今天我們談起“雙一流”，總有人拿出《基本科學(xué)指標(biāo)》（ESI）說(shuō)事兒，且不說(shuō)ESI的學(xué)科劃分與我國(guó)實(shí)際學(xué)科設(shè)置差別較大，總用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為別人心目中的一流。

如何統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，是我國(guó)高校在新時(shí)期面臨的重大課題?！半p一流”正式實(shí)施以來(lái)，大家圍繞這一課題展開(kāi)了很多有益的思考和探索。

近期，參與“雙一流”建設(shè)的高校都在進(jìn)行中期評(píng)估。從參與評(píng)估和收集到的資料看，筆者感覺(jué)到各高校都非常重視，整體成效明顯，特別是重視高層次人才引進(jìn)和學(xué)科排名的上升?？梢哉f(shuō)，基本上是高校所有資源都圍著學(xué)科轉(zhuǎn)，但在如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何與時(shí)俱進(jìn)等方面投入的資源偏少。

要實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)

我們把世界一流的概念定義為以國(guó)際上大學(xué)最高水平、最先進(jìn)狀態(tài)為參照的目標(biāo)體系和追求，反映未來(lái)某階段或現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)大學(xué)的最高水平及其綜合實(shí)力的最先進(jìn)狀態(tài)。今天，我們的國(guó)力強(qiáng)大了，高等教育進(jìn)步不斷加快、變強(qiáng)了，如果繼續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展下去，總有一天我們會(huì)達(dá)到國(guó)際高等教育的最高水平和最先進(jìn)狀態(tài)。在實(shí)現(xiàn)原來(lái)定義的“雙一流”建設(shè)目標(biāo)之后，中國(guó)的大學(xué)肯定還要開(kāi)拓創(chuàng)新。

首先，“雙一流”是黨中央的重大戰(zhàn)略部署。高等教育系統(tǒng)當(dāng)務(wù)之急是要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，全面、及時(shí)地把黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署貫徹好、落實(shí)好，充分發(fā)揮高校在人才、學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力，全力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)。

其次，“雙一流”政策有三個(gè)階段目標(biāo)：到2020年，若干大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列；到2030年，更多大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升；到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。

再次，鼓勵(lì)大學(xué)差異化分層發(fā)展。“雙一流”政策同時(shí)聚焦一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，通過(guò)分層和分類(lèi)的建設(shè)思路，鼓勵(lì)高校的“差別化發(fā)展”。注重體制和機(jī)制建設(shè)，與以往的“985工程”“211工程”建設(shè)的思路截然不同。

它主要包括三種建設(shè)思路：一是擁有多個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際前沿高水平學(xué)科的大學(xué)，要在多領(lǐng)域建設(shè)一流學(xué)科，形成一批相互支撐、協(xié)同發(fā)展的一流學(xué)科，全面提升綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)入世界一流大學(xué)行列或前列；二是擁有若干處于國(guó)內(nèi)前列、在國(guó)際同類(lèi)院校中居于優(yōu)勢(shì)地位的高水平學(xué)科的大學(xué)，要圍繞主干學(xué)科，強(qiáng)化辦學(xué)特色，建設(shè)若干一流學(xué)科，擴(kuò)大國(guó)際影響力，帶動(dòng)學(xué)校進(jìn)入世界同類(lèi)高校前列；三是擁有某一高水平學(xué)科的大學(xué)，要突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)科水平，進(jìn)入該學(xué)科領(lǐng)域世界一流行列或前列。

要重視提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的主要任務(wù)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)和提高自主創(chuàng)新能力；按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合高等教育的發(fā)展階段，借鑒國(guó)際高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適度超前布局；要按照國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略總體規(guī)劃，創(chuàng)新機(jī)制、突出改革、注重質(zhì)量、加快建設(shè)。

首先，要有一流的人才培養(yǎng)。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生成才是大學(xué)的重要目標(biāo)之一。因而，對(duì)任何一類(lèi)大學(xué)的評(píng)價(jià)，千萬(wàn)別忘了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一重要指標(biāo)。大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生選課和選專(zhuān)業(yè)的自主性、真正的學(xué)分在“雙一流”建設(shè)中都要進(jìn)行改革。學(xué)校的功能就是傳授知識(shí)，但傳授什么樣的知識(shí)、人生各個(gè)階段需要什么樣的知識(shí)、學(xué)習(xí)什么知識(shí)效率高，以及知識(shí)的循序漸進(jìn)規(guī)律等都需要學(xué)校認(rèn)真研究。

高等教育要以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本任務(wù)，必須在高等教育理念和機(jī)制等方面啟動(dòng)實(shí)質(zhì)性改革。不能在對(duì)“素質(zhì)”沒(méi)有基本共識(shí)的情況下空談素質(zhì)教育；不能在對(duì)“文化”沒(méi)有基本理解的條件下空談大學(xué)文化建設(shè)；不能在翻譯都不準(zhǔn)確的情況下妄談要培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維，批判性思維是與生俱來(lái)的，不需要培養(yǎng)，需要培養(yǎng)的是學(xué)生的思辨性思維。

其次，要構(gòu)建一流的教師、學(xué)者隊(duì)伍。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的另一主要任務(wù)是提高自主創(chuàng)新能力。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)，特別是高水平研究型大學(xué)是國(guó)家科技的主導(dǎo)力量，重視科學(xué)研究工作，謀劃高校科研突破方向，是增強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新能力、提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。

提高自主創(chuàng)新能力要靠世界一流的學(xué)者隊(duì)伍。建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科不僅要有大樓，更需要有大師。中國(guó)的教授要積極參與國(guó)際合作，以此提高學(xué)術(shù)水平，并逐步提升中國(guó)教授在國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)中的話語(yǔ)權(quán)，這樣才有利于快速提升中國(guó)大學(xué)的影響力，逐步獲得國(guó)際上的認(rèn)可。

筆者曾在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)世界一流大學(xué)教授的四條標(biāo)準(zhǔn)：在國(guó)際會(huì)議上不光要有聲音，還要能作特邀報(bào)告、主旨發(fā)言；在國(guó)際期刊上不光要有文章，還要能當(dāng)編委、當(dāng)主編、當(dāng)編委會(huì)主任；在國(guó)際學(xué)術(shù)組織中不只是個(gè)會(huì)員、理事，還要能擔(dān)任輪值主席、理事長(zhǎng)、會(huì)長(zhǎng)；在國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)中，不僅要有名次，還要做主要完成人。

再次，要打造一流的育人環(huán)境。在現(xiàn)代社會(huì)，新型的現(xiàn)代化大學(xué)校園，將為實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)提供支撐條件。

現(xiàn)代化校園主要表現(xiàn)在信息化水平上。近幾年，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）、小型私人定制課程、大一分類(lèi)課程……各種各樣的課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)入學(xué)生的視野，以現(xiàn)代化的技術(shù)手段作為支撐，目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才。

當(dāng)下，許多高校已經(jīng)制定了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，信息化水平將成為高校未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要風(fēng)向標(biāo)，高校應(yīng)著眼于利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、提升教學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)教育形態(tài)的變遷。

要重視信息技術(shù)對(duì)大學(xué)的改變

互聯(lián)網(wǎng)幾乎是一場(chǎng)顛覆性的革命，這場(chǎng)革命已經(jīng)波及我們生產(chǎn)生活的每個(gè)角落?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是偉大的技術(shù)發(fā)明，它還給人類(lèi)帶來(lái)了偉大的精神力量，這就是合作共贏、共建共享的精神。

“雙一流”建設(shè)要緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展和國(guó)家人才戰(zhàn)略，充分重視信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的發(fā)展，同時(shí)，高等教育要發(fā)揮引領(lǐng)作用，它的前瞻性包括人才儲(chǔ)備、國(guó)民信息化水平的提高。互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們的生活習(xí)慣和觀念，資源共享的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，有形的物質(zhì)資源共享正在起步，教育資源的開(kāi)放共享是教育和信息技術(shù)融合發(fā)展的必然。

信息技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)新技術(shù)、新設(shè)備、新模式的探索，從而推動(dòng)了傳統(tǒng)教育理念、模式與方法的變革，推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式和形態(tài)的轉(zhuǎn)變，也推動(dòng)了高?？蒲蟹绞降母淖?。

首先是學(xué)習(xí)模式的改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的屏幕化和碎片化特征下，人們的學(xué)習(xí)模式也呈現(xiàn)屏幕化和碎片化，學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取名校、名師的教學(xué)課程，學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，選擇性和自主性更強(qiáng)。如何教會(huì)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，是今天大學(xué)教師面臨的首要問(wèn)題。

其次是教育方式的變革。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變，原有的課堂形態(tài)、課程結(jié)構(gòu)以及考核形式難以滿足學(xué)習(xí)者的需求，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的單向知識(shí)的傳授向“影響式”和“互動(dòng)式”教育轉(zhuǎn)變。知識(shí)傳授在教室內(nèi)，而知識(shí)內(nèi)化在教室外。

再次是教育觀念的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、MOOC、云端學(xué)校等的出現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)有的師生關(guān)系、管理模式、教學(xué)方式改變，進(jìn)而重構(gòu)學(xué)校的存在方式。新型教育形態(tài)和教學(xué)模式的發(fā)展已是大勢(shì)所趨，眾多高校、教育專(zhuān)家已開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育觀念，探索和實(shí)踐新的教育模式。

最后是科研方式的改變。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，它促進(jìn)了各學(xué)科之間的交叉、融合和發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為科學(xué)研究提供了新動(dòng)力和更為廣闊的發(fā)展空間，極大改變了傳統(tǒng)科研的方式方法。

無(wú)論人們是否愿意，隨著信息技術(shù)與高校教學(xué)科研的深度融合，大學(xué)的功能也正在發(fā)生著根本性的變化。

要與時(shí)俱進(jìn)

“雙一流”建設(shè)既是目標(biāo)，又是過(guò)程，“一流”是具有時(shí)空局限性的相對(duì)概念。今天我們談起“雙一流”，總有人拿出《基本科學(xué)指標(biāo)》（ESI）說(shuō)事兒，且不說(shuō)ESI的學(xué)科劃分與我國(guó)實(shí)際學(xué)科設(shè)置差別較大，總用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為別人心目中的一流。

高等教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的一部分。教育形式和形態(tài)是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷演變的，“雙一流”的概念和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變。今天的大學(xué)組織形式是適應(yīng)工業(yè)社會(huì)發(fā)展而形成的班級(jí)、課堂、校園，以及教學(xué)管理、科研管理等，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)，大學(xué)的組織形式將會(huì)改變。

互聯(lián)網(wǎng)作為這個(gè)時(shí)代最偉大的發(fā)明，正在推動(dòng)人類(lèi)文明邁上新臺(tái)階?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅改變了信息傳遞的手段，還正在改變我們的消費(fèi)模式和生產(chǎn)模式，也正在影響人類(lèi)的思維和情感溝通，必將改變教育形態(tài)。信息社會(huì)的教育要素將集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教育實(shí)施將以個(gè)人選擇為主，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，“雙一流”的概念和標(biāo)準(zhǔn)也將隨之而變。

高等教育現(xiàn)代化就是以現(xiàn)代信息社會(huì)為基礎(chǔ)、以先進(jìn)教育觀念為指導(dǎo)、運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的過(guò)程。“雙一流”建設(shè)要通過(guò)改革和體制創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的高等教育辦學(xué)模式向適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高等教育新模式轉(zhuǎn)變。高等教育新模式內(nèi)涵十分豐富，包括觀念、制度、內(nèi)容、方法等多個(gè)層面，其靈魂是教育觀念的現(xiàn)代化。

要以開(kāi)放的心態(tài)迎接改變。如今的學(xué)生已經(jīng)是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，他們可以熟練地借助網(wǎng)絡(luò)生活，本能地通過(guò)屏幕學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為屏幕學(xué)習(xí)效率高，而“50后”“60后”的習(xí)慣是書(shū)本學(xué)習(xí)。思想觀念的差異和數(shù)字鴻溝很難短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)，由此對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響不能小視，我們要以開(kāi)放的心態(tài)改變?cè)胁缓蠒r(shí)宜的政策和管理方式等。

要以靈活的機(jī)制應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。如果學(xué)生不能自由選擇修學(xué)科目和講課教師，如果學(xué)分不能互認(rèn)、學(xué)位不能等價(jià)銜接，互聯(lián)網(wǎng)+教育很難發(fā)揮其最大效益。我們需要盡快研究制定教學(xué)資源的上網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)經(jīng)過(guò)認(rèn)證的教學(xué)類(lèi)資源制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要制定課程微證書(shū)發(fā)放辦法等。當(dāng)然，機(jī)制的轉(zhuǎn)變還包括頂層設(shè)計(jì)和信息治理創(chuàng)新等。

要以高遠(yuǎn)的眼界擁抱未來(lái)。遠(yuǎn)古的人類(lèi)從石器時(shí)代走到青銅器時(shí)代，并不是因?yàn)槲覀兊淖嫦劝咽^用完了。今天的人們用數(shù)碼相機(jī)替代了膠片相機(jī)，也不是因?yàn)榭逻_(dá)公司的膠片技術(shù)不夠先進(jìn)。今后某一天我們的學(xué)生不到學(xué)校上課，可能也不是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校排名不夠靠前、我們的院士和專(zhuān)家的數(shù)量不夠多，僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)促進(jìn)人類(lèi)文明邁上新的臺(tái)階。

大學(xué)要發(fā)揮人類(lèi)文明發(fā)展的引領(lǐng)作用，“雙一流”建設(shè)更要發(fā)揮對(duì)高等教育的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。在今天的文明轉(zhuǎn)折時(shí)期，如果我們不能引領(lǐng)人類(lèi)文明發(fā)展的步伐，至少應(yīng)該緊跟人類(lèi)文明的腳步?！半p一流”建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)迎接信息社會(huì)的到來(lái)，適應(yīng)大學(xué)新的形態(tài)變化。

（作者系中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、清華大學(xué)教授）

注：本文內(nèi)容來(lái)源《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2019-09-25 第4版 觀點(diǎn))，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊(duì)(微信公眾號(hào)：jszkwx)排版編輯，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。