近期，內(nèi)蒙古鄂爾多斯高薪招聘中小學(xué)教師，引發(fā)廣泛關(guān)注。

　　招聘公告顯示，招收清華、北大畢業(yè)生，實(shí)行年薪制，簽訂3年聘用合同者，每人年薪50萬(wàn)元（稅前）；一次性簽訂6年聘用合同者，每人年薪60萬(wàn)元（稅前）。

　　當(dāng)然，這么優(yōu)渥的待遇，不止針對(duì)頂尖名校生。內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗教體局局長(zhǎng)賀占平接受媒體采訪時(shí)說(shuō)：“年薪60萬(wàn)元招中小學(xué)老師只是我們?nèi)旖逃C合改革中的一項(xiàng)人事改革措施，而且不是只針對(duì)清華、北大的畢業(yè)生，覆蓋面非常廣?！?/p>

　　名校碩博生涌入中小學(xué)當(dāng)教師，近些年在北上廣深等發(fā)達(dá)地區(qū)比較常見(jiàn)。

　　2021年，廣州市白云區(qū)教育局面向全國(guó)公開(kāi)招聘50名中小學(xué)教師，學(xué)歷要求為博士研究生。

　　2019年，深圳某中學(xué)擬聘用28名應(yīng)屆畢業(yè)生中，24人為碩士，4名是博士。他們大多來(lái)自名校，其中10人來(lái)自北大，5人來(lái)自清華。

　　2016年，北京一知名中學(xué)發(fā)布的擬選聘教師公示中，16位擬選聘人員均是碩士及以上學(xué)歷，包括博士9人，畢業(yè)院校也都是清北人大等。

　　高學(xué)歷人才為何爭(zhēng)當(dāng)中小學(xué)老師？為何越來(lái)越多的高學(xué)歷人才擠進(jìn)中小學(xué)當(dāng)教師？

　　中小學(xué)教師地位、待遇提高了，他們自然愿意將其作為求職優(yōu)選項(xiàng)。

　　近年來(lái)，國(guó)家和地方不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推動(dòng)“義務(wù)教育教師平均工資水平不低于公務(wù)員”的落實(shí)，不斷提高地位待遇。

　　在法律層面，教師的利益也更好地受到保護(hù)。今年10月，《中華人民共和國(guó)教師法》進(jìn)行了修訂，目前已形成修訂草案。此次教師法修訂聚焦“強(qiáng)化待遇和保障，分類(lèi)建立保障機(jī)制，建立多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的工資分配制度和晉級(jí)增薪機(jī)制”。

　　除了政策上的保障，不少中小學(xué)還提供年薪、編制、住房等福利待遇。上文提到的鄂爾多斯就為優(yōu)秀的應(yīng)聘者提供60萬(wàn)年薪；針對(duì)名優(yōu)教師，還可以提供120平方米住房或35萬(wàn)元安家費(fèi)，碩士及以上學(xué)歷研究生提供100平方米住房或30萬(wàn)元安家費(fèi)，對(duì)教育部直屬6所師范院校、“雙一流”建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科本科生提供80平方米住房或25萬(wàn)元安家費(fèi)。深圳的一所中學(xué)為應(yīng)聘者解決深圳市戶口和事業(yè)編制，保障并幫助教師解決住房。

　　至于博士為什么會(huì)青睞中小學(xué)教師崗位，甚至大有搶著應(yīng)聘的趨勢(shì)，北京二中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)鈕小樺曾這樣說(shuō)：首先，國(guó)家重視教育，社會(huì)上尊師重教的風(fēng)氣越來(lái)越濃厚，中小學(xué)教師崗位對(duì)于高學(xué)歷人才有足夠的吸引力。其次，大多數(shù)博士入職中小學(xué)后得到了學(xué)校重用，他們感覺(jué)有用武之地，愿意留在中小學(xué)施展才華。

　　高學(xué)歷人才來(lái)襲，本科生怎么辦？

　　“錢(qián)”的事落實(shí)了，地位提高了，教師的幸福感也更強(qiáng)了。

　　《中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）披露（暫無(wú)博士生就業(yè)數(shù)據(jù)，可先通過(guò)本科生數(shù)據(jù)了解一二），2019屆本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)的就業(yè)滿意度為73%，高于全國(guó)本科生平均水平（68%）5個(gè)百分點(diǎn)。

　　從教五年后，滿意度進(jìn)一步上升。2014屆畢業(yè)五年一直從事中小學(xué)教師職業(yè)的本科生就業(yè)滿意度為81%，高于全國(guó)本科生（74%）7個(gè)百分點(diǎn)，相比其畢業(yè)半年時(shí)的就業(yè)滿意度（66%），提高了15個(gè)百分點(diǎn)。

　　滿意度上升了，也意味著更多人愿意安心執(zhí)教。

　　在對(duì)2014屆畢業(yè)半年后任職中小學(xué)教師的本科生的跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)，該群體在畢業(yè)三年后仍從事該職業(yè)的比例達(dá)到89%。

　　中小學(xué)教師從業(yè)初期職業(yè)轉(zhuǎn)換率相對(duì)較低，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)積極的信息。

　　但當(dāng)前越來(lái)越多的碩博生爭(zhēng)當(dāng)中小學(xué)教師，對(duì)本科師范生造成了一定的沖擊，那么，在強(qiáng)手如林的職場(chǎng)，他們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？高校該怎么做？

　　首都師范大學(xué)教師教育中心主任、教授王海燕給出了以下建議：

　　需要以自強(qiáng)立身

　　近幾年我國(guó)持續(xù)探索高師院校本科師范生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才培養(yǎng)體系日益多元化、個(gè)性化、特色化。諸如師范大學(xué)與其他高校合作的“雙培計(jì)劃”、與國(guó)外大學(xué)合作的“外培計(jì)劃”以及“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”“主修+輔修”的復(fù)合型人才乃至“雙學(xué)士”交叉學(xué)科人才培養(yǎng)等方式，顯現(xiàn)出本科師范教育主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育綜合改革、適應(yīng)中小學(xué)課程教學(xué)改革，讓很多本科師范生超越了原有單一的成長(zhǎng)路徑。

　　本科師范教育的基礎(chǔ)扎實(shí)和學(xué)科融通，正在強(qiáng)化著本科師范生的教育勝任力?？梢哉f(shuō)，今天的本科師范生正在成為高水平學(xué)科支撐、高水平教師教育的新型師范生。

　　需要以自覺(jué)立業(yè)

　　師范生在本科四年所經(jīng)歷的學(xué)科+教育、實(shí)踐+反思、學(xué)習(xí)+研究的教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不僅具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)與技能，而且具備堅(jiān)實(shí)的為師、為學(xué)的教育情懷和職業(yè)操守，具有終身學(xué)習(xí)的志趣和能力。

　　目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養(yǎng)模式、在職教師攻讀教育碩士和教育博士學(xué)位的學(xué)習(xí)通道，都為本科師范生搭建了繼續(xù)成長(zhǎng)的平臺(tái)，可以繼續(xù)努力提升學(xué)歷層次。

　　可以說(shuō)，熱愛(ài)教育、勤于學(xué)習(xí)、善于反思，是不少本科師范生經(jīng)歷本科教育所積淀的專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)和特質(zhì)，也是非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生有所欠缺的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

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