高中階段的學(xué)生正處于生涯探索期，他們開(kāi)始嘗試從自己感興趣的一些活動(dòng)當(dāng)中去進(jìn)行自我能力、角色及外部世界的探索。

　　既然是處于探索期，那么在探索的過(guò)程中孩子就不可避免的會(huì)遇到選擇專(zhuān)業(yè)的困惑、對(duì)職業(yè)世界的迷茫以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的一些思考等，當(dāng)這些青少年發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題放到新高考的背景中時(shí)，就需家長(zhǎng)們及時(shí)更新自己的觀念，與孩子一起面對(duì)。

　　1、家長(zhǎng)如何科學(xué)理性地引導(dǎo)孩子的選科和學(xué)習(xí)？

　　首先，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，盡管家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子自己最了解，但是多數(shù)家長(zhǎng)應(yīng)該沒(méi)有嘗試過(guò)給孩子360度全方位的評(píng)價(jià)。

　　什么是360度全方位的評(píng)價(jià)？

　　就是既要看到孩子的缺點(diǎn)，更要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，往往現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)關(guān)注更多的是孩子的缺點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)，但其實(shí)從不同角度看到孩子的優(yōu)點(diǎn)更重要。比如孩子對(duì)哪些方面特別感興趣、喜歡投入精力去研究什么、語(yǔ)言能力或動(dòng)手能力哪方面更強(qiáng)、性格中有哪些好的方面、價(jià)值觀上更偏向什么等等，像這樣全面的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子更有意義。

　　其次，幫助孩子科學(xué)分析學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，比如孩子的某一學(xué)科成績(jī)不太理想，那么家長(zhǎng)要關(guān)注的不僅僅是成績(jī)，因?yàn)檫@只是表面現(xiàn)象。家長(zhǎng)要做的是從歸因的角度去幫助孩子分析，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)果可能受到很多因素的影響，比如外因有試題的難度、考試時(shí)的身體狀態(tài)；內(nèi)因有自身的興趣、努力程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等。

　　最后，如果家長(zhǎng)感覺(jué)難以給到孩子更好的建議和指導(dǎo)，可以適當(dāng)借助測(cè)評(píng)工具，但不能完全依賴(lài)測(cè)評(píng)工具，家長(zhǎng)可以以測(cè)評(píng)的結(jié)果為參考，進(jìn)而與孩子一起做更科學(xué)的分析和選擇。

　　2、如何對(duì)待孩子高中階段的每一次考試？

　　作為家長(zhǎng)，首先要讓自己擁有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是高中三年是一場(chǎng)長(zhǎng)跑而非短跑，長(zhǎng)跑需要的是耐力和堅(jiān)持，在這個(gè)過(guò)程中需要持續(xù)發(fā)力，同時(shí)也要允許出現(xiàn)波動(dòng)，這才是相對(duì)理性的心態(tài)。

　　對(duì)于孩子在高中階段的每一次考試，家長(zhǎng)要從認(rèn)知調(diào)整的角度和方法支持的角度來(lái)看。所謂認(rèn)知調(diào)整，最重要的一點(diǎn)就是如何看待考試的意義和價(jià)值，看到考試成績(jī)背后的東西。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，高中三年會(huì)有無(wú)數(shù)次考試，如果單以期中、期末考試來(lái)統(tǒng)計(jì)的話(huà)，大概就要有十幾次。

　　如果孩子把每一次考試都當(dāng)做是對(duì)前一階段知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，那么他會(huì)感謝考試。

　　如果孩子把每次考試都看作是衡量自己價(jià)值的事情，考不好自己就是失敗的，那么他會(huì)很痛苦。

　　所以孩子之所以害怕考試，更多的是害怕考試背后的東西。比如父母失望的眼神、生氣的話(huà)語(yǔ)，甚至批評(píng)指責(zé)等。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，相比孩子，父母更應(yīng)該調(diào)整對(duì)考試的認(rèn)知。

　　而所謂的方法支持，意思是利用現(xiàn)有的技術(shù)手段給孩子的學(xué)習(xí)做支撐。比如通過(guò)數(shù)據(jù)分析，把孩子各學(xué)科、各階段的成績(jī)做橫向和豎向?qū)Ρ龋湍軌蚝苤庇^看到孩子不同學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，也可以從時(shí)間點(diǎn)判斷某一部分知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

　　3、家長(zhǎng)與孩子溝通的七大誤區(qū)

　　誤區(qū)1：不關(guān)心孩子內(nèi)心想法

　　很多家長(zhǎng)并不了解孩子內(nèi)心真正在想什么，只是一味干涉孩子的思維，希望孩子順著自己指好的路往前走。事實(shí)上，孩子們有靈魂有思想，更希望自己內(nèi)心的想法能被傾聽(tīng)被尊重。

　　誤區(qū)2：認(rèn)為孩子的事不值一提

　　一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的話(huà)總是不以為然，認(rèn)為孩子遇到的事都不值一提，這種做法會(huì)導(dǎo)致孩子不愿向家長(zhǎng)訴說(shuō)煩惱，認(rèn)為”說(shuō)了也沒(méi)用“，不會(huì)得到重視，甚至招來(lái)家長(zhǎng)的笑話(huà)：”這點(diǎn)小事有什么，沒(méi)關(guān)系的?！?/p>

　　誤區(qū)3：對(duì)孩子提各種要求，自己卻都做不到

　　一些家長(zhǎng)常常對(duì)孩子提出各種要求，卻”嚴(yán)于律子/女，寬以待己“，一旦孩子指出自己的錯(cuò)誤，就認(rèn)為孩子是在頂嘴。在這類(lèi)家長(zhǎng)眼里，孩子是否聽(tīng)話(huà)就是判斷好孩子與壞孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　誤區(qū)4：與孩子溝通時(shí)缺乏耐心

　　很多家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)，總是認(rèn)為孩子的想法很荒謬，甚至認(rèn)為只是狡辯、借口，從來(lái)沒(méi)有耐心認(rèn)真聽(tīng)孩子把話(huà)講完。對(duì)于大部分事情他們根本不想征求孩子的意見(jiàn)，也從不愿聽(tīng)孩子解釋。

　　誤區(qū)5：跟孩子聊天，話(huà)題只有“學(xué)習(xí)”

　　一些家長(zhǎng)雖然每天將孩子的身體照顧地?zé)o微不至，但一旦開(kāi)口聊天，總是會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，每天與孩子交流的話(huà)題總是圍繞著成績(jī)、作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)......

　　誤區(qū)6：用大道理代替貼心交流

　　部分家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，總是先羅嗦出一段大道理，擺出一副”我是大人“的架子，如果孩子不贊同，就會(huì)喋喋不休地說(shuō)下去，直到孩子接受為止。相比這種溝通方式，孩子會(huì)更喜歡平等的交流，即使他們的某些想法暫時(shí)不被接受，也能夠被尊重表達(dá)的權(quán)力。

　　誤區(qū)7：用發(fā)火的方式代替平靜的教育

　　孩子考砸了，狠狠地批評(píng)一頓；孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，先不分青紅皂白地發(fā)一頓火......相比發(fā)火，心平氣和的溝通往往能產(chǎn)生更好的效果，也會(huì)讓孩子更愿意改正。

　　4、如何跟孩子溝通？

　　第一，不要把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子

　　中國(guó)的家長(zhǎng)們往往喜歡做主包辦，勞心勞力但結(jié)果卻經(jīng)常是不被孩子理解，甚至還要受到埋怨。家長(zhǎng)們往往忽視了一點(diǎn)，他們自以為是的替孩子考慮，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)孩子選擇權(quán)利的剝奪，更是一種把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子最直接的表現(xiàn)。不可否認(rèn)，家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比孩子更豐富，他們對(duì)孩子的“安排”很多時(shí)候確實(shí)是捷徑，但這種未經(jīng)孩子認(rèn)可的捷徑未必是孩子們真正需要的。

　　對(duì)于高中家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在指導(dǎo)孩子選擇興趣愛(ài)好上，還是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的選擇上，家長(zhǎng)務(wù)必要做到：“要尊重孩子的意見(jiàn)，要交流不要專(zhuān)制，要溝通不要獨(dú)裁”。受年齡和閱歷的限制，孩子們的想法、看法、做法肯定有不成熟、不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)?shù)某煞?，家長(zhǎng)不要俯視，而要平視，要以溝通與協(xié)商的方式求同存異?！爱?dāng)我發(fā)現(xiàn)他們能尊重我時(shí)，我也是會(huì)講理的”。

　　第二，不要在飯桌上教育孩子

　　不少家長(zhǎng)喜歡在飯桌上教育孩子，趁著吃飯時(shí)間對(duì)孩子問(wèn)東問(wèn)西，或是大講道理，但用這樣的方式對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，不但不能讓孩子更聽(tīng)話(huà)，反而會(huì)讓孩子更叛逆。

　　一方面，這會(huì)直接導(dǎo)致孩子沒(méi)有食欲，消化不良。長(zhǎng)此以往，孩子可能形成厭食癥，健康狀況堪憂(yōu)，進(jìn)而影響生活與學(xué)業(yè)。

　　另一方面，父母的追問(wèn)或是責(zé)怪，會(huì)讓孩子形成抵觸心理，擴(kuò)大孩子和父母之間的隔閡，影響親子關(guān)系的溝通。嚴(yán)重的，甚至?xí)?dǎo)致孩子一到吃飯時(shí)心里就會(huì)高度緊張。時(shí)間久了，可能會(huì)造成心理疾病。

　　在飯桌上最適合最簡(jiǎn)單的交談。尤其對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的高中生來(lái)說(shuō)，父母更應(yīng)在飯桌上為孩子營(yíng)造輕松愉快的氛圍。可以跟孩子一起分享他學(xué)校發(fā)生的趣事，帶動(dòng)孩子的快樂(lè)情緒，拉近與孩子的距離。或者問(wèn)問(wèn)孩子今天的安排。

　　第三，與孩子像朋友一樣溝通

　　研究表明，與孩子像朋友一樣溝通是對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)效果最為明顯的溝通手段。

　　很多家長(zhǎng)盡管能做到與孩子像朋友一樣溝通，但溝通的目的卻并不”單純“。直白來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)“屈尊”與孩子交朋友、平等對(duì)話(huà)的目的，還是要教訓(xùn)孩子，希望能把自己的人生觀、世界觀復(fù)制、粘貼到孩子的腦海里。這顯然走進(jìn)了溝通的誤區(qū)，家長(zhǎng)與孩子交朋友，首要目的不是去影響、教育，而是要理解、傾聽(tīng)。

　　“傾聽(tīng)是高明家長(zhǎng)的必備技能”，想要實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)家長(zhǎng)首先要獲得孩子的信任，只有以信任為前提，家長(zhǎng)才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)，傾聽(tīng)是為了了解孩子的需求，那么在有效傾聽(tīng)后，就不能一味的要求孩子完全照搬家長(zhǎng)的方案，家長(zhǎng)要有妥協(xié)，要有商量，要給彼此余地。

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