“要不要本博貫通？”填報(bào)高考志愿時(shí)，江蘇考生陳樊用了3天時(shí)間作選擇。

　　他也有過(guò)糾結(jié)，不確定未來(lái)是否愿意一口氣從本科讀到博士，待在一所高校、學(xué)一門(mén)主修專(zhuān)業(yè)、跟一位導(dǎo)師?！爸型鞠霌Q專(zhuān)業(yè)怎么辦？研究生想去外?；虺鰢?guó)讀書(shū)怎么辦？畢業(yè)后好不好就業(yè)？……”

　　最終讓他決心一試的理由是，本博貫通可以節(jié)省兩年時(shí)間、不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，以及“反正也想過(guò)讀研，何不再往前邁一步”。

　　這使他身邊少不了老師、親戚、朋友的嘖嘖稱(chēng)贊，“了不起，別人家孩子上大學(xué)讀本科，他家孩子上大學(xué)讀博士”。

　　最終，他被北京一所高校的本博貫通專(zhuān)業(yè)錄取，今年9月就要入學(xué)報(bào)到。

　　在今年的高考招生“大戰(zhàn)”中，本研貫通（包括本碩連讀、本博貫通、本碩博一體化等），特別是本博貫通成為一些高校招生宣傳的新招牌。不久前，東北某“雙一流”高校宣布2023年本科招生工作取得新突破，本科生源質(zhì)量位居全國(guó)前十。一位高校招生人士透露，本博貫通正是其實(shí)現(xiàn)突破的“利器”。

　　本博貫通是值得效仿、推廣的招生方式嗎？

　　爭(zhēng)搶高分生源的“籌碼”

　　“這個(gè)分?jǐn)?shù)，你們學(xué)校能不能給我本博貫通？可以我就去?！遍L(zhǎng)期從事高校招生工作的李濤（化名）看到，在整個(gè)招生過(guò)程中，高校就像“白菜”一樣被高分考生挑來(lái)揀去。

　　“分分必較”被用到了極致，這讓他非常痛心?！氨葎e人多考了三五分便有了本博貫通資格，這能說(shuō)明他有科研潛力？”李濤難以理解。

　　“特別是某些特殊類(lèi)型高校，原本更應(yīng)注重學(xué)生的獻(xiàn)身精神和價(jià)值追求，可為了‘掐尖’，招的都是拿分?jǐn)?shù)談條件的學(xué)生，要想在大學(xué)幾年把他培養(yǎng)成有理想、有追求的人，老實(shí)說(shuō)會(huì)比較難?！崩顫f(shuō)。

　　“在做這件事上，博士生體量大的高校更有優(yōu)勢(shì)?！崩顫e例說(shuō)，某“雙一流”大學(xué)今年在內(nèi)蒙古自治區(qū)的招生全部采取本博貫通，原本計(jì)劃投放15個(gè)招生名額，最后擴(kuò)容到55人。只要考生過(guò)了規(guī)定的分?jǐn)?shù)線(xiàn)、第一志愿填報(bào)本博貫通專(zhuān)業(yè)，都能被該校錄取。

　　盡管教育部多次在招生會(huì)議上提到，不允許用本博貫通的方式爭(zhēng)搶高分生源，但似乎依舊“剎不住車(chē)”。對(duì)于高校而言，“分?jǐn)?shù)線(xiàn)就是面子，就是社會(huì)輿論”，很難不心動(dòng)。

　　“這就好比‘電影院效應(yīng)’，第一排的觀眾站起來(lái)，第二排的觀眾也被迫站起來(lái)，現(xiàn)在連‘坐最后一排’的博士也不得不站起來(lái)。”北京某“雙一流”高校教師張?jiān)剑ɑ└嬖V《中國(guó)科學(xué)報(bào)》。

　　近年來(lái)，“入局”本研貫通的高校越來(lái)越多。

　　蘭州大學(xué)有21個(gè)學(xué)院?jiǎn)?dòng)“本研貫通人才計(jì)劃”，北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京建筑大學(xué)等紛紛推出本博貫通培養(yǎng)，西湖大學(xué)招首屆本科生時(shí)也將本博貫通列入特色當(dāng)中……

　　本博貫通培養(yǎng)模式最早來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)的8年本博貫通培養(yǎng)，后來(lái)又?jǐn)U展到醫(yī)學(xué)教育的其他專(zhuān)業(yè)，如今已成為國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育普遍接受的一種培養(yǎng)模式。

　　教育部推出基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0、強(qiáng)基計(jì)劃時(shí)提出，要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的本科生培養(yǎng)，進(jìn)一步探索本碩博連讀的培養(yǎng)模式，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)研究。

　　2021年，清華大學(xué)明確提出建立本研貫通培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)本研培養(yǎng)方案統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，引來(lái)諸多高校效仿。

　　“本博貫通適用于已被驗(yàn)證人才培養(yǎng)規(guī)律的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、冷門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以及高校極個(gè)別的拔尖創(chuàng)新高地專(zhuān)業(yè)，用對(duì)了地方本無(wú)可厚非，但用錯(cuò)了地方則會(huì)‘變味’。”張?jiān)街赋觥?/p>

　　除了成為爭(zhēng)搶高分生源的“籌碼”外，李濤還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，施行貫通培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)往往集中在信息類(lèi)的理工科專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)類(lèi)。“既非冷門(mén)的基礎(chǔ)學(xué)科，也不是‘卡脖子’或重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)科，而是好招生、學(xué)生就業(yè)火爆且偏應(yīng)用的學(xué)科，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的貫通意義何在？一個(gè)相對(duì)‘合理’的解釋便是——掐尖?！?/p>

　　“招進(jìn)來(lái)的學(xué)生并非百分百貫通”

　　高校很有做本博貫通的動(dòng)力。

　　對(duì)于高校而言，張?jiān)街赋?，本博貫通算在就業(yè)率中，能夠提前鎖定就業(yè)率。另外，還有一些大學(xué)排名的推波助瀾。這些大學(xué)排名通常設(shè)有本科生質(zhì)量指標(biāo)，按照一般的學(xué)生向上流動(dòng)路徑，本校生成為認(rèn)知中最好的生源，這會(huì)增強(qiáng)一些高校提前延攬本校生源的動(dòng)力。

　　陳樊的師兄王睿（化名）今年剛剛大三轉(zhuǎn)博，進(jìn)入博士生階段學(xué)習(xí)。他告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，本博貫通的最大優(yōu)勢(shì)在于縮短培養(yǎng)時(shí)間。學(xué)生大四時(shí)通常忙于寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作，如果此時(shí)能以“準(zhǔn)博士”的身份進(jìn)組，便可以提前一年學(xué)習(xí)研究生課程、接受更高水準(zhǔn)的科研訓(xùn)練。

　　對(duì)于導(dǎo)師而言，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系教授馬臻指出，在基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)方面，長(zhǎng)學(xué)制優(yōu)勢(shì)明顯?！皩W(xué)生用5年時(shí)間沉下心來(lái)做科研，不會(huì)再為3年發(fā)不出一篇論文干著急?！?/p>

　　馬臻的愛(ài)人在物理系任博導(dǎo)，她的直博生通常在研四才能發(fā)表第一篇論文。“直博更有利于學(xué)生做有挑戰(zhàn)性的課題，如長(zhǎng)周期科研、前沿研究，而非為3年畢業(yè)做短平快的研究?！?/p>

　　作為分管教學(xué)的副系主任，馬臻鼓勵(lì)更多本科生直博，但他發(fā)現(xiàn)報(bào)名的學(xué)生并不多。“學(xué)生有兩個(gè)最大的擔(dān)心，一是不清楚自己究竟想不想做科研、想不想讀博。在很多人的認(rèn)知中，讀完碩士找工作就夠用了。二是直博有發(fā)文章的要求，我們系直博生申請(qǐng)學(xué)位的要求是發(fā)3篇文章，讀碩士只需要發(fā)一篇文章?！?/p>

　　馬臻所說(shuō)的情況還是在高考與本博貫通不關(guān)聯(lián)的情況下，如果把兩者嫁接在一起，新問(wèn)題又出現(xiàn)了——“招進(jìn)來(lái)的學(xué)生并非百分百貫通，這取決于高校的博士招生名額?！?/p>

　　張?jiān)桨l(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象——近年來(lái)，榮譽(yù)學(xué)院不斷擴(kuò)大化，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)英才學(xué)院、西安交通大學(xué)錢(qián)學(xué)森學(xué)院、北京理工大學(xué)徐特立學(xué)院等都有擴(kuò)容的表現(xiàn)。

　　他告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，擁有經(jīng)教育部確定的人文、理科等人才培養(yǎng)基地的高校，可按教育部批準(zhǔn)的基地班招生人數(shù)的50%左右，單獨(dú)增加推免生名額。一些高校的榮譽(yù)學(xué)院在基地班之下設(shè)有很多不同方向的小基地班。還有一些高校將原來(lái)分散在各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)班，以及一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)整合進(jìn)榮譽(yù)學(xué)院，做本博貫通?！叭绱硕嗟膶?zhuān)業(yè)都貼上拔尖創(chuàng)新的標(biāo)簽，還能稱(chēng)之為‘高地’？”

　　然而，一所高校每年招收的博士生數(shù)量有限，如此著急“上量”，是否“消化”得了？“本博貫通允許學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，萬(wàn)一學(xué)生都集中選擇計(jì)算機(jī)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)師怎么可能帶得了那么多學(xué)生？”李濤質(zhì)疑。

　　王睿表示，直博生還面臨二次分流，誰(shuí)能學(xué)土木、誰(shuí)能學(xué)經(jīng)管、誰(shuí)能學(xué)計(jì)算機(jī)，最終是否有優(yōu)先選擇權(quán)還取決于成績(jī)。如果不努力，很可能被“硬分流”到不喜歡的專(zhuān)業(yè)。這與高校最初承諾的“自由選擇專(zhuān)業(yè)”多少有些相悖，“容易讓人有‘被忽悠’之感”。

　　他所在的高校規(guī)定，本博貫通的學(xué)生如果本科期間掛科或績(jī)點(diǎn)低于3.0，將會(huì)失去直博資格，僅以本科生的身份畢業(yè)。華中科技大學(xué)等一些學(xué)校規(guī)定，本博貫通的學(xué)生如果掛科，加權(quán)成績(jī)低于80分，還會(huì)被分流到普通班。

　　然而，這些學(xué)生即便被分流到普通班，后者也未必愿意接受。

　　張?jiān)皆谠L談中發(fā)現(xiàn)了這一反?，F(xiàn)象。“二級(jí)學(xué)院心里也憋著一股勁兒，他們認(rèn)為學(xué)校單辟人才培養(yǎng)‘特區(qū)’并不公平，甚至一些分流下來(lái)的學(xué)生還可能跟不上普通班的進(jìn)度?！?/p>

　　我國(guó)高校本博貫通多采用“3+5”模式，前3年本科、后5年直博或碩博連讀；或“4+4”模式，前4年本科、后4年直博或碩博連讀。馬臻指出，在本博貫通的后半程，延期畢業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，“節(jié)約讀博時(shí)間的理想和現(xiàn)實(shí)不一定是一回事”。

　　“讀8年我能不能堅(jiān)持下去”

　　“讀8年我能不能堅(jiān)持下去？”這是作為班主任助理的王睿聽(tīng)到最多的問(wèn)題，也是他心中的疑竇。“同一所高校、同一位導(dǎo)師、同一個(gè)課題組，一眼就能看到頭的8年，不可避免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)術(shù)倦怠?！?/p>

　　為此，高校也做了很多考慮。王睿解釋說(shuō)，學(xué)生中途如果對(duì)其他專(zhuān)業(yè)感興趣，大一結(jié)束時(shí)有一次自由選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。此后，學(xué)校要求他們?cè)谥餍迣?zhuān)業(yè)外，再輔修一門(mén)專(zhuān)業(yè)。如果學(xué)生實(shí)在對(duì)主修專(zhuān)業(yè)的興趣不大，也可以把輔修專(zhuān)業(yè)當(dāng)作主修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

　　如果學(xué)生在研究生期間想去外?；虺鰢?guó)讀書(shū)，本博貫通在“轉(zhuǎn)博”的第三年有一次選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以分流到普通班取得本科學(xué)位，再通過(guò)考研等方式到外校學(xué)習(xí)或申請(qǐng)出國(guó)。不過(guò)，“這可能只是少數(shù)人的選擇，也并非本博貫通制度設(shè)計(jì)所鼓勵(lì)的”。王睿說(shuō)。

　　“并不是成績(jī)優(yōu)秀者就一定適合本博貫通?！睆?jiān)秸f(shuō)，他的導(dǎo)師招了幾名直博生后，宣布不再招直博生，因?yàn)閷?dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)碩士論文訓(xùn)練直接進(jìn)入寫(xiě)博士論文階段，其難度令不少學(xué)生難以接受。

　　張?jiān)奖硎荆辈┥÷时认胂笾懈?。浙江大學(xué)“外賣(mài)博士生”孟偉就是一名直博生，讀博8年（本博貫通的后半程一般為5年）未畢業(yè)的他，因選擇送外賣(mài)引來(lái)媒體關(guān)注。

　　還有一些學(xué)生利用直博名額，走的卻是一條“便捷讀碩”之路。張?jiān)脚e例說(shuō)，某頂尖大學(xué)管理學(xué)院的碩士，一畢業(yè)就可以找到年薪百萬(wàn)元的工作，但該院的碩士既難考又難讀。但直博的要求卻相對(duì)較低，一些高校僅要求績(jī)點(diǎn)達(dá)標(biāo)、導(dǎo)師認(rèn)可。于是，一些保研失敗的學(xué)生便通過(guò)直博的途徑，中途以“不適合讀博”等理由放棄拿博士學(xué)位，變相取得碩士學(xué)位。

　　本博貫通與高考掛鉤，帶來(lái)的問(wèn)題更加復(fù)雜。

　　一個(gè)問(wèn)題是如何看清楚學(xué)生的學(xué)術(shù)品質(zhì)。張?jiān)皆鲞^(guò)大量推免生調(diào)研，“即便本校保研也存在一定失敗率，經(jīng)過(guò)我們測(cè)算，每100個(gè)招生名額中，保留29個(gè)保研名額最合適?！倍c高考掛鉤的本博貫通也是本校生源，且用領(lǐng)先5~10分的高考成績(jī)預(yù)測(cè)創(chuàng)新潛質(zhì)、科研能力，選拔不準(zhǔn)的概率更大。

　　另一個(gè)問(wèn)題是提前選拔會(huì)透支人的奮斗欲望。張?jiān)匠姓J(rèn)，只要不掛科、績(jī)點(diǎn)達(dá)標(biāo)，即便是被硬分流，保底也能讀本校博士。

　　“學(xué)生尚未奮斗時(shí)就給了他名額，反而不利于他去闖蕩。只要不掛科、績(jī)點(diǎn)達(dá)標(biāo)就可以保研、直博，學(xué)生慢慢就會(huì)形成‘底線(xiàn)思維’——社團(tuán)活動(dòng)不參加，萬(wàn)一影響了成績(jī)?cè)趺崔k？創(chuàng)新競(jìng)賽不參加，萬(wàn)一沒(méi)得獎(jiǎng)沒(méi)面子，又不給保研、直博加分。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更容易中庸、精致利己，也缺少做挑戰(zhàn)性課題的勇氣，與制度設(shè)計(jì)相悖?！睆?jiān)街赋觥?/p>

　　“在本博貫通加速的當(dāng)下，有關(guān)部門(mén)不僅要加大力度叫停招生環(huán)節(jié)惡性競(jìng)爭(zhēng)行為，還應(yīng)盡快劃清本博貫通的招生底線(xiàn)，防止無(wú)序擴(kuò)大。由于本博貫通占用博士生招生名額，很容易引發(fā)和保研類(lèi)似的輿情——招生簡(jiǎn)章上有10個(gè)名額，臨考前考生才發(fā)現(xiàn)已有9個(gè)名額被保，只留1個(gè)名額對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)。尤其在疫情堵了出國(guó)的路、保研堵了考研的路的情況下，類(lèi)似情緒更容易發(fā)酵?！睆?jiān)秸f(shuō)。

　　應(yīng)鼓勵(lì)跨校學(xué)習(xí)

　　包括華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京建筑大學(xué)、北京交通大學(xué)等在內(nèi)的一批高校，其本博貫通被放在了未來(lái)技術(shù)學(xué)院，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。但在北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東看來(lái)，把學(xué)生留在本校的做法與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)南轅北轍。

　　盧曉東小組曾做過(guò)院士教育成長(zhǎng)路徑研究。他們分析了2495份樣本，發(fā)現(xiàn)在接受了研究生教育的院士群體中，僅19.1%的院士在同一院校接受本科和研究生教育，其余80.9%的院士均有校際流動(dòng)經(jīng)歷。“這證明學(xué)緣異質(zhì)性對(duì)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)具有關(guān)鍵價(jià)值。”

　　“本博貫通8年并非一定要待在同一所高校、由同一位導(dǎo)師培養(yǎng)，更理想的做法是跨校、跨學(xué)科培養(yǎng)?！彼嬖V《中國(guó)科學(xué)報(bào)》。

　　事實(shí)上，就連最早做長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)教育，也開(kāi)始進(jìn)行反思。

　　不久前，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院與中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)共同開(kāi)設(shè)“協(xié)和醫(yī)班”，實(shí)行跨校、跨學(xué)科培養(yǎng)。

　　在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院與清華大學(xué)的長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)中，學(xué)生會(huì)在8年間跨3所高校，前3年在清華大學(xué)、中間兩年在美國(guó)一所高校、后3年回到北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院。

　　“學(xué)生需要在交錯(cuò)變化的環(huán)境中遇到不一樣的導(dǎo)師和同學(xué)，不斷吸收外來(lái)觀念、激發(fā)創(chuàng)造性，而不是待在一所高校中逐漸趨于倦怠。固化的環(huán)境會(huì)使學(xué)生成為‘井底之蛙’?！北R曉東說(shuō)，“成功的教育、本真的教育需要把學(xué)生的眼界打開(kāi)，讓他們看到更優(yōu)秀的導(dǎo)師在哪里、前沿在哪里、問(wèn)題在哪里。”

　　在制度設(shè)計(jì)上，一些高校的本博貫通盡管加入了訪學(xué)等環(huán)節(jié)，但“半年、一年的訪學(xué)，學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)度太小，對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)并不夠。對(duì)方的高價(jià)設(shè)備是否讓你使用？是否真正讓你擔(dān)任課題組中的重要角色？當(dāng)真正的挑戰(zhàn)到來(lái)，你會(huì)不會(huì)因?yàn)橛型寺范丝s……這些才是訪學(xué)成敗的關(guān)鍵。”盧曉東說(shuō)。

　　他打了個(gè)比方——好比華山派弟子去昆侖派學(xué)藝一年，昆侖派至多教他招數(shù)，讓他開(kāi)開(kāi)眼界，核心本領(lǐng)其實(shí)難以學(xué)到。

　　“顛覆性創(chuàng)新怎么產(chǎn)生？其實(shí)顛覆的第一步就是顛覆導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?！北R曉東指出。但在國(guó)人的觀念中，學(xué)生老是提出跟導(dǎo)師不同的觀點(diǎn)，導(dǎo)師能心平氣和接受嗎？在大環(huán)境下，學(xué)生早就學(xué)會(huì)了“乖巧聽(tīng)話(huà)”。可有了新想法后，學(xué)生換一所院校，從A大學(xué)到B大學(xué)，B大學(xué)更可能“大度”接受學(xué)生新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

　　“從拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)出發(fā)，未來(lái)應(yīng)鼓勵(lì)跨校學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)緣異質(zhì)性，持續(xù)擴(kuò)大留學(xué)人員規(guī)模，幫助他們了解其他學(xué)校、國(guó)外學(xué)術(shù)譜系，這樣才能增加找到更優(yōu)秀‘師傅’的概率?！北R曉東如是說(shuō)。

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