基礎(chǔ)研究是高水平科技自立自強的基石，是科技創(chuàng)新的源頭和“助跑器”。走好基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)之路是我國建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的重要組成部分，更是“雙一流”建設(shè)高校的時代責任和歷史使命。

　　近年來，教育部等部門先后發(fā)布了《關(guān)于實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》，為高校深入謀劃和扎實推進基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

　　當前，“雙一流”建設(shè)高校需要心懷“國之大者”，遵循基礎(chǔ)學科拔尖人才成長規(guī)律，充分利用自身特色優(yōu)勢，扎實推進基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)。

　　找準培養(yǎng)目標定位

　　習近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十四次會議上強調(diào)，“要全方位謀劃基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)”，“大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才”。實踐反復(fù)告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的。我國面臨的諸多“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)問題，根子在于基礎(chǔ)理論研究跟不上，源頭和底層的東西沒有搞清楚。

　　從長遠來看，破解這個被動局面的重要抓手，是聚焦國家戰(zhàn)略部署、瞄準未來科技變革方向，全面培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的基礎(chǔ)學科拔尖人才。這就要求高校要在充分考慮自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合特色優(yōu)勢，找準基礎(chǔ)理科、基礎(chǔ)醫(yī)科、基礎(chǔ)文科人才培養(yǎng)的目標定位，立足當下、著眼未來，努力培養(yǎng)國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。

　　以西北工業(yè)大學為例，作為一所以工科見長的國防軍工高校，學校在培養(yǎng)具有家國情懷，追求卓越、引領(lǐng)未來的領(lǐng)軍人才共性目標定位框架下，進一步論證形成了基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)目標定位。比如，航空航天類聚焦空天領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”空天領(lǐng)域領(lǐng)軍人才；數(shù)學類聚焦國防軍工行業(yè)對基礎(chǔ)數(shù)學的強烈需求和國際科技前沿，致力于培養(yǎng)“數(shù)理基礎(chǔ)堅實、實踐能力突出、專業(yè)思維寬廣、綜合素養(yǎng)深厚”的高層次創(chuàng)新型數(shù)學拔尖領(lǐng)軍人才；物理類聚焦未來空間科學與應(yīng)用中的國際前沿問題及國防技術(shù)領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略需求，致力于培養(yǎng)從事物理學和國防關(guān)鍵技術(shù)研究的各類領(lǐng)軍人才；化學類聚焦新材料和新工藝等重大“卡脖子”難題和基礎(chǔ)理論創(chuàng)新需求，致力于培養(yǎng)從事化學基礎(chǔ)研究和重要功能材料研發(fā)的“理工復(fù)合型”領(lǐng)軍人才。

　　深化培養(yǎng)模式改革

　　基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)具有周期長、投入高、見效慢等特點，為支撐基礎(chǔ)學科人才職業(yè)生涯長遠可持續(xù)發(fā)展，許多“拔尖計劃2.0”試點高校和“強基計劃”試點高校結(jié)合自身實際實施了“3+1+N”本研貫通培養(yǎng)模式，進行了具體探索實踐。

　　然而，我們必須清醒地認識到，本研貫通培養(yǎng)不是將本科、碩士、博士三個階段的培養(yǎng)內(nèi)容進行簡單拼湊，而是要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建有機銜接、梯次推進、滲透融合的人才培養(yǎng)方案。

　　具體來講，“3”為本科強基學習階段，主要任務(wù)是夯實學生基礎(chǔ)學科能力素養(yǎng)；“1”為本研銜接學習階段，主要任務(wù)是引導(dǎo)學生熟悉學科前沿基礎(chǔ)；“N”為研究生（碩士生或博士生）學習階段，主要任務(wù)是支持學生全身心投入到與自身興趣愛好相適應(yīng)的科研創(chuàng)新活動中去。

　　為了確保本研貫通培養(yǎng)模式的實施效果，一是要建立激勵淘汰機制。實施榮譽學籍機制，本科強基學習階段每年進行一次榮譽學籍認定，對失去榮譽學籍學生適時進行分流淘汰，鼓勵指導(dǎo)本科強基學習階段或者本研銜接階段結(jié)束時擁有榮譽學籍學生在本學科領(lǐng)域或者其他優(yōu)勢學科、交叉學科選擇感興趣領(lǐng)域進行研究生深造學習。

　　二是要打造系列化綜合訓(xùn)練課程。以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為主線，推進高階性、高質(zhì)量系列化課程建設(shè)，推行綜合創(chuàng)新設(shè)計實驗，注重研究型課程教學與創(chuàng)新研究能力的有機銜接，強化學生自主學習、獨立思考與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建理工融合、研究性強、挑戰(zhàn)度高、創(chuàng)新性優(yōu)的研究型綜合訓(xùn)練課程體系。

　　三是要推進科教協(xié)同育人。深化科教融合，推動國家、省部級重點科研基地更大范圍地開放共享，支持學生早進課題、早進實驗室，將科研成果和工程案例融入教學實踐環(huán)節(jié)，開展基礎(chǔ)交叉、科教融合的科研創(chuàng)新項目，激發(fā)學生的科研興趣和科研潛能；依據(jù)學生全面成長成才需求，打破學院、學科和專業(yè)之間的壁壘，鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)選修課程，開展科研訓(xùn)練，促進學科交叉融合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

　　強化育人主體作用

　　人才培養(yǎng)成效與育人主體作用發(fā)揮息息相關(guān)。高質(zhì)量做好基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)工作，必須充分發(fā)揮好學院和教師這兩個育人主體的能動性。

　　就學院來講，作為基層教學單位，是打通服務(wù)學生“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　一是要在充分學習領(lǐng)會上級教育主管部門部署安排和學校規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌謀劃、頂層設(shè)計好特色鮮明的基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)實施方案和實施路徑。

　　二是要堅持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈等全鏈條銜接，大膽探索基礎(chǔ)學科拔尖人才的選拔、培養(yǎng)、評價等方面新思路新舉措，加快建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)體系。

　　三是要統(tǒng)籌匯聚一流的育人資源，打造一批符合基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)的一流課程、一流教材和一流實踐體系。

　　就教師來講，要按照“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體人才培養(yǎng)理念，落實本科生導(dǎo)師制、履行好教書育人職責，注重言傳身教，率先垂范，教育引導(dǎo)基礎(chǔ)學科人才堅定熱愛祖國、奉獻祖國的信念，強化耐得住寂寞、甘坐冷板凳的恒心和決心，踐行弘揚科學家精神，自覺將個人成長發(fā)展的“小我”融入國家民族前途命運的“大我”中去，以實際行動為我國科技高水平自立自強作出積極貢獻。

　?。ㄗ髡撸河谳x，系西北工業(yè)大學生命學院黨委書記，本文系工業(yè)和信息化部黨的政治建設(shè)研究中心2022年度課題[GXZY2225]階段性研究成果）

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