“如果有再來(lái)一次的機(jī)會(huì)，絕不會(huì)選擇讀博。”

每天耗在實(shí)驗(yàn)室卻做不出課題，發(fā)成果希望渺茫；導(dǎo)師嚴(yán)格難搞，動(dòng)輒全盤否定的反饋，使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)失去信心；有的人慢慢發(fā)現(xiàn)，讀博并不能幫助自己走上規(guī)劃好的道路，反而漸行漸遠(yuǎn)……這些種種，都成為壓倒博士生們的最后一根稻草。

而隨著分流機(jī)制的推行，不適合做研究的博士生，還將被迫面臨“中途下車”。

日前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，其中提到優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化分流退出和多向選擇。

課程考核、資格考核、中期考核、年度考核……高校對(duì)博士生學(xué)業(yè)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控不斷加強(qiáng)，分流退出制，正在嵌入博士生培養(yǎng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“合格出廠”，愈發(fā)困難

作為我國(guó)高等教育的塔尖存在，近年來(lái)，博士研究生招生規(guī)模不斷增長(zhǎng)。2023年，全國(guó)共招收博士生15.33萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)10.29%，連續(xù)兩年增速達(dá)到10%以上，同期的本科和碩士招生人數(shù)的增速僅2.19%和4.07%。

不過(guò)，博士規(guī)模擴(kuò)大之下，人才培養(yǎng)的重心也在發(fā)生變化，從重視數(shù)量向重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，畢業(yè)的門檻不斷提高。在更高要求下，延期畢業(yè)逐漸成為常態(tài)化現(xiàn)象。

根據(jù)教育部官網(wǎng)的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，博士研究生的未按期畢業(yè)率常年盤踞在60%以上，幾乎每年都有超過(guò)10萬(wàn)名在讀博士生無(wú)法順利畢業(yè)。

然而，博士生修讀年限并不可以無(wú)限期延長(zhǎng)，根據(jù)不同學(xué)校的規(guī)定，最長(zhǎng)年限在8年左右，超過(guò)期限也會(huì)被學(xué)校清退。

今年以來(lái)，吉林大學(xué)、北京交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)等高校對(duì)超期博士生作出處理，其中不乏入學(xué)8年、已經(jīng)48歲的博士。

為了避免不適合繼續(xù)攻讀博士的同學(xué)“一條路走到黑”，分流成為一個(gè)重要渠道。讓有能力、動(dòng)機(jī)強(qiáng)的博士生繼續(xù)攻讀，讓能力差、動(dòng)機(jī)較弱的博士生離開(kāi)讀博的軌道。

多所高校，試點(diǎn)改革

早在2017年，《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》就曾指出要暢通博士研究生向碩士層次的分流渠道。2020年，《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》明確要求：“在博士研究生招生計(jì)劃管理中，積極支持嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、博士研究生分流退出比例較大的培養(yǎng)單位。”2023年12月，教育部再次發(fā)文，完善研究生學(xué)業(yè)預(yù)警和分流退出機(jī)制，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際定期進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警。

隨后，各高校紛紛探索研究生分流機(jī)制，給了博士生能進(jìn)能退的通道。

北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等14所高校作為教育部博士研究生教育綜合改革工作的試點(diǎn)高校，最早著手探索分流淘汰機(jī)制。

從實(shí)施情況看，目前多數(shù)培養(yǎng)單位采用“博士生資格考試”的方式；在內(nèi)容上多采用筆試、專家組面試、研究報(bào)告等形式；就分流渠道而言，絕大部分高校最多給予博士生2-3次機(jī)會(huì)，不通過(guò)者將面臨延期、博轉(zhuǎn)碩、轉(zhuǎn)專業(yè)/學(xué)科/導(dǎo)師/專業(yè)學(xué)位、肄業(yè)、結(jié)業(yè)或退學(xué)等。

同時(shí)，導(dǎo)師作為博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也在博士生培養(yǎng)中充當(dāng)著重要角色。華東師范大學(xué)從導(dǎo)師一方入手，實(shí)施“導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升行動(dòng)計(jì)劃”，嚴(yán)格博導(dǎo)崗位管理，控制導(dǎo)師在讀博士生數(shù)量和年度招生數(shù)量，實(shí)行副導(dǎo)師制度，支持導(dǎo)師跨學(xué)科、跨單位聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，以確保博士生能得到有效的指導(dǎo)。

推行不易，亟需完善

盡管分流制度已在不少高校推行，但相對(duì)目前每年10多萬(wàn)人的博士生招生數(shù)量，真正被分流退出的博士生依然屈指可數(shù)，分流機(jī)制依然只存在于小范圍內(nèi)。

北京大學(xué)教育學(xué)院教授陳洪捷認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)行博士生分流制度還有一些阻礙，比如缺乏相應(yīng)政策保障，比如來(lái)自導(dǎo)師的阻力，有時(shí)學(xué)生主動(dòng)提出分流轉(zhuǎn)為碩士，但導(dǎo)師將博士生視為科研勞動(dòng)力不同意放行，導(dǎo)致學(xué)生只能“硬著頭皮讀博”。

此外，沒(méi)有博士學(xué)位怎么對(duì)接勞動(dòng)力市場(chǎng)，對(duì)于退學(xué)或轉(zhuǎn)碩的博士生是一件無(wú)奈又窘迫的事情。辛苦數(shù)年、收獲了了，只能拿著碩士甚至本科文憑去找工作，簡(jiǎn)歷上八年碩士難以解釋的尷尬，他們將不得不與比自己年輕的人競(jìng)爭(zhēng)相同的崗位，喪失了自己的經(jīng)歷優(yōu)勢(shì)。

鑒于博士生多樣的分流需求，不少學(xué)者認(rèn)為目前的分流模式還有可改進(jìn)的空間。

武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院陳新忠認(rèn)為高?？稍囆胁┦可囎x制度，還應(yīng)打破分流申請(qǐng)的時(shí)段、形式限制，適當(dāng)延長(zhǎng)申請(qǐng)時(shí)間、延緩時(shí)機(jī)、增加開(kāi)放分流申請(qǐng)的次數(shù)，同時(shí)探索更換導(dǎo)師、更換專業(yè)方向、學(xué)博與專博互轉(zhuǎn)等分流形式，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況分流。

中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院教授馬亮表示，可參照博士后計(jì)劃設(shè)置博士預(yù)科項(xiàng)目，提供為期一到兩年的探索和磨合機(jī)會(huì)。這樣可以允許學(xué)生體驗(yàn)博士項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生感到不合適，則可以退出并轉(zhuǎn)入其他項(xiàng)目。

讓“留下的人”通過(guò)分流的制度化約束與激勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和潛能，督促其更好地完成學(xué)業(yè)和科研任務(wù)；“流出的人”則能有更多的選擇。

讀博是一場(chǎng)長(zhǎng)期而嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)，政策的松綁意味著試錯(cuò)成本降低，原本錯(cuò)上研究道路的博士生，可以重新規(guī)劃求學(xué)路線、找準(zhǔn)方向。對(duì)于博士生來(lái)說(shuō)，上下求索的過(guò)程是艱苦而孤獨(dú)的，選擇放棄繼續(xù)攻讀博士，并非不優(yōu)秀，而是在重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己后做出的正向改變。

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