔn)確掌握各個(gè)詞性的拼寫(xiě)，特殊變化的動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞形式也要掌握。

　　物理要重視錯(cuò)易題，多總結(jié)

　　一、要注意對(duì)近幾年高考物理三類熱點(diǎn)題型的總結(jié)

　　1.圖象題。可以說(shuō)人類學(xué)會(huì)如何表示信息是從圖象開(kāi)始起源的，從圖畫(huà)演變出文字，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)公式?？炊畧D表、動(dòng)漫是從幼兒開(kāi)始的，是生活的基本能力，當(dāng)然隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的逐漸深入，又對(duì)同學(xué)們的讀圖能力提出了更高的要求。近幾年高考圖象題的數(shù)量逐年增加，圖象表示物理問(wèn)題比文字和公式具有更大的優(yōu)越性，能形象地描述物理狀態(tài)、過(guò)程和規(guī)律，能夠把一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)相關(guān)因素同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，給我們分析問(wèn)題提供直觀、清晰的物理圖景，既有助于我們對(duì)相關(guān)概念、規(guī)律的理解和記憶，又有助于我們正確地把握相關(guān)物理量之間的定性、定量關(guān)系。因此要習(xí)慣用圖象表示問(wèn)題，處理數(shù)據(jù)。物理圖象不同于數(shù)學(xué)圖象的是一般兩坐標(biāo)軸表示兩個(gè)具有實(shí)際意義的物理量，首先要看清坐標(biāo)軸，理解圖象表示的是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化，理解正、負(fù)、斜率、面積、截距、交點(diǎn)的物理意義，其次把圖形轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物理過(guò)程，進(jìn)而理解圖象的意義并解答問(wèn)題。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究題。從近幾年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的得分率一直很低，但實(shí)際上高考物理實(shí)驗(yàn)題目的總體難度并不高，考察的實(shí)驗(yàn)也都是高考評(píng)價(jià)體系中明確要求的基本實(shí)驗(yàn)，屬于考生最不應(yīng)該失分的題型之一。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，首先要樹(shù)立物理規(guī)律來(lái)源于實(shí)驗(yàn)、來(lái)源于生活的理念，實(shí)驗(yàn)是第一的，規(guī)律是第二的。

　　實(shí)驗(yàn)思想、技能和方法是高考實(shí)驗(yàn)考查的三大重點(diǎn)，電學(xué)考查儀表讀數(shù)、實(shí)物圖連接、電表選取、電路設(shè)計(jì)、方案的篩選、原理的遷移、數(shù)據(jù)的處理，可以很好地考查多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而探究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合使二者都具有了實(shí)際意義。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)突出的探究環(huán)節(jié)不盡相同，關(guān)鍵是從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和變化。

　　3.新科技、新技術(shù)應(yīng)用題。這類題多以當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)和高新科技動(dòng)態(tài)為背景，信息量一般較大、題干較長(zhǎng)，一般是描述一種裝置或某一理論的基本精神，再和中學(xué)物理知識(shí)連接。表面看來(lái)給人一種很復(fù)雜的感覺(jué)，但抽象出物理模型時(shí)就會(huì)有一種“現(xiàn)象大、問(wèn)題小”的轉(zhuǎn)折。要求學(xué)生在考場(chǎng)上對(duì)新情景新信息完成現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，將信息進(jìn)行有效提煉、加工、建模，與原有知識(shí)銜接來(lái)解決問(wèn)題。這類問(wèn)題不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)考查，而且對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個(gè)考驗(yàn)。

　　二、注意構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　對(duì)于復(fù)習(xí)到的每一個(gè)專題，應(yīng)該首先思考這一專題研究解決了什么問(wèn)題，與社會(huì)生活實(shí)際有哪些聯(lián)系和應(yīng)用，只有將抽象的物理知識(shí)與生活相聯(lián)系時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解才能深化、活化。

　　考生應(yīng)該按自己的思維方式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)重組、整合、歸類、總結(jié)，掌握物理思維方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將書(shū)讀薄。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提，只有經(jīng)過(guò)自己的思維在大腦中重新排列的知識(shí)，理解才能深刻。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)專題有一個(gè)核心的主體，其余的概念為這個(gè)主體做鋪墊，要以點(diǎn)帶面，即以主要知識(shí)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　對(duì)知識(shí)回憶模糊的地方，要回歸課本。課本是高考命題之源，是高考復(fù)習(xí)的根本，不同階段看課本會(huì)有不同層次的收獲。當(dāng)然解題和掌握概念是相輔相成的，沒(méi)有做過(guò)一定數(shù)量的習(xí)題往往對(duì)概念的理解缺乏正反實(shí)例，但絕不能把看書(shū)和解題的關(guān)系顛倒，概念是核心、是基礎(chǔ)，概念不變，而題目萬(wàn)變，要立足于教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、要注意跟蹤針對(duì)訓(xùn)練

　　解題能力只有在獨(dú)立規(guī)范訓(xùn)練中才能提升，習(xí)題教學(xué)的落腳點(diǎn)是自己會(huì)做，而不僅僅是聽(tīng)懂。高三生要獨(dú)立完成課后訓(xùn)練，規(guī)范解題。許多高三生做完高考題感覺(jué)不錯(cuò)，但考分并不理想。問(wèn)題的關(guān)鍵是不會(huì)抓得分點(diǎn)，不能有效地表達(dá)自己的解題思想。物理試題的題量少，單題分值高，使得解題的規(guī)范性更加重要。學(xué)生常說(shuō)有不少題出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的原因是粗心，沒(méi)有看清題意，考場(chǎng)上細(xì)心就行了，其實(shí)不然。平時(shí)做題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不重視解題的細(xì)節(jié)，總是在講義上亂畫(huà)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難改掉?？紙?chǎng)上發(fā)揮出自己水平的80%就算正常發(fā)揮了。因此要做到練習(xí)適中，作業(yè)考試化，考試高考化，多研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)自己與標(biāo)準(zhǔn)答案間的距離。

　　化學(xué)避免答題中有死記硬背的痕跡

　　這一階段要求建立知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，形成較好的'知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能出現(xiàn)知識(shí)漏洞。同時(shí)要安排時(shí)間回歸教材，看筆記、看錯(cuò)題，查缺補(bǔ)漏。

　　一、強(qiáng)化骨干知識(shí)、關(guān)注熱點(diǎn)知識(shí)、點(diǎn)擊冷點(diǎn)知識(shí)。

　　二、注重試題創(chuàng)新弱化傳統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)應(yīng)變能力。

　　三、注重實(shí)戰(zhàn)演練提高審題能力規(guī)范解題過(guò)程。

　　從歷屆高考閱卷中，都發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題較嚴(yán)重。符號(hào)系統(tǒng)掌握不準(zhǔn)確、不熟練，如電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤仍較多。要盡可能用化學(xué)方程式或化學(xué)專用名詞回答，可以研究近幾年高考題標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　1.在最近幾年的高考試題中，有關(guān)化學(xué)基本概念的考點(diǎn)在選擇題中較為頻繁地出現(xiàn)，并且在解決很多問(wèn)題和掌握基本理論時(shí)也離不開(kāi)基本概念，因此正確掌握和理解基本概念尤為重要。

　　2.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的。近年來(lái)，高考化學(xué)試題在打破知識(shí)板塊壁壘，加大學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合力度方面進(jìn)行了成功嘗試，如設(shè)問(wèn)方式和答題指向不斷創(chuàng)新，涌現(xiàn)出大量將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、化學(xué)計(jì)算相融合，定性分析和定量計(jì)算相結(jié)合的試題，昭示出清晰的命題指向。因此，在做好課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要以中學(xué)課本中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、重要的化學(xué)反應(yīng)原理為依托，不斷挖掘課本的價(jià)值功能，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的變式訓(xùn)練，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣就會(huì)使我們?cè)诟呖贾辛⒂诓粩≈亍?/p>

　　3.通讀元素及其化合物的性質(zhì)，可將孤立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，為提高知識(shí)遷移能力而打好基礎(chǔ)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以按各章節(jié)進(jìn)行，也可以按反應(yīng)類型進(jìn)行。我們建議，在研讀某一物質(zhì)時(shí)，可以從其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途而展開(kāi)。并進(jìn)行聯(lián)想，與它相關(guān)的物質(zhì)有哪些，能不能相互轉(zhuǎn)化?

　　當(dāng)遇到一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，要把這些結(jié)構(gòu)分解為官能團(tuán)部分和非官能團(tuán)部分，不變的非官能團(tuán)部分照搬過(guò)來(lái)，變了的官能團(tuán)部分，根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行變化即可，因此有機(jī)試題在大多數(shù)時(shí)都是容易得分的題目。

　　生物要重視規(guī)律和總結(jié)

　　1.要掌握規(guī)律

　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

　　2.經(jīng)常歸納總結(jié)。

　　在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

　　歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

　　抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

　　抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

　　3.設(shè)法突破難點(diǎn)

　　有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

　　(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。

　　(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

　　歷史高效復(fù)習(xí)策略概述

　　1、堅(jiān)持每天看教材，結(jié)合考試說(shuō)明進(jìn)行系統(tǒng)、專題復(fù)習(xí)，對(duì)考試點(diǎn)有必要進(jìn)行認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和梳理，從教材中汲取知識(shí)養(yǎng)分。

　　2、在復(fù)習(xí)歷史教材的過(guò)程中，要注重有關(guān)能力提煉的細(xì)節(jié)

　　例如：課本中帶“*”號(hào)的注釋、圖表、黑體字、文獻(xiàn)資料和信息等，尤其是中國(guó)近代以來(lái)的各階層人士對(duì)中國(guó)近代化的探索與追求方面的知識(shí)點(diǎn)。

　　3、注意關(guān)注歷史熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)歷史的功能之一，就是要以史為鑒，尤其是北京卷年年有熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　例如：2008年糧食危機(jī)、奧運(yùn)、改革開(kāi)放等等。

　　2009年是“五·四”運(yùn)動(dòng)至今的三個(gè)“30年”

　　①“五·四”1919~1949

　?、?949~1978年底約30年

　　③改革開(kāi)放至今30年

　?、芙▏?guó)60周年

　　⑤中美建交30年等等

　?、蕖陡媾_(tái)灣同胞書(shū)》30年等等

　　既要注重從現(xiàn)實(shí)去追溯歷史及當(dāng)代文明的傳承演變，以及重大

　　現(xiàn)實(shí)歷史問(wèn)題的由來(lái)；又要注重歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、以史為鑒、加強(qiáng)對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。

　　熱點(diǎn)問(wèn)題一定要與歷史專題有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)歷史的過(guò)程中，不斷提高知識(shí)遷移能力、史料辨析能力、分析問(wèn)題能力。

　　4、學(xué)會(huì)取舍

　?、僦袊?guó)近現(xiàn)代史以中國(guó)各階層斗爭(zhēng)與探索、中國(guó)民主政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及工業(yè)化過(guò)程的努力及成就。

　　②世界歷史以歐美主要資本主義國(guó)家的兩次工業(yè)革命、第三次科技革命、世界市場(chǎng)形成及經(jīng)濟(jì)全球化、歐共體、多極化等方面的歷史知識(shí)要結(jié)合考試說(shuō)明有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　5、關(guān)于材料解析題

　　在復(fù)習(xí)歷史過(guò)程中尤其要注意材料解析題，它是歷史復(fù)習(xí)的“重頭戲”，是難點(diǎn)也是得分點(diǎn)之一，要想取得理想成績(jī)必須要做到“三忌三要”。

　　一忌照抄材料，做無(wú)用功。即不顧與材料相關(guān)的所學(xué)內(nèi)容和題目的要求，只停留在解釋材料的層面上作答。

　　二忌生搬教材，文不對(duì)題，即置材料于不顧而一味回歸教材，將教材內(nèi)容搬過(guò)來(lái)硬套。

　　三忌不假思索，“白話”連篇。即不注意語(yǔ)言的組織與表達(dá)，措詞隨便而無(wú)中心。

　　因此，除了“三忌”之外還要做到“三要”。

　　一要切割材料，閱讀剖析。即大致瀏覽一下材料，找出關(guān)鍵線索，如“時(shí)間”、“人物”、“關(guān)于時(shí)間的描述性語(yǔ)句”等，據(jù)此初步判斷其考察的是什么歷史事件，有何歷史背景，做到心中有數(shù)。

　　二要聯(lián)系教材，滴水穿石。即在深刻分析材料的同時(shí)，找出材料與教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以關(guān)聯(lián)點(diǎn)為中心，將教材內(nèi)容與材料觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)分析與思考。

　　三要穿針引線，縝密縫合。即綜合第一步、第二步的分析與思考，圍繞題目所問(wèn)、結(jié)合教材觀點(diǎn)和材料內(nèi)容來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行作答。

　　地理高效復(fù)習(xí)策略概述

　　自然地理是失分“重災(zāi)區(qū)”

　　在復(fù)習(xí)中不要把知識(shí)絕對(duì)化，更不要死摳教材中的某句話、某個(gè)詞；不要把教材中的內(nèi)容隨意加深和擴(kuò)展，復(fù)習(xí)中應(yīng)該掌握運(yùn)用知識(shí)的方法和解決問(wèn)題的思路，會(huì)思考，會(huì)運(yùn)用。

　　一、研究歷年真題，尤其是近三年高考題，鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意：明確高考評(píng)價(jià)體系對(duì)知識(shí)范圍的要求，對(duì)照考點(diǎn)檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；明確高考評(píng)價(jià)體系對(duì)能力方面的要求；仔細(xì)研讀試題范例。

　　三、形成自然地理知識(shí)的骨架：

　　1.分析知識(shí)形成的情境，通過(guò)分析情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，形成條理化知識(shí)。

　　2.建立知識(shí)間的聯(lián)系線索，需要掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，包括自然地理各要素間的聯(lián)系；自然地理與人文地理的聯(lián)系；自然地理與區(qū)域地理的聯(lián)系；自然地理與生活實(shí)際的聯(lián)系等，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)或框架。

　　四、加強(qiáng)自然地理概念的理解。常見(jiàn)易搞錯(cuò)的概念有7個(gè)：零度經(jīng)線、零點(diǎn)子午線與180度經(jīng)線，暖鋒鋒前雨與冷鋒鋒后雨，凸岸與凹岸，上中天與下中天，集水線與分水線，槽線與脊線，颶風(fēng)、臺(tái)風(fēng)與熱帶風(fēng)暴。

　　五、高考地理四大專題(自然地理、人文地理、區(qū)域地理、選修部分)的復(fù)習(xí)中，對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，自然地理是失分的“重災(zāi)區(qū)”。

　　政治高效復(fù)習(xí)策略概述

　　1、高考已經(jīng)是以學(xué)科核心素養(yǎng)作為考查對(duì)象，即考查學(xué)生在整體理解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)科知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但老師們的教學(xué)依然是典型的學(xué)科知識(shí)本位，如：抓學(xué)生對(duì)孤立知識(shí)點(diǎn)的理解和死記硬背（居然有些老師讓學(xué)生對(duì)教材中的話進(jìn)行填空），抓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的“理解”和記憶，抓考點(diǎn)定位。這些做法不宜花費(fèi)太多時(shí)間，大部分時(shí)間應(yīng)該是通過(guò)真實(shí)情境讓學(xué)生歸納、提煉、總結(jié)和理解知識(shí)；整個(gè)教學(xué)應(yīng)該是能力導(dǎo)向的，即重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)生活情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、對(duì)學(xué)科知識(shí)作“縱向延伸”的習(xí)慣根深蒂固。這種做法完全是背道而馳的。應(yīng)對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念的考試評(píng)價(jià)應(yīng)該學(xué)會(huì)“橫向延伸”。橫向延伸包括兩個(gè)重要方面：一是往不同類型的典型情境延伸。即看看學(xué)生能否將學(xué)科知識(shí)遷移到不同的情境，而題目難度則是在情境的復(fù)雜性、新穎性上下功夫。對(duì)知識(shí)作橫向遷移。即尋找知識(shí)內(nèi)部以及該知識(shí)與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以求學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解與綜合把握，即訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而題目難度則是在知識(shí)運(yùn)用的綜合性上下功夫。

　　二是抓不住重點(diǎn)。這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1、抓不住學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)科基本知識(shí)包含基本概念、基本原理、基本技能方法、基本學(xué)科思想與思維。2、抓不住學(xué)科的重點(diǎn)問(wèn)題。3、抓不住學(xué)科的重點(diǎn)能力。4、抓不住典型情境。那該如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？

　　1、要強(qiáng)化必備知識(shí)。要能在具體、真實(shí)情境中準(zhǔn)確識(shí)別基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理。把知識(shí)遷移到具體、真實(shí)的情境中，多聯(lián)系生活化時(shí)政熱點(diǎn)說(shuō)明。要能發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間多種內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，包括種屬、并列、遞進(jìn)、因果等關(guān)聯(lián)，特別是因果關(guān)聯(lián)。要能把陳述性知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。要對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材之間內(nèi)在聯(lián)系的解讀，需再造教材，多角度、全方位掌握考點(diǎn)知識(shí)及考點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為同學(xué)們高考取得好成績(jī)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。要建立四個(gè)模塊知識(shí)體系明確每個(gè)模塊的主題線索，建立每一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，打通知識(shí)間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提綱挈領(lǐng)，舉一反三。要明確主干知識(shí)和高頻考點(diǎn)，在建立知識(shí)體系前提下，按高考評(píng)價(jià)體系要求，分析具體高考考點(diǎn)，明確主干知識(shí)和高頻考點(diǎn)，分清主次，抓大放?。ㄖ鞲芍R(shí)，就是學(xué)科中最基礎(chǔ)、最重要的，對(duì)今后學(xué)科能力的發(fā)展起支撐作用的知識(shí)，還要特別關(guān)注教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合部分）。

　　2、要強(qiáng)化思維方法。要強(qiáng)化學(xué)科思維方法，要學(xué)會(huì)邏輯推理方法：邏輯論證、三段論，基于情境的一次推理，二次推理。往前推原因，往后推結(jié)果，往上抽象概括，往下深化，同層推對(duì)應(yīng)的另一面。要強(qiáng)化答題邏輯：基于理論邏輯、情景邏輯、問(wèn)題邏輯，結(jié)合。比如2018年全國(guó)卷一38題的答案邏輯框架：理論依據(jù)，需求上升←消費(fèi)升級(jí)←收入增加←經(jīng)濟(jì)發(fā)展；供給增加←商業(yè)價(jià)值大←覆蓋面寬、參與人數(shù)多。事實(shí)依據(jù)，國(guó)家全民健身戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支持；可能性：服務(wù)業(yè)發(fā)展促進(jìn)賽事；意義：賽事帶動(dòng)相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展。這樣一路下來(lái)答案就出來(lái)了。

　　3、要習(xí)慣三個(gè)“新常態(tài)”。習(xí)慣題目的創(chuàng)新（題型、情境設(shè)置、設(shè)問(wèn)、題目組合的創(chuàng)新等），習(xí)慣答案的開(kāi)放（有共同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、但不追求標(biāo)準(zhǔn)答案；從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)），習(xí)慣情境結(jié)構(gòu)的不良性（被隱藏的答案信息或求解條件較多、冗余信息較多、情境結(jié)構(gòu)較復(fù)雜）。要正確看待高考題目的“變”與“不變”。變：時(shí)政材料、設(shè)問(wèn)方式和結(jié)構(gòu)（怎樣考查知識(shí)和能力）、材料呈現(xiàn)等等。不變：考查運(yùn)用知識(shí)能力、考查審題能力、考查組織有邏輯性的答案能力等等（三大定力）。

　　4、要基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、強(qiáng)調(diào)政治認(rèn)同；著眼現(xiàn)實(shí)沖突、弘揚(yáng)科學(xué)精神；置身法制環(huán)境、落實(shí)法治意識(shí)；設(shè)置生活情境、實(shí)踐公共參與。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)整體理解,即學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,而不是對(duì)孤立知識(shí)點(diǎn)(概念與原理)的理解和掌握。能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并加以綜合運(yùn)用。其次，它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生是在一個(gè)個(gè)具體的、真實(shí)的情境中，運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容完成某項(xiàng)學(xué)科任務(wù)活動(dòng)，外人則借助學(xué)生在這些任務(wù)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的、可觀測(cè)的、可度量的行為及其結(jié)果（即行為表現(xiàn)特征）來(lái)推斷其（某項(xiàng)）核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

　　5、要培養(yǎng)政治學(xué)科四組能力。一是描述與分類：對(duì)真實(shí)社會(huì)生活情境中事物或問(wèn)題的性質(zhì)、特征、表現(xiàn)，能夠按照某個(gè)維度進(jìn)行描述，對(duì)它們進(jìn)行比較和分類。它回答“是什么”問(wèn)題。二是解釋與論證：對(duì)真實(shí)社會(huì)生活情境中事物或問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)科技能與方法分析原因，探究不同變量之間的關(guān)系；運(yùn)用理論和實(shí)證材料對(duì)探究結(jié)論進(jìn)行合乎邏輯與科學(xué)要求的論證和檢驗(yàn)。它回答“為什么”問(wèn)題。三是預(yù)測(cè)與選擇：結(jié)合具體的社會(huì)生活情境，運(yùn)用科學(xué)的方法和原理對(duì)行為、問(wèn)題的結(jié)果或影響進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)；根據(jù)約束條件和決策目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理可行的方案；比較不同方案的優(yōu)劣利弊并作出合理選擇。它回答“為啥做、怎樣做”問(wèn)題。四是辨析與評(píng)價(jià)：結(jié)合具體的社會(huì)生活情境，根據(jù)某個(gè)維度對(duì)事物的作用、價(jià)值與功能進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，辨識(shí)事物之間的關(guān)系；合理運(yùn)用相關(guān)理論和方法，對(duì)不同觀點(diǎn)與立場(chǎng)、不同利益訴求進(jìn)行辨析、辯護(hù)與辯駁。它告訴我們“應(yīng)該怎樣做”問(wèn)題。

　　6、要解決培養(yǎng)人的問(wèn)題。我們要培養(yǎng)的有學(xué)科自信和學(xué)科興趣的人，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展而有個(gè)性的人。我們要選拔的是走上社會(huì)后要能夠?yàn)槿嗣穹?wù)、為國(guó)家服務(wù)和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人。要堅(jiān)持文化立意和價(jià)值觀立意，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。所謂“文化立意”是指以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為試卷內(nèi)在主線，通過(guò)素材選擇、情境設(shè)置、設(shè)問(wèn)導(dǎo)向、答案擬定等（華陰老腔、科技創(chuàng)新、改革創(chuàng)新等）。所謂“價(jià)值觀立意”指的是將“立德樹(shù)人”作為命題的主線，將政治認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感滲透于整個(gè)試卷的謀篇布局中（民族精神、中華詩(shī)詞、中醫(yī)藥文化）。要引導(dǎo)學(xué)生形成“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，即正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，中國(guó)特色和國(guó)際比較，時(shí)代責(zé)任和歷史使命，遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。這四個(gè)方面描繪了當(dāng)代中學(xué)生個(gè)體生命展開(kāi)的時(shí)空背景。理性平和地看待自身生活所處的歷史和空間架構(gòu)，是每個(gè)生命個(gè)體和社會(huì)群體界定和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的前提。要用考試改革這根杠桿，撬動(dòng)中學(xué)教育教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。注重考查基礎(chǔ)，注重考查學(xué)科思維方法和創(chuàng)新能力：情境、問(wèn)題與答案的設(shè)置，注重考查應(yīng)用能力，加強(qiáng)閱讀能力考查。

　　7、其他。要關(guān)注當(dāng)年經(jīng)濟(jì)、政治、文化熱點(diǎn)話題，關(guān)注當(dāng)年黨政重要路線、政策等，關(guān)注總書(shū)記講話、用典、金句等，關(guān)注人的美好生活需求。運(yùn)用知識(shí)需要過(guò)知識(shí)關(guān)：點(diǎn)、線、面、網(wǎng)。審題能力提升需要抓對(duì)最核心的詞，需要把設(shè)問(wèn)結(jié)構(gòu)解析到位。組織答案要有邏輯：先模仿、再訓(xùn)練、多互評(píng)、得提升。

　　最后，自信是提高復(fù)習(xí)效率的前提。在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要始終保持自信的心態(tài)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合適的目標(biāo)，穩(wěn)步提高！

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