從“五味調(diào)和”到“和而不同”，今年的高考江蘇卷作文題在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱烈討論。僅僅寫味道符合題目的要求嗎？寫作的重點(diǎn)是立足“張揚(yáng)個(gè)性”還是強(qiáng)調(diào)“共融相生”？什么樣的立意更能打動(dòng)評(píng)卷老師？近日，“江蘇省寫作學(xué)會(huì)高考作文專題研討會(huì)”舉行，八位江蘇省重量級(jí)寫作專家齊聚一堂，共同探討今年高考作文題如何寫才能更出彩。

    題目剖析>>

    這是個(gè)好題，不同文體都能寫出好文章

    凌煥新（省寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教授）

    我認(rèn)為，江蘇今年的題目符合穩(wěn)中求新的江蘇特點(diǎn)，回答了時(shí)代之問。放眼全國(guó)，這道題目也能進(jìn)入上游行列。

    第一，江蘇題堅(jiān)持了作文命題的語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，體現(xiàn)了人文精神。這道題目不跟風(fēng)、不跟熱點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，體現(xiàn)時(shí)代特色。

    第二，這個(gè)命題提供了一個(gè)很好的思維平臺(tái)。講到了物各有性，這是個(gè)體性，但是五味調(diào)和，那就不同了。這就告訴我們要有一個(gè)辯證思維。同時(shí)，這個(gè)題目還體現(xiàn)了當(dāng)下更為提倡的創(chuàng)新思維。百味紛呈就是創(chuàng)新，兩個(gè)味道、三個(gè)味道合起來，就變成了新的味道，五味合起來就變成了百味。所以，我認(rèn)為，作文就是要提倡從思維的角度指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生的作文有靈氣，有生氣。

    第三，從學(xué)生的角度來看，這道題目讓學(xué)生有話可說、有人可寫、有事可記。學(xué)生可以發(fā)揮想象，根據(jù)自己的生活，選取素材和有趣味的故事。這道題寫議論文和記敘文，都能寫出好文章。這個(gè)題目給善于思考的人，善于捕捉自己生活細(xì)節(jié)的人提供高分。如果泛泛而談，不可能得高分。

    第四，從文體角度，這道題導(dǎo)向非常好，除了議論文、記敘文，應(yīng)用文、說明文都可以寫。由此看來，在文體方面，江蘇卷也提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

    題目接地氣，有利于挖掘生動(dòng)的故事

    沈國(guó)芳（省寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教授）

    好的作文題要在立意上有一定高度，在解題上有適當(dāng)難度，又要符合考生的年齡層面和知識(shí)掌握的實(shí)際情況。讓每個(gè)同學(xué)都有話說。

    江蘇題可以解讀出以下內(nèi)容：一、世界是個(gè)體的存在，人、事、物都以個(gè)體的特質(zhì)而立世，由此呈現(xiàn)了世界的豐富性；二、每個(gè)個(gè)體都是平等的，有其存在的價(jià)值，作為個(gè)體本身要有生存的自信；三、異質(zhì)個(gè)體之間可能存在競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體既要保持個(gè)性，又要懂得和其他個(gè)體恰到好處的相融，如果某種個(gè)體真能以自己的特質(zhì)統(tǒng)一其他個(gè)體，則世界就將單一乏味，不再具有豐富性；四、異質(zhì)的個(gè)體之間有著廣泛的相互需要與相互依存關(guān)系，水無(wú)鹽則純淡，鹽無(wú)水則至咸，從異質(zhì)吸收營(yíng)養(yǎng)，有可能使自身更具魅力，百味調(diào)和才能美美與共。

    因此，今年的題，題面上在說物，說物的彼此關(guān)系，其實(shí)包含著立身處世的大道理。小至身邊，大到國(guó)際，都存在著類似的關(guān)系。但是，這樣深?yuàn)W的含義，卻以一種間離的、隱喻的方式表達(dá)出來，深合語(yǔ)文藝術(shù)的真諦。相對(duì)來說，這個(gè)題目可能寫記敘文比較好，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的故事。抓住平等、互鑒、溝通、堅(jiān)持、互利等合乎題目主旨的關(guān)鍵詞，可以找到很多事例；如果寫議論文，也能在一些國(guó)際事件中看到符合題意的典型事例，從而找到合適的切角。

    如何出彩>>

    復(fù)述他人“酸甜苦辣咸”的經(jīng)歷，難拿高分

    王繼志（南京大學(xué)教授、博導(dǎo)）

    這道題目的語(yǔ)言表達(dá)還可以再進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生在審題時(shí)要注意，題目的重點(diǎn)在后面：酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。這個(gè)“人亦然”其實(shí)應(yīng)該理解為“人生亦然”。酸甜苦辣咸是人對(duì)生活的體味。

    人生百味，體驗(yàn)越深刻，感悟才更豐富。但是十七八歲的孩子可能未必有跌宕起伏的人生經(jīng)歷。所以，有一類記敘文可能會(huì)出現(xiàn)得比較多，學(xué)生很可能“為賦新詞強(qiáng)說愁”，對(duì)祖父母輩、父母輩的酸甜苦辣咸的經(jīng)歷進(jìn)行復(fù)述，就變成了自己的作文。但是，這樣的文章舍棄了對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的敘寫，盡說大道理，沒有真情實(shí)感，很難拿高分。還有的孩子可能會(huì)把生活中的小痛苦、小波折放大，比如孩子學(xué)習(xí)學(xué)到12點(diǎn)，苦不苦呢？確實(shí)苦！但是這樣的苦寫到作文里，算是好作文還是不好的作文呢？很難評(píng)說。

    “閱讀功底”+“畫面感”讓作文更出彩

    張鵬（南京師范大學(xué)文學(xué)院黨委副書記、江蘇省創(chuàng)意寫作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

    這道題目出得非常好，它要求學(xué)生有一個(gè)綜合閱讀的能力，除此之外，還要有一個(gè)綜合寫作的能力。作文材料從現(xiàn)有字面上看，不像原來的材料作文，抓住其中的一句話，就能生發(fā)開去。從題目可以讀出，每個(gè)人都有自己的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。融合固然好，但是每個(gè)人在尊重個(gè)性的情況下，完成自己的使命，使得社會(huì)成為一個(gè)有機(jī)整體。江蘇卷在一定程度上能夠考察學(xué)生的閱讀能力和閱讀功底。如果學(xué)生能夠咀嚼好題目字面上的意義，就能生出新的感悟。所以，讀書的能力在這篇文章里能夠體現(xiàn)出來。

    這篇作文想拿高分，一定要跟個(gè)人的生活感受和生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起。從創(chuàng)意寫作的角度，這篇作文也正契合了創(chuàng)意寫作的靈魂——畫面感。什么樣的人是鹽？什么樣的人是水？他們是如何共融共生的？如何推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的？這道題在很大程度上考察考生對(duì)于情景的設(shè)計(jì)和把握，把評(píng)委老師能夠帶入到畫面里，這樣的作文容易出彩。

    作文啟示>>

    單純講道理、舉例子，只能是“大路貨”

    喻旭初（金陵中學(xué)特級(jí)教師）

    拿到這個(gè)題目我也在想，我們的學(xué)生可能寫什么。我認(rèn)為，今年有少數(shù)考生能出彩，相對(duì)來說，寫記敘文更容易出彩。我擔(dān)心的是，大多數(shù)同學(xué)作文思維僵化，抓住材料中的某一句話或者某幾句話，特別強(qiáng)調(diào)“酸甜苦辣咸”，形成豐富的人生，舉一個(gè)名人的例子，講一番道理，證明他的人生是百味紛呈的。這樣的文章是“大路貨”。

    由此我想到一個(gè)問題，我們研究高考作文是為了指導(dǎo)高中作文教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師不夠重視作文，作文講評(píng)很少，沒有從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，沒有明確寫作到底為了什么。如果這個(gè)缺陷不糾正，考生仍然會(huì)思想僵化、立意大體上趨同甚至完全雷同，這就很可悲了。所以語(yǔ)文老師首先要提高自己的修養(yǎng)，提升自己的水平，不僅著眼于“技”的培養(yǎng)，更要注重“道”的熏陶，從高一開始給學(xué)生打好基礎(chǔ)。如果老師記得“物各有性”，人也各有其性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、接近社會(huì)、多讀好書，不愁寫不出好文章。

    題目導(dǎo)向好，提倡真情實(shí)感杜絕“撒謊作文”

    許祖云（南師附中特級(jí)教師）

    這個(gè)題目不是叫學(xué)生撒謊的！今年江蘇卷的作文題很有哲理性，文字不長(zhǎng)，層次清楚，學(xué)生寫作時(shí)可以生發(fā)自己的感受。這個(gè)考題我覺得，可以反映出考生心里到底怎么想的，他的作文水平到底怎么樣，能夠達(dá)到文如其人的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)命題能夠測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)世界認(rèn)知的水平，沒有強(qiáng)迫學(xué)生去做他做不到的事情。命題的要求絕對(duì)是在學(xué)生的生活、認(rèn)知和能力范圍內(nèi)的。

    今年的全國(guó)卷也有優(yōu)點(diǎn)，比如演講稿、寫信、看圖說話、讀后感，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)符合文體特征，這對(duì)高考命題也是一種導(dǎo)向。

    全國(guó)卷啟示，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作訓(xùn)練

    孫芳銘（南京一中特級(jí)教師）

    如果學(xué)生抓住“物各有性”，講張揚(yáng)個(gè)性，我的看法是，評(píng)分可能比較低。因?yàn)檫@種立意沒有理解材料的基本精神，材料指向很明顯，重點(diǎn)在后面，而不是在前面。如果這么寫，主旨一定要回歸共融相生。

    我們江蘇的高中生，在寫作方面要逐步向任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文過渡。高考全國(guó)卷作文堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的命題形式，這個(gè)指向是好的，引導(dǎo)寫作訓(xùn)練向這方面靠攏。為什么好呢？因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文符合寫作學(xué)的基本原則，那就是，我是什么人，寫給誰(shuí)看，為了解決什么問題，達(dá)到什么樣的目的，然后就是寫什么。這是一個(gè)比較大的變化，看起來收縮了寫作的面，但從本質(zhì)講，加強(qiáng)了寫作的基本訓(xùn)練。我建議高中寫作加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作訓(xùn)練。

    話題具體，絕大多數(shù)學(xué)生有話說

    胡小林（《現(xiàn)代寫作》高中版執(zhí)行主編，南京十三中教授級(jí)高級(jí)教師，特級(jí)教師）

    我們報(bào)紙最近幾年發(fā)表了大量的這類“調(diào)和百味”的學(xué)生習(xí)作，這類習(xí)作符合“共存相生”的價(jià)值觀，張揚(yáng)“人類命運(yùn)共同體”的理念。從這些作文來看，可以明顯看到學(xué)生作文的進(jìn)步，表現(xiàn)在選題、表達(dá)上尤為明顯。這可以看到學(xué)校的追求進(jìn)步和教師的發(fā)展進(jìn)步。

    今年的作文題，話題具體，絕大多數(shù)學(xué)生有話說，估計(jì)會(huì)有很多老師說“押中”了題。這個(gè)不要認(rèn)為是壞事，我認(rèn)為是好事。這對(duì)高三教師扎實(shí)做好作文復(fù)習(xí)是有好處的。所以，我認(rèn)為講好中國(guó)故事就是講好自己的故事。

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