近期，內(nèi)蒙古鄂爾多斯高薪招聘中小學教師，引發(fā)廣泛關(guān)注。

　　招聘公告顯示，招收清華、北大畢業(yè)生，實行年薪制，簽訂3年聘用合同者，每人年薪50萬元（稅前）；一次性簽訂6年聘用合同者，每人年薪60萬元（稅前）。

　　當然，這么優(yōu)渥的待遇，不止針對頂尖名校生。內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗教體局局長賀占平接受媒體采訪時說：“年薪60萬元招中小學老師只是我們?nèi)旖逃C合改革中的一項人事改革措施，而且不是只針對清華、北大的畢業(yè)生，覆蓋面非常廣?！?/p>

　　名校碩博生涌入中小學當教師，近些年在北上廣深等發(fā)達地區(qū)比較常見。

　　2021年，廣州市白云區(qū)教育局面向全國公開招聘50名中小學教師，學歷要求為博士研究生。

　　2019年，深圳某中學擬聘用28名應(yīng)屆畢業(yè)生中，24人為碩士，4名是博士。他們大多來自名校，其中10人來自北大，5人來自清華。

　　2016年，北京一知名中學發(fā)布的擬選聘教師公示中，16位擬選聘人員均是碩士及以上學歷，包括博士9人，畢業(yè)院校也都是清北人大等。

　　高學歷人才為何爭當中小學老師？為何越來越多的高學歷人才擠進中小學當教師？

　　中小學教師地位、待遇提高了，他們自然愿意將其作為求職優(yōu)選項。

　　近年來，國家和地方不斷出臺相關(guān)政策，推動“義務(wù)教育教師平均工資水平不低于公務(wù)員”的落實，不斷提高地位待遇。

　　在法律層面，教師的利益也更好地受到保護。今年10月，《中華人民共和國教師法》進行了修訂，目前已形成修訂草案。此次教師法修訂聚焦“強化待遇和保障，分類建立保障機制，建立多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的工資分配制度和晉級增薪機制”。

　　除了政策上的保障，不少中小學還提供年薪、編制、住房等福利待遇。上文提到的鄂爾多斯就為優(yōu)秀的應(yīng)聘者提供60萬年薪；針對名優(yōu)教師，還可以提供120平方米住房或35萬元安家費，碩士及以上學歷研究生提供100平方米住房或30萬元安家費，對教育部直屬6所師范院校、“雙一流”建設(shè)高校和建設(shè)學科本科生提供80平方米住房或25萬元安家費。深圳的一所中學為應(yīng)聘者解決深圳市戶口和事業(yè)編制，保障并幫助教師解決住房。

　　至于博士為什么會青睞中小學教師崗位，甚至大有搶著應(yīng)聘的趨勢，北京二中教育集團總校長鈕小樺曾這樣說：首先，國家重視教育，社會上尊師重教的風氣越來越濃厚，中小學教師崗位對于高學歷人才有足夠的吸引力。其次，大多數(shù)博士入職中小學后得到了學校重用，他們感覺有用武之地，愿意留在中小學施展才華。

　　高學歷人才來襲，本科生怎么辦？

　　“錢”的事落實了，地位提高了，教師的幸福感也更強了。

　　《中國本科生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）披露（暫無博士生就業(yè)數(shù)據(jù)，可先通過本科生數(shù)據(jù)了解一二），2019屆本科畢業(yè)生從事中小學教師職業(yè)的就業(yè)滿意度為73%，高于全國本科生平均水平（68%）5個百分點。

　　從教五年后，滿意度進一步上升。2014屆畢業(yè)五年一直從事中小學教師職業(yè)的本科生就業(yè)滿意度為81%，高于全國本科生（74%）7個百分點，相比其畢業(yè)半年時的就業(yè)滿意度（66%），提高了15個百分點。

　　滿意度上升了，也意味著更多人愿意安心執(zhí)教。

　　在對2014屆畢業(yè)半年后任職中小學教師的本科生的跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)，該群體在畢業(yè)三年后仍從事該職業(yè)的比例達到89%。

　　中小學教師從業(yè)初期職業(yè)轉(zhuǎn)換率相對較低，這對教育事業(yè)的發(fā)展無疑是一個積極的信息。

　　但當前越來越多的碩博生爭當中小學教師，對本科師范生造成了一定的沖擊，那么，在強手如林的職場，他們應(yīng)如何應(yīng)對？高校該怎么做？

　　首都師范大學教師教育中心主任、教授王海燕給出了以下建議：

　　需要以自強立身

　　近幾年我國持續(xù)探索高師院校本科師范生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，人才培養(yǎng)體系日益多元化、個性化、特色化。諸如師范大學與其他高校合作的“雙培計劃”、與國外大學合作的“外培計劃”以及“卓越教師培養(yǎng)計劃”“主修+輔修”的復(fù)合型人才乃至“雙學士”交叉學科人才培養(yǎng)等方式，顯現(xiàn)出本科師范教育主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育綜合改革、適應(yīng)中小學課程教學改革，讓很多本科師范生超越了原有單一的成長路徑。

　　本科師范教育的基礎(chǔ)扎實和學科融通，正在強化著本科師范生的教育勝任力?？梢哉f，今天的本科師范生正在成為高水平學科支撐、高水平教師教育的新型師范生。

　　需要以自覺立業(yè)

　　師范生在本科四年所經(jīng)歷的學科+教育、實踐+反思、學習+研究的教師專業(yè)學習，不僅具備扎實的學科知識與技能，而且具備堅實的為師、為學的教育情懷和職業(yè)操守，具有終身學習的志趣和能力。

　　目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養(yǎng)模式、在職教師攻讀教育碩士和教育博士學位的學習通道，都為本科師范生搭建了繼續(xù)成長的平臺，可以繼續(xù)努力提升學歷層次。

　　可以說，熱愛教育、勤于學習、善于反思，是不少本科師范生經(jīng)歷本科教育所積淀的專業(yè)潛質(zhì)和特質(zhì)，也是非師范專業(yè)學生有所欠缺的教育專業(yè)訓練。

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