日前，南京師范大學(xué)發(fā)布公告，擬將國(guó)際商務(wù)、漢語國(guó)際教育、翻譯、新聞與傳播等專業(yè)學(xué)位的學(xué)制由之前的2年更改為3年。

　　無獨(dú)有偶，今年7月，四川外國(guó)語大學(xué)也曾發(fā)布通知透露，從2023級(jí)開始，學(xué)校所有專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制調(diào)整為3年。

　　近幾年，國(guó)內(nèi)相當(dāng)大一部分高校調(diào)整了專碩的培養(yǎng)年限。許多本來讀2年就可以畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位，現(xiàn)在大部分延長(zhǎng)到了2.5年或3年，專碩再也不是我們印象中的兩年就可以畢業(yè)的快速提升學(xué)歷的手段。

　　多校官宣：延長(zhǎng)學(xué)制

　　截至目前，我國(guó)已有多所高校透露，延長(zhǎng)部分專業(yè)的專業(yè)型碩士培養(yǎng)年限，或全校實(shí)行專業(yè)學(xué)位3年制。

　　集美大學(xué)在《2023年碩士研究生擬招生專業(yè)信息》中明確，除學(xué)科教學(xué)（語文）（045103）外的所有全日制教育碩士領(lǐng)域、全日制機(jī)械專碩（0855）、全日制交通運(yùn)輸專碩（0861）的培養(yǎng)學(xué)制更改為3年；全日制會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)學(xué)制更改為2.5年。蘇州科技大學(xué)則將全日制金融碩士、教育碩士學(xué)制，由2年調(diào)整為3年。

　　西北師范大學(xué)2023年碩士研究生招生指南中關(guān)于基本學(xué)制的表述，同樣較2022年發(fā)生了變化，明確全部專業(yè)學(xué)制為3年（本碩一體化推免生除外）。

　　事實(shí)上，近年來，將專碩的學(xué)制調(diào)整為三年培養(yǎng)，在高校中已經(jīng)越來越普遍。華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、電子科技大學(xué)等多所“雙一流”，也都參與其中。

　　放眼全國(guó)，學(xué)制延長(zhǎng)，無疑已經(jīng)成為全國(guó)高校專碩培養(yǎng)的未來趨勢(shì)。

　　為什么要延長(zhǎng)專碩學(xué)制？

　　專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)方案明確了專碩培養(yǎng)年限在2-3年，采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文同等重要。明確了工程實(shí)踐時(shí)間不少于半年。

　　但僅有兩年的培養(yǎng)年限，還要除去最少半年到一年的專業(yè)實(shí)踐，僅剩一年到一年半的時(shí)間來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和課題研究，時(shí)間顯得過于急促。延長(zhǎng)學(xué)制，這是在現(xiàn)有培養(yǎng)體系下，兩年的培養(yǎng)時(shí)間不能滿足正常的培養(yǎng)過程，正常的一種學(xué)制調(diào)整。

　　根據(jù)國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的定位，專碩的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才?！?/p>

　　從各高校的培養(yǎng)方案上我們就可以看出，專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)在定位上就有著極大的差別。

　　例如，某高校在描述工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案時(shí)就十分強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐能力”、“社會(huì)需求”和“職業(yè)導(dǎo)向”等概念。并明確提出了“高層次應(yīng)用型專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　但事實(shí)上，從真實(shí)的培養(yǎng)過程來看，國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分高校對(duì)學(xué)碩與專碩的區(qū)分不明顯，專碩與學(xué)碩課程、學(xué)時(shí)、學(xué)分、導(dǎo)師和畢業(yè)要求等都基本一致。也就是說，專碩與學(xué)碩接受同樣的培養(yǎng)，在校期間接受的教育并無不同。

　　甚至一些高校在培養(yǎng)方案中對(duì)專碩和學(xué)碩都沒有做出很好的區(qū)分?？梢钥吹?，在某高校建筑學(xué)專業(yè)/學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案中，專碩與學(xué)碩培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)分要求，畢業(yè)是否要求公開發(fā)表論文等并無太大的區(qū)別。

　　仔細(xì)查看他們的課程代碼、名稱、學(xué)時(shí)、任課教師和學(xué)分等都基本一致。也就是說，專碩與學(xué)碩可能會(huì)是同一個(gè)班上課，在同一個(gè)導(dǎo)師下接受指導(dǎo)，走同一套培養(yǎng)流程，只是最后畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校發(fā)了兩個(gè)不同的學(xué)位證。

　　如果把學(xué)碩看作是博士和科研人員的“預(yù)備役”，那么專碩，就是一個(gè)就業(yè)前的專業(yè)集訓(xùn)和崗前鍛煉。學(xué)碩和專碩如此混亂的培養(yǎng)模式，背離了我們大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士人才的初衷，專業(yè)學(xué)位碩士人才的培養(yǎng)急需改革。

　　一系列的動(dòng)作和數(shù)據(jù)表明，發(fā)展專業(yè)學(xué)位，已經(jīng)成為目前學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。培養(yǎng)“高層次應(yīng)用型人才”的碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才，是未來研究生教育的趨勢(shì)。對(duì)于高校而言，盡快提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，分別明確學(xué)術(shù)碩士、專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與特色，已是必行之舉。

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