從“五味調和”到“和而不同”，今年的高考江蘇卷作文題在網絡上引發(fā)熱烈討論。僅僅寫味道符合題目的要求嗎？寫作的重點是立足“張揚個性”還是強調“共融相生”？什么樣的立意更能打動評卷老師？近日，“江蘇省寫作學會高考作文專題研討會”舉行，八位江蘇省重量級寫作專家齊聚一堂，共同探討今年高考作文題如何寫才能更出彩。

    題目剖析>>

    這是個好題，不同文體都能寫出好文章

    凌煥新（省寫作學會名譽會長、南京師范大學教授）

    我認為，江蘇今年的題目符合穩(wěn)中求新的江蘇特點，回答了時代之問。放眼全國，這道題目也能進入上游行列。

    第一，江蘇題堅持了作文命題的語文學科的性質，體現了人文精神。這道題目不跟風、不跟熱點，給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，體現時代特色。

    第二，這個命題提供了一個很好的思維平臺。講到了物各有性，這是個體性，但是五味調和，那就不同了。這就告訴我們要有一個辯證思維。同時，這個題目還體現了當下更為提倡的創(chuàng)新思維。百味紛呈就是創(chuàng)新，兩個味道、三個味道合起來，就變成了新的味道，五味合起來就變成了百味。所以，我認為，作文就是要提倡從思維的角度指導學生，才能使學生的作文有靈氣，有生氣。

    第三，從學生的角度來看，這道題目讓學生有話可說、有人可寫、有事可記。學生可以發(fā)揮想象，根據自己的生活，選取素材和有趣味的故事。這道題寫議論文和記敘文，都能寫出好文章。這個題目給善于思考的人，善于捕捉自己生活細節(jié)的人提供高分。如果泛泛而談，不可能得高分。

    第四，從文體角度，這道題導向非常好，除了議論文、記敘文，應用文、說明文都可以寫。由此看來，在文體方面，江蘇卷也提供了一個很好的平臺。

    題目接地氣，有利于挖掘生動的故事

    沈國芳（省寫作學會副會長兼秘書長，南京師范大學教授）

    好的作文題要在立意上有一定高度，在解題上有適當難度，又要符合考生的年齡層面和知識掌握的實際情況。讓每個同學都有話說。

    江蘇題可以解讀出以下內容：一、世界是個體的存在，人、事、物都以個體的特質而立世，由此呈現了世界的豐富性；二、每個個體都是平等的，有其存在的價值，作為個體本身要有生存的自信；三、異質個體之間可能存在競爭，個體既要保持個性，又要懂得和其他個體恰到好處的相融，如果某種個體真能以自己的特質統一其他個體，則世界就將單一乏味，不再具有豐富性；四、異質的個體之間有著廣泛的相互需要與相互依存關系，水無鹽則純淡，鹽無水則至咸，從異質吸收營養(yǎng)，有可能使自身更具魅力，百味調和才能美美與共。

    因此，今年的題，題面上在說物，說物的彼此關系，其實包含著立身處世的大道理。小至身邊，大到國際，都存在著類似的關系。但是，這樣深奧的含義，卻以一種間離的、隱喻的方式表達出來，深合語文藝術的真諦。相對來說，這個題目可能寫記敘文比較好，可以從歷史和現實中發(fā)現生動的故事。抓住平等、互鑒、溝通、堅持、互利等合乎題目主旨的關鍵詞，可以找到很多事例；如果寫議論文，也能在一些國際事件中看到符合題意的典型事例，從而找到合適的切角。

    如何出彩>>

    復述他人“酸甜苦辣咸”的經歷，難拿高分

    王繼志（南京大學教授、博導）

    這道題目的語言表達還可以再進一步優(yōu)化。學生在審題時要注意，題目的重點在后面：酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。這個“人亦然”其實應該理解為“人生亦然”。酸甜苦辣咸是人對生活的體味。

    人生百味，體驗越深刻，感悟才更豐富。但是十七八歲的孩子可能未必有跌宕起伏的人生經歷。所以，有一類記敘文可能會出現得比較多，學生很可能“為賦新詞強說愁”，對祖父母輩、父母輩的酸甜苦辣咸的經歷進行復述，就變成了自己的作文。但是，這樣的文章舍棄了對個人親身經歷的敘寫，盡說大道理，沒有真情實感，很難拿高分。還有的孩子可能會把生活中的小痛苦、小波折放大，比如孩子學習學到12點，苦不苦呢？確實苦！但是這樣的苦寫到作文里，算是好作文還是不好的作文呢？很難評說。

    “閱讀功底”+“畫面感”讓作文更出彩

    張鵬（南京師范大學文學院黨委副書記、江蘇省創(chuàng)意寫作研究會會長）

    這道題目出得非常好，它要求學生有一個綜合閱讀的能力，除此之外，還要有一個綜合寫作的能力。作文材料從現有字面上看，不像原來的材料作文，抓住其中的一句話，就能生發(fā)開去。從題目可以讀出，每個人都有自己的個性、優(yōu)勢和特點。融合固然好，但是每個人在尊重個性的情況下，完成自己的使命，使得社會成為一個有機整體。江蘇卷在一定程度上能夠考察學生的閱讀能力和閱讀功底。如果學生能夠咀嚼好題目字面上的意義，就能生出新的感悟。所以，讀書的能力在這篇文章里能夠體現出來。

    這篇作文想拿高分，一定要跟個人的生活感受和生活經歷聯系在一起。從創(chuàng)意寫作的角度，這篇作文也正契合了創(chuàng)意寫作的靈魂——畫面感。什么樣的人是鹽？什么樣的人是水？他們是如何共融共生的？如何推動社會發(fā)展的？這道題在很大程度上考察考生對于情景的設計和把握，把評委老師能夠帶入到畫面里，這樣的作文容易出彩。

    作文啟示>>

    單純講道理、舉例子，只能是“大路貨”

    喻旭初（金陵中學特級教師）

    拿到這個題目我也在想，我們的學生可能寫什么。我認為，今年有少數考生能出彩，相對來說，寫記敘文更容易出彩。我擔心的是，大多數同學作文思維僵化，抓住材料中的某一句話或者某幾句話，特別強調“酸甜苦辣咸”，形成豐富的人生，舉一個名人的例子，講一番道理，證明他的人生是百味紛呈的。這樣的文章是“大路貨”。

    由此我想到一個問題，我們研究高考作文是為了指導高中作文教學。我發(fā)現，相當一部分語文老師不夠重視作文，作文講評很少，沒有從根本上提高學生的認識，沒有明確寫作到底為了什么。如果這個缺陷不糾正，考生仍然會思想僵化、立意大體上趨同甚至完全雷同，這就很可悲了。所以語文老師首先要提高自己的修養(yǎng)，提升自己的水平，不僅著眼于“技”的培養(yǎng)，更要注重“道”的熏陶，從高一開始給學生打好基礎。如果老師記得“物各有性”，人也各有其性，引導學生熱愛生活、接近社會、多讀好書，不愁寫不出好文章。

    題目導向好，提倡真情實感杜絕“撒謊作文”

    許祖云（南師附中特級教師）

    這個題目不是叫學生撒謊的！今年江蘇卷的作文題很有哲理性，文字不長，層次清楚，學生寫作時可以生發(fā)自己的感受。這個考題我覺得，可以反映出考生心里到底怎么想的，他的作文水平到底怎么樣，能夠達到文如其人的標準。這個命題能夠測出學生的學習能力，對世界認知的水平，沒有強迫學生去做他做不到的事情。命題的要求絕對是在學生的生活、認知和能力范圍內的。

    今年的全國卷也有優(yōu)點，比如演講稿、寫信、看圖說話、讀后感，而且評分標準特別強調符合文體特征，這對高考命題也是一種導向。

    全國卷啟示，加強任務驅動型寫作訓練

    孫芳銘（南京一中特級教師）

    如果學生抓住“物各有性”，講張揚個性，我的看法是，評分可能比較低。因為這種立意沒有理解材料的基本精神，材料指向很明顯，重點在后面，而不是在前面。如果這么寫，主旨一定要回歸共融相生。

    我們江蘇的高中生，在寫作方面要逐步向任務驅動型作文過渡。高考全國卷作文堅持任務驅動型的命題形式，這個指向是好的，引導寫作訓練向這方面靠攏。為什么好呢？因為任務驅動型作文符合寫作學的基本原則，那就是，我是什么人，寫給誰看，為了解決什么問題，達到什么樣的目的，然后就是寫什么。這是一個比較大的變化，看起來收縮了寫作的面，但從本質講，加強了寫作的基本訓練。我建議高中寫作加強任務驅動型寫作訓練。

    話題具體，絕大多數學生有話說

    胡小林（《現代寫作》高中版執(zhí)行主編，南京十三中教授級高級教師，特級教師）

    我們報紙最近幾年發(fā)表了大量的這類“調和百味”的學生習作，這類習作符合“共存相生”的價值觀，張揚“人類命運共同體”的理念。從這些作文來看，可以明顯看到學生作文的進步，表現在選題、表達上尤為明顯。這可以看到學校的追求進步和教師的發(fā)展進步。

    今年的作文題，話題具體，絕大多數學生有話說，估計會有很多老師說“押中”了題。這個不要認為是壞事，我認為是好事。這對高三教師扎實做好作文復習是有好處的。所以，我認為講好中國故事就是講好自己的故事。

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