高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，高考是選拔人才的考試，正所謂“三分天注定，七分靠打拼”。高三的復(fù)習(xí)，知識(shí)覆蓋面相對(duì)較廣，難度較大，復(fù)習(xí)計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行、考試、總結(jié)等等都是必不可少的環(huán)節(jié)。

　　正所謂“善弈者謀勢(shì)，不善弈者謀子”，江蘇招生考試網(wǎng)小編認(rèn)為高三復(fù)習(xí)也是如此，需要考生在復(fù)習(xí)階段作出合理謀劃，以使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍之效。

　　“謀勢(shì)”布好局，方能統(tǒng)攬全局

　　1、精確自我剖析，科學(xué)合理定位

　　精確自我剖析是高三階段復(fù)習(xí)前進(jìn)行“謀勢(shì)”的必要前提。自我剖析即對(duì)自己的性格特點(diǎn)、各科成績(jī)水平等進(jìn)行分析，作出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我定位，進(jìn)而為制定復(fù)習(xí)謀略提供參考依據(jù)。

　　知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。只有更深入充分的了解，才能有助于我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，復(fù)習(xí)規(guī)劃也就變得輕而易舉。個(gè)體的差異性決定了我們復(fù)習(xí)規(guī)劃的多樣性，而在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們往往會(huì)忽略掉人與人之間的差異性，而使自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中常常受周圍環(huán)境的左右，人云亦云。

　　一個(gè)在高中生普遍存在的現(xiàn)象就是晨讀，一般的高校會(huì)專門(mén)制定課程表，規(guī)定每天的晨讀安排。我們很多的同學(xué)也是本著遵守課程表的原則去執(zhí)行。作為一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的人，我們卻不能結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)靈活安排自己的晨讀時(shí)間。在這里，筆者并不是鼓勵(lì)大家去破壞正常的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，而是希望我們每一位同學(xué)在晨讀時(shí)，在兼顧到我們的課程安排的同時(shí)，也要去結(jié)合一下我們的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目，從而合理地安排自己的晨讀時(shí)間。這就是在制定復(fù)習(xí)謀略之前需要進(jìn)行自我剖析的原因和關(guān)鍵所在。

　　2、制定復(fù)習(xí)謀劃，達(dá)到事半功倍

　　自我剖析的目的在于認(rèn)清自己在各科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，了解自己的心理狀態(tài)。自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有哪些，哪些學(xué)科是非常有潛力再充分提高的，劣勢(shì)學(xué)科又是哪些，劣勢(shì)學(xué)科之所以會(huì)處于劣勢(shì)的原因又有哪些：是基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)還是手高眼低，粗心大意等等。對(duì)于這些都要有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這樣我們?cè)谥贫◤?fù)習(xí)規(guī)劃時(shí)才能真正的“接地氣”。

　　制定復(fù)習(xí)規(guī)劃的關(guān)鍵在于“布局”。所謂布局便是根據(jù)自己的實(shí)際成績(jī)水平以及自我定位，制定出一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃：如何在鞏固自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上去彌補(bǔ)劣勢(shì)學(xué)科；如何更大地發(fā)揮潛力學(xué)科的潛力等等。以此來(lái)合理的安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　3、強(qiáng)優(yōu)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，合理把握尺度

　　所謂的“強(qiáng)優(yōu)”即強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使強(qiáng)科更強(qiáng)。在這種情況下，考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較扎實(shí)的，掌握試題命題規(guī)律與做題規(guī)律便是強(qiáng)優(yōu)的保障。對(duì)于此類的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我們需要合理把握一個(gè)度，既不能采取完全放棄的策略，又不能把大部分的時(shí)間放在此類優(yōu)勢(shì)學(xué)科之上。

　　4、彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，找好根源下藥

　　所謂的“補(bǔ)弱”即彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，使弱科不弱。在補(bǔ)弱之前，首先需要清楚弱科之所以弱的根源在哪里？是基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，還是粗心大意，亦或是過(guò)度緊張等等。了解原因之后便可對(duì)癥下藥：夯實(shí)基礎(chǔ)或是心理疏導(dǎo)等等。

　　在實(shí)際復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)往往陷入一種誤區(qū)：將時(shí)間全部用在彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科之上，最終的結(jié)果便是弱勢(shì)學(xué)科沒(méi)有大的突破，而優(yōu)勢(shì)學(xué)科也因此自損三千。這也是我們講究“謀勢(shì)”，講究復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的原因所在，在一考定終身的制度下，高考總分最大化是我們“翻身”的關(guān)鍵所在，如何使我們的高考總分最大化？既要強(qiáng)科更強(qiáng)，更要弱科不弱。既不能因?yàn)樽?qiáng)科而忽略弱科，又不能因?yàn)槿蹩贫趸瘡?qiáng)科。

　　高考是以總分最大化取勝?？忌鷤?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)要處理好“謀勢(shì)”與“謀子”關(guān)系。即對(duì)于優(yōu)勢(shì)科目、潛力科目和弱勢(shì)科目之間的用功關(guān)系，要以“高考總分最大化”這一高考全局的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)好——“整體協(xié)調(diào)，運(yùn)籌兼顧，保持優(yōu)勢(shì)，抓潛攻弱，全面發(fā)展，總分取勝”。

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