近日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(下稱“《方案》”)提出，到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)。并提出了如何發(fā)展好職業(yè)教育的若干政策規(guī)定，如建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　《方案》直面職業(yè)教育的困境和問題。可以說，本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不僅為職業(yè)教育發(fā)展提供了新的發(fā)展思路，也為一些本科院校的發(fā)展提供了新機(jī)遇、新出路。

　　我國恢復(fù)高考制度，尤其是1998年大學(xué)擴(kuò)招以來，高等教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，越來越多的學(xué)子能夠升入高等學(xué)校。問題是，我們的教育在某些方面仍然沒有擺脫精英教育的羈絆，按照科學(xué)的要求而不是社會(huì)的要求、用人單位的要求培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象突出，一些高校畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力。

　　與此同時(shí)，從“985”“211”到“雙一流”高校建設(shè)，能夠得到政策支持的高?？倸w是少數(shù)，導(dǎo)致隨著高等教育大眾化發(fā)展起來的大多數(shù)本科院校長(zhǎng)期處于邊緣地位。資金不足、教師隊(duì)伍不穩(wěn)、生源吸引力不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼、教師抱怨、社會(huì)指責(zé)。這一系列問題讓一些本科院校發(fā)展陷入尷尬境地。這些本科院校如何獲得更好發(fā)展，就不僅僅是哪一所高校所需要面對(duì)和解決的問題，也是主管部門需要積極尋找出路的一個(gè)課題。

　　因此，《方案》提出本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，其實(shí)也是給這些難以與“雙一流”高校比肩的本科院校指出了一條新路，讓這些本科院校獲得差異化發(fā)展。經(jīng)過這么多年來高等教育普及的影響，家長(zhǎng)希望孩子接受高等教育，學(xué)生也希望接受高等教育已經(jīng)逐漸形成了一種普遍共識(shí)。

　　而從現(xiàn)實(shí)角度來說，之所以很多年輕人不愿意接受職業(yè)教育，也在于現(xiàn)在的職業(yè)教育大多停留于高職階段。而如果本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變后，就能滿足這些年輕人和家長(zhǎng)接受高等教育的愿望，從而讓這些原本競(jìng)爭(zhēng)力不足的本科院校也能招收到更多生源的可能。可以說，這是一項(xiàng)雙贏的選擇。

　　實(shí)際上，本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變也有利于激發(fā)這些高校教師的潛力，因?yàn)樾碌陌l(fā)展方向?yàn)榻處熓聵I(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)更好的平臺(tái)，也能更好地提高教師的收入水平。比如《方案》指出，應(yīng)用型本科院校“在校企合作中，學(xué)校可從中獲得智力、專利、教育、勞務(wù)等報(bào)酬，具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理”，“職業(yè)院校通過校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績(jī)效工資來源”。

　　可以想見，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變將給一些本科院校和教師，乃至于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來更大的想象空間，也將出現(xiàn)一個(gè)多贏的局面。

　　【相關(guān)閱讀】

　　國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案：到2022年建50所高水平高職學(xué)校

　　注：本文內(nèi)容來源于新京報(bào)，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊(duì)(微信公眾號(hào)：jszkwx)排版編輯，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。