自“就業(yè)率”這個概念進入到公眾的視野中，它就成為教育領域甚至全社會的“焦點”。畢業(yè)生就業(yè)率不僅是反映學校辦學水平的重要指標之一，對教學改革、結構調整、辦學方向等具有重要的導向作用；對于社會而言，各高校、各專業(yè)就業(yè)率也是每年考生及其家長在填報高考志愿時，需要考慮的重要因素。

日前，安徽省教育廳發(fā)布《普通高校本科專業(yè)布局和需求分析報告（2023）》，公布了2022年畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率相對較低的專業(yè)，教育學、檔案學、傳播學、國際事務與國際關系、地質學等21個專業(yè)上榜。

就業(yè)率亮“紅燈”，一定程度上反映出這些專業(yè)可能已經出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，或高校的相關專業(yè)點建設已不適應經濟社會發(fā)展?！秷蟾妗分赋?，對需求不大、水平不高、效益不好、競爭力不強的學科專業(yè)實行限招、隔年招生、減招、停招等措施。對不適應經濟社會發(fā)展、偏離辦學方向、辦學水平低、脫離社會需求的學科專業(yè)點予以退出。

安徽不是個例，湖南省教育廳也公布了2020-2022年本科畢業(yè)生初次就業(yè)率較低的20個專業(yè)。

各省關注低就業(yè)率專業(yè)動態(tài)，與國家重視畢業(yè)生就業(yè)和高校專業(yè)設置工作密切相關。近年來，教育部推動各省市開展人才需求預測分析，報送本地急需緊缺以及就業(yè)率低的專業(yè)清單，為屬地高校優(yōu)化專業(yè)結構提供參考。

2023年，教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》提出，到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點，新設一批適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，淘汰不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)；就業(yè)率過低的，要責令暫停招生、限期整改，這意味著今后專業(yè)調整的頻率會加快。

在政策的導向下，高校專業(yè)調整，進入密集期。

高校專業(yè)正在“洗牌”

今年7月起，高?！霸选惫傩蜂N專業(yè)，其中四川大學一次性撤銷廣播電視學、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務、材料化學、電子科學與技術等31個專業(yè)，引起熱議。

此次川大撤銷專業(yè)并非一朝一夕決定的，通過查詢學校歷年普通類本科招生專業(yè)目錄，擬撤銷專業(yè)幾乎都在2020年或更早便已停止招生，其中，有5個專業(yè)已停招至少六年。根據(jù)教育部《關于進一步做好普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》中所明確，連續(xù)五年停止招生且無在校學生的專業(yè)，原則上應予撤銷。

除了四川大學外，其他高校也在進行專業(yè)調整工作。例如天津工業(yè)大學擬撤銷機械設計制造及其自動化、人力資源管理等8個專業(yè)；西南交通大學擬撤銷網絡工程、信息與計算科學等7個專業(yè)；寧波大學擬撤銷城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文教育、海洋資源與環(huán)境3個專業(yè)……

在更大范圍內，全國高校本科專業(yè)布點撤銷的速度也在不斷加快。

據(jù)近5年（2019-2023年度）教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》結果顯示，5年間，共計4284個本科專業(yè)點被撤銷。從總數(shù)上看，被撤銷專業(yè)數(shù)量呈總體上升趨勢。2019年被撤銷本科專業(yè)點僅有367個，到了2022年，共有925個本科專業(yè)點被撤銷，而2023年撤銷的專業(yè)點數(shù)進一步增加到1670個，為歷年最多。

從具體專業(yè)上看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在2019-2022年被撤銷的本科專業(yè)名單中，高居榜首，共有89所高校撤銷。曾經熱門的公共事業(yè)管理專業(yè)位列第二，有88所高校撤銷。產品設計、服裝與服飾設計、信息與計算科學、市場營銷、電子信息科學與技術、廣告學、教育技術學、工業(yè)設計、測控技術與儀器、生物技術專業(yè)被撤數(shù)量同樣較多，在所有被撤專業(yè)中位列前十。

理性做好“加減法”

高校專業(yè)裁撤的背后，最直接的動因是市場需求的變化。

一些新興領域和熱門行業(yè)雖然在當時看起來很火爆，但很多行業(yè)都有一定的發(fā)展周期，其市場對相關人才的容納量也是有限的。高校扎堆增設相關專業(yè)，很容易造成同質化競爭和人才積壓。

以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，社會層面對于該專業(yè)的崗位需求越來越少，2019年比2018年下降了31%，2020年比2019年又下降了37%。同時，專業(yè)內容與實際就業(yè)市場脫節(jié)，許多公共事業(yè)管理畢業(yè)生在求職時就業(yè)面窄、競爭力不足，逐漸被淘汰。

除了從學生就業(yè)及社會需求角度考慮，許多專業(yè)成為被撤銷對象，也是出于學校定位和發(fā)展的考量。21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，一個專業(yè)，哪怕再熱，但設立這一專業(yè)不符合學校辦學定位，無法讓學校在既有賽道上發(fā)揮優(yōu)勢，校方就可考慮撤銷。要做出優(yōu)勢和特色，立足辦學定位，集中資源打造比較優(yōu)勢，停止在專業(yè)上片面追求“大而全”，也是一種理性選擇。

雖然高校進行專業(yè)動態(tài)調整已成常態(tài)，但撤銷不代表該專業(yè)消失，部分被撤銷的專業(yè)與剩下的專業(yè)有不少重合相似之處，學校對其進行交叉融合、創(chuàng)新迭代，重新表達出專業(yè)的生命力。如智能海洋裝備、材料智能技術、交叉工程等新增專業(yè)，從名稱上看，前沿色彩、跨學科色彩強烈，交叉融合特色明顯。

蘭州大學高等教育研究院院長、教育部高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會副主任鄔大光也認為，高校需建立自我調整機制，主動通過課程內容更新推動專業(yè)改造，通過知識體系重組推動專業(yè)升級、學科交叉，讓新專業(yè)之“新”名副其實，避免新瓶裝舊酒。

教育部的文件要求也體現(xiàn)了“提升專業(yè)設置質量，引導高校做強優(yōu)勢特色專業(yè)，避免簡單跟風”的趨勢。從2023年起高校申報增設專業(yè)時要進行預申報，第二年方可正式申報，高校應該對擬增設專業(yè)的必要性和可行性進行調研論證。

針對新時代的挑戰(zhàn)，高校需要意識到專業(yè)設置并非簡單的在數(shù)量上增減，既要考慮社會發(fā)展趨勢或大眾就業(yè)期望，又要堅守以學生為中心、以人才培養(yǎng)為主的教育初心。做好預判和研究，保持前瞻性，或許能避免在撤過去的“熱門專業(yè)”和上新的“熱門專業(yè)”之間循環(huán)。

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