高三學(xué)生會(huì)經(jīng)歷很多的大小考試，一些考生成績(jī)可能不理想，焦慮像陰云籠罩心頭。

跟著江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，國(guó)家兒童醫(yī)學(xué)中心北京兒童醫(yī)院精神科心理治療師陳瑞婕，分享緩解心理焦慮的技巧。

PART.01建立“自我肯定”機(jī)制

高三學(xué)生每天處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常只能等待大型考試來(lái)驗(yàn)證自己的努力。漫長(zhǎng)等待會(huì)導(dǎo)致自我價(jià)值認(rèn)同感的延遲，再加上學(xué)生又常將自我價(jià)值與成績(jī)緊緊綁定，很容易導(dǎo)致自尊受損，產(chǎn)生焦慮情緒。

建議：高三學(xué)生每天回家后，寫下當(dāng)天自己完成的小小成就，可以是順利完成一項(xiàng)任務(wù)、與朋友一次愉快的交流，或者做一件讓自己感到滿足的事，增強(qiáng)自信，減輕焦慮。

PART.02做情緒代言人

一些高三學(xué)生常對(duì)情緒過(guò)分忍耐或忽視，導(dǎo)致積壓情緒。

建議：高三學(xué)生每周記錄一次強(qiáng)烈情緒，給它命名（如“焦慮小怪獸”），并描述它對(duì)自己的影響。外化情緒，成為情緒的管理者，而非受制者。

高三學(xué)生在每次感到焦慮時(shí)，進(jìn)行情緒轉(zhuǎn)化練習(xí)，例如告訴自己“我焦慮說(shuō)明我很在乎成績(jī)，也證明我有努力的動(dòng)力”，然后把注意力轉(zhuǎn)向“我現(xiàn)在能做的行動(dòng)”，如復(fù)習(xí)一個(gè)小章節(jié)或做幾道題。大家可以通過(guò)“把焦慮當(dāng)作積極信號(hào)”，更好地利用情緒。

PART.03記錄成長(zhǎng)

一些高三學(xué)生很容易將成績(jī)當(dāng)作“固定能力”的證明，覺(jué)得努力也無(wú)法改善現(xiàn)狀，陷入焦慮和無(wú)助感。

建議：高三學(xué)生需要培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維，將不理想的成績(jī)視為學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而非能力的限制。當(dāng)大家遇到成績(jī)挫敗時(shí)可以從這三點(diǎn)反思：記錄學(xué)到的教訓(xùn)、改進(jìn)措施，并為下一次設(shè)定小目標(biāo)，例如“這次沒(méi)有做對(duì)的題目給了我提示，發(fā)現(xiàn)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)有掌握透徹，計(jì)劃加強(qiáng)這部分學(xué)習(xí)，考試前多做30道題，確保理解每道題的解題思路”。

同時(shí)進(jìn)行每周“進(jìn)步回顧”，回顧學(xué)科上的小進(jìn)步，并慶祝這些成就，比如“我的數(shù)學(xué)題目做得更快更熟練了”。

PART.04留出“壓力分解時(shí)間”

高三壓力無(wú)處不在，當(dāng)壓力聚集到一個(gè)高峰時(shí)，高三學(xué)生情緒會(huì)很容易呈現(xiàn)出崩潰狀態(tài)。

建議：高三學(xué)生每日設(shè)定兩次5分鐘的“壓力分解時(shí)間”，如課間和晚自習(xí)前，閉上眼睛深呼吸，將全部的注意力放在呼吸上，感受腹部隨著呼吸的起伏，分解壓力峰值，降低壓力感。

高三學(xué)生要學(xué)會(huì)與焦慮共舞，將焦慮變成我們成長(zhǎng)的助力。

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