近期，北京9名高校學(xué)生跨省轉(zhuǎn)學(xué)至其他高校。該新聞一經(jīng)報(bào)道，隨即引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注。其原因一是涉及北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等知名高校。二是本次轉(zhuǎn)學(xué)的范圍不僅跨校，而且跨省、跨專業(yè)。三是轉(zhuǎn)學(xué)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域雖有政策，但操作難度一直較大。公眾尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此抱有一定期待，但對(duì)其何以實(shí)現(xiàn)卻存在困惑。

為了讓公眾進(jìn)一步了解高校轉(zhuǎn)學(xué)制度，促進(jìn)其作用充分發(fā)揮，進(jìn)而完善相關(guān)制度設(shè)計(jì)，本文擬從教育學(xué)視角對(duì)高校轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與審視。

理念：轉(zhuǎn)學(xué)旨在滿足個(gè)性化需求

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，秉持何種教育理念直接決定了我國(guó)高校在轉(zhuǎn)學(xué)政策上的走向。

上世紀(jì)80年代，武漢大學(xué)在原校長(zhǎng)劉道玉的主持下實(shí)施了一系列改革，其中就包括轉(zhuǎn)學(xué)制度改革，其理念就在于他意識(shí)到“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，不尊重學(xué)習(xí)者志趣的教育是屠宰心靈的教育”。

眾所周知，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多學(xué)生在進(jìn)入高校前，對(duì)學(xué)科、專業(yè)以及自身學(xué)術(shù)志趣與未來(lái)發(fā)展均不了解，其當(dāng)時(shí)作出的選擇往往是盲目的，而轉(zhuǎn)學(xué)正是在學(xué)生明確自身志趣后，給予其在轉(zhuǎn)專業(yè)外的另一種選擇機(jī)會(huì)。

進(jìn)而言之，轉(zhuǎn)學(xué)制度重在滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不僅包括《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）提及的“因患病或者有特殊困難、特別需要，無(wú)法繼續(xù)在本校學(xué)習(xí)或者不適應(yīng)本校學(xué)習(xí)要求”的情況，還應(yīng)包括個(gè)性化的學(xué)術(shù)興趣。這意味著轉(zhuǎn)學(xué)并不一定往更好的學(xué)校流動(dòng)，還可能往更適合學(xué)生需求的學(xué)校流動(dòng)。

因此，高校招收轉(zhuǎn)學(xué)生不能僅為“掐尖”，還要為具有個(gè)性化需求的學(xué)生提供更適合的機(jī)會(huì)。正如北京大學(xué)教育學(xué)院教授盧曉東所言，轉(zhuǎn)學(xué)是“為不斷變化發(fā)展的學(xué)生提供適切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境場(chǎng)域，以幫助其實(shí)現(xiàn)新的抱負(fù)和發(fā)展愿望”。這應(yīng)成為轉(zhuǎn)學(xué)制度的理念基礎(chǔ)。

由于《規(guī)定》要求“學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)在被錄取學(xué)校完成學(xué)業(yè)”，有學(xué)者據(jù)此認(rèn)為教育主管部門設(shè)置一定的轉(zhuǎn)學(xué)門檻在情理之中。但就理想而言，高校教學(xué)管理制度應(yīng)是富有彈性的，其表現(xiàn)之一就是學(xué)校間的邊界不再森嚴(yán)，而在其背后則是更加重視對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體需求的回應(yīng)。

根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的觀點(diǎn)，高等教育進(jìn)入大眾化階段后，課程趨向模塊化，模塊課程的學(xué)分也可以互換。因此，學(xué)生在主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域或高校間也更容易流動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入普及化階段，而普及化向縱深推進(jìn)必然引發(fā)教育理念的更新與教學(xué)制度的變革。因此，未來(lái)教育主管部門和高校應(yīng)基于滿足學(xué)生個(gè)性化需求、更好地強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展這一理念，進(jìn)一步提升轉(zhuǎn)學(xué)政策的開放性。

制度設(shè)計(jì)：開放性有待提升

這次北京9名高校學(xué)生跨省轉(zhuǎn)學(xué)事件并未引起民眾質(zhì)疑，原因在于他們總體上是由綜合實(shí)力和水平相對(duì)較高的高校向相對(duì)較低的高校流動(dòng)，守住了“分?jǐn)?shù)公平”的底線。但是，理想的轉(zhuǎn)學(xué)也應(yīng)該可以反方向流動(dòng)。

事實(shí)上，“一考定終身”早已受人質(zhì)疑——有些學(xué)生由于高考發(fā)揮失常或志愿填報(bào)失誤，沒(méi)有考進(jìn)理想院校，他們希望通過(guò)自身努力在某個(gè)求學(xué)階段轉(zhuǎn)到更好的院校。但目前除非退學(xué)復(fù)讀或再考，否則學(xué)生只能一直留在某所院校。而有些學(xué)生考進(jìn)了理想院校，卻沒(méi)有珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)象引發(fā)了人們對(duì)于如何增加教學(xué)管理制度彈性的思考。

從美國(guó)高校的實(shí)踐看，這種“逆向”流動(dòng)大量存在。例如，“深泉學(xué)院”作為一所兩年制學(xué)院，在2016年前的10年間，有16%的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)至哈佛大學(xué)、14%的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)至耶魯大學(xué)和布朗大學(xué)、13%的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到了芝加哥大學(xué)。然而，這種往上流動(dòng)的情況在我國(guó)較為罕見，這也打消了一些同學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)念頭。

可以說(shuō)，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育相比，在人才培養(yǎng)方面，我國(guó)的相關(guān)制度設(shè)計(jì)總體較為滯后，這直接制約了高校人才培養(yǎng)的總體水平以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平。當(dāng)然，在世界最大規(guī)模的高等教育體系中實(shí)施轉(zhuǎn)學(xué)無(wú)疑面臨更復(fù)雜的情境。為維護(hù)基本的教學(xué)秩序，一所高校的轉(zhuǎn)學(xué)生無(wú)論是“出”還是“進(jìn)”，都不可能過(guò)多。然而，合理的制度設(shè)計(jì)應(yīng)為真正有需求的人提供流動(dòng)的渠道。

因此，未來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)制度在標(biāo)準(zhǔn)上可以更嚴(yán)格，但應(yīng)是開放性的。具體而言，它不應(yīng)限于某省的地域內(nèi)，這對(duì)其他高校的學(xué)生不公平；它也不應(yīng)只是向下流動(dòng)，否則將隔絕學(xué)生就讀期間向上流動(dòng)的渠道，固化“一考定終身”；也不應(yīng)只根據(jù)成績(jī)作衡量和評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的道德、知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力等品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

措施：轉(zhuǎn)學(xué)工作需更加公開透明

必須承認(rèn)，我國(guó)高校的轉(zhuǎn)學(xué)制度推進(jìn)較為緩慢，成功轉(zhuǎn)學(xué)者較為少見。這導(dǎo)致雖然轉(zhuǎn)學(xué)制度并非新生事物，但當(dāng)前仍有相當(dāng)多的學(xué)生不知道就讀期間可以轉(zhuǎn)學(xué)。

例如，筆者一直從事教育學(xué)科的學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研工作，但直到讀研之前，筆者仍對(duì)此制度一無(wú)所知，而研究生可以轉(zhuǎn)學(xué)亦是在讀完劉道玉校長(zhǎng)的自傳后才知道的。筆者還特意詢問(wèn)過(guò)目前在教育學(xué)專業(yè)就讀的若干本科生，他們中有相當(dāng)一部分并不知曉。盡管教育學(xué)科的學(xué)生并不必然對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)制度更加了解，但某種程度上也反映了一定時(shí)間和范圍內(nèi)，轉(zhuǎn)學(xué)制度在主要利益相關(guān)者群體中的知曉情況。

此外，有些學(xué)生雖然知道轉(zhuǎn)學(xué)制度的存在，但卻不知道如何操作和獲取相關(guān)信息。從現(xiàn)實(shí)看，文化資源、社會(huì)資源乃至經(jīng)濟(jì)資源等其他因素在當(dāng)前的轉(zhuǎn)學(xué)工作中扮演了重要角色，但這些條件并不是所有學(xué)生和家長(zhǎng)具備的，因此產(chǎn)生了某些教育不公平，甚至腐敗問(wèn)題。

例如，2015年某原“985工程”高校一次性接收17名外校研究生轉(zhuǎn)入就讀，便被公眾質(zhì)疑存在“轉(zhuǎn)學(xué)腐敗”問(wèn)題，造成了極其負(fù)面的影響。但我們不能因噎廢食，因?yàn)橹攸c(diǎn)不在轉(zhuǎn)學(xué)本身，而是制度設(shè)計(jì)及其執(zhí)行出了問(wèn)題，建設(shè)性的處理方式是對(duì)其進(jìn)行改革與完善。

因此，在提升轉(zhuǎn)學(xué)制度開放性的基礎(chǔ)上，教育主管部門和高校需要進(jìn)一步推進(jìn)轉(zhuǎn)學(xué)工作的公開、透明化。

具體而言，一是公布招生專業(yè)與人數(shù)，以及轉(zhuǎn)學(xué)的條件與程序。這兩者都需要保持一定的穩(wěn)定性。兩項(xiàng)內(nèi)容的作用在于讓真正有需求的學(xué)生提前對(duì)照準(zhǔn)備，使他們可以流動(dòng)起來(lái)，同時(shí)設(shè)置較高的準(zhǔn)入門檻，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)流動(dòng)。二是公布高校處理轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)題的組織及其成員，必須具體到轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、審核、拍板等各環(huán)節(jié)的參與者。三是公布擬招生的詳細(xì)名單，包括轉(zhuǎn)出學(xué)校、專業(yè)、錄取分?jǐn)?shù)以及轉(zhuǎn)入學(xué)校、專業(yè)及錄取分?jǐn)?shù)等信息。以上這些內(nèi)容都需要以官網(wǎng)、官微等渠道正式發(fā)布通知，讓更多人知曉，同時(shí)也接受社會(huì)廣泛的監(jiān)督。

（作者：張曉報(bào)，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院副教授，本文為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“美國(guó)一流大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究”〈項(xiàng)目編號(hào)：21B0494〉階段性成果）

注：本文內(nèi)容來(lái)源《中國(guó)科學(xué)報(bào)》(2023-07-18第3版大學(xué)觀察)，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊(duì)(微信公眾號(hào):jszkwx)排版編輯，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。