江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為國家首批“雙高計劃”建設(shè)單位，牢固樹立質(zhì)量立校辦學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控頂層設(shè)計，優(yōu)化智慧教學(xué)監(jiān)控環(huán)境，建成教育教學(xué)管理與應(yīng)用一體化平臺，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)與質(zhì)量評價，以提升教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總目標(biāo)，構(gòu)建校、院、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和管評督結(jié)合的2個保障機(jī)制，從教學(xué)評價、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)測等3個實(shí)施途徑，開展過程性、階段性、專題性的3種教學(xué)質(zhì)量信息反饋，賦能教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起“數(shù)據(jù)可追溯、過程可監(jiān)管、質(zhì)量可評價”的“1233”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，著力提升學(xué)校教育教學(xué)水平，服務(wù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

數(shù)字賦能，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控總體目標(biāo)。學(xué)校堅持質(zhì)量立校辦學(xué)理念，以提升教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，突出強(qiáng)調(diào)從學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升需要出發(fā)開展教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

多措并舉，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制。學(xué)校構(gòu)建校、院、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，強(qiáng)化校、院、教研室的教學(xué)實(shí)施組織主體功能，建立校、院、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障工作機(jī)制，在人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、教學(xué)能力等方面進(jìn)行協(xié)同配合，學(xué)校抓總、二級學(xué)院抓面、教研室抓點(diǎn)，確保教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控與信息反饋的有機(jī)融合。先后出臺《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院新進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量綜合考核辦法》《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的通知》《新進(jìn)教師高等學(xué)校教師資格證認(rèn)定管理辦法》，修訂《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“鳳凰教學(xué)優(yōu)秀獎”評選表彰辦法》《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定與處理辦法》《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院聽課制度》，強(qiáng)化全方位、多層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度保障；制定《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施辦法》《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院校級兼職督導(dǎo)員遴選及管理辦法》《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告編制管理辦法》，全面實(shí)施線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量考核評價，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，宣傳推廣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成效；開發(fā)教育教學(xué)一體化平臺，修訂《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集管理辦法》，消除教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)孤島，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺智能化水平，完善平臺的教學(xué)評價以及考試系統(tǒng)功能；建立外部多元參與教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，委托第三方每年發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測項(xiàng)目報告。

學(xué)校建立管評督結(jié)合保障機(jī)制，通過明確責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面各職能部門、教學(xué)單位在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的協(xié)同聯(lián)合、互補(bǔ)融合，充分發(fā)揮各自職能優(yōu)勢，注重質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)實(shí)施的有效契合，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控的信息共享和整改反饋，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與質(zhì)量控制的雙向促進(jìn)、有機(jī)融合、高效發(fā)展。學(xué)校強(qiáng)化質(zhì)量教育理念，樹立以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化、辦學(xué)理念特色化、質(zhì)量需求科學(xué)化為核心的質(zhì)量觀，形成教學(xué)質(zhì)量管理、質(zhì)量控制、質(zhì)量診斷、質(zhì)量評價閉環(huán)；增強(qiáng)質(zhì)量意識，強(qiáng)化質(zhì)量保證主體責(zé)任，自覺追求教與學(xué)的過程質(zhì)量和成果質(zhì)量；開展教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評比、教師教學(xué)能力考核與評價等活動，樹立正確的質(zhì)量觀；制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打造質(zhì)量“目標(biāo)鏈”，即學(xué)校專業(yè)（群）質(zhì)量目標(biāo)、專業(yè)（群）個體質(zhì)量目標(biāo)、課程教學(xué)與建設(shè)質(zhì)量目標(biāo)等在內(nèi)的質(zhì)量目標(biāo)鏈；打造質(zhì)量“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，即從專業(yè)（群）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主鏈條，以及教材建設(shè)工作規(guī)范、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范、學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作規(guī)范等主鏈條“側(cè)支”標(biāo)準(zhǔn)；打造質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍，建立教學(xué)質(zhì)量管理全員參與聯(lián)動機(jī)制，組建學(xué)校層面的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和教材建設(shè)與選用委員會，把好教學(xué)質(zhì)量設(shè)計決策關(guān)；強(qiáng)化對教研室主任、專業(yè)（課程）負(fù)責(zé)人、任課教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把好教學(xué)源頭質(zhì)量設(shè)計關(guān)；夯實(shí)教學(xué)管理人員的教學(xué)質(zhì)量管理與服務(wù)能力，把好教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)；優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于總結(jié)分析的高職稱教師作為督導(dǎo)督學(xué)，充實(shí)質(zhì)量控制隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，把好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控關(guān)。

深化務(wù)實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量提升監(jiān)控途徑。學(xué)校教學(xué)評價依托自主開發(fā)設(shè)計的教育教學(xué)一體化平臺，創(chuàng)新教學(xué)評價手段，構(gòu)建數(shù)字化教育教學(xué)評價模式。充分利用平臺大數(shù)據(jù)，深化教學(xué)行為數(shù)據(jù)的伴隨式采集，綜合分析教與學(xué)全過程數(shù)據(jù)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法；強(qiáng)化教與學(xué)的過程評價，改進(jìn)教與學(xué)的結(jié)果評價，探索增值評價，健全課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)業(yè)質(zhì)量的綜合評價，提高教學(xué)評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，構(gòu)建以學(xué)生綜合能力發(fā)展為導(dǎo)向的數(shù)字化教與學(xué)評價反饋機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)評價應(yīng)用。充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)評價的引導(dǎo)、評定、診斷、調(diào)控與改進(jìn)作用。以評促學(xué)，運(yùn)用數(shù)字化精準(zhǔn)分析進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)業(yè)幫扶，促進(jìn)學(xué)生健康成長。以評促教，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)開展教師教學(xué)診斷和咨詢，對教學(xué)行為和策略進(jìn)行及時調(diào)整與優(yōu)化，將數(shù)字化教學(xué)評價結(jié)果作為專業(yè)評價、課程評價和教師綜合評價等重要內(nèi)容。每年開展“鳳凰教學(xué)優(yōu)秀獎”評選工作、教學(xué)示范課教師遴選工作、期中教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作，表彰“鳳凰教學(xué)優(yōu)秀獎”教師20人、教學(xué)示范課優(yōu)秀教師50人，教師互評率、學(xué)生評教率實(shí)現(xiàn)100%全覆蓋，不斷提升教師教學(xué)素養(yǎng)，穩(wěn)步提高教育效果。

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該聚焦教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)、全過程，充分發(fā)揮“監(jiān)督是舉措，評價是結(jié)果，整改反饋是核心”的作用。為此，學(xué)校積極開展具有自身特色的教育教學(xué)督導(dǎo)工作。一是完善教育教學(xué)質(zhì)控設(shè)施建設(shè)，在圖信中心八樓新建教育教學(xué)質(zhì)控中心，接入學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)控信息匯交；通過教育教學(xué)督導(dǎo)集中辦公，提升線上線下聽課、巡課的常態(tài)化管理水平。二是建立實(shí)行校、院、教研室三級教學(xué)督導(dǎo)制度，創(chuàng)新管評督結(jié)合機(jī)制，充分發(fā)揮質(zhì)控隊(duì)伍利用線上巡課系統(tǒng)、教學(xué)一體化平臺等進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時監(jiān)測與持續(xù)改進(jìn)。三是加強(qiáng)聽課巡課的日常管理，將師德師風(fēng)情況、教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況納入日常管理范疇，完成課堂教學(xué)質(zhì)量控制的聽巡課評價表，滿足教學(xué)質(zhì)量控制過程管理、教師教學(xué)過程性考核的需求。四是落實(shí)聽課巡課制度，督學(xué)、教師、中層干部及校領(lǐng)導(dǎo)開展巡課聽課比例和完成度均不低于95%，每年“校長線上巡課日”活動不少于4次，2024年實(shí)現(xiàn)平均聽課巡課達(dá)35次/上課日，發(fā)布8期學(xué)校教育教學(xué)《質(zhì)量控制簡報》，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課巡課達(dá)到332次，整體巡課聽課評課比例和完成度均在96%以上。

學(xué)校教學(xué)監(jiān)測依托功能升級的教學(xué)質(zhì)控監(jiān)測平臺，通過完善平臺管理功能，增加后臺控制和信息調(diào)度功能，提高在線巡聽課的音頻、視頻質(zhì)感和清晰度，進(jìn)一步完善與“中國大學(xué)MOOC”等其他課程教學(xué)平臺的融合，升級教學(xué)課前、課中、課后的教學(xué)資源整合功能，增加教學(xué)評價、學(xué)生評價，增設(shè)學(xué)生出勤率、任務(wù)參與率、互動參與率、課堂紀(jì)律等內(nèi)容；完善平臺診斷功能，利用AI技術(shù)開發(fā)線上巡聽評巡課系統(tǒng)，涵蓋課堂教學(xué)實(shí)時評價和診斷功能，保障課堂教學(xué)質(zhì)量控制的及時性和有效性。2024年教育教學(xué)質(zhì)控平臺完成3次技術(shù)升級和功能完善，實(shí)現(xiàn)全校95%以上的在線課程納入教育教學(xué)質(zhì)控平臺管理，確保二級學(xué)院課程質(zhì)量監(jiān)測全覆蓋。同時學(xué)校加大企業(yè)對教學(xué)監(jiān)測的權(quán)重，優(yōu)化行業(yè)企業(yè)、第三方評價機(jī)構(gòu)參與的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制；以教育部教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為依據(jù)，委托麥可思第三方機(jī)構(gòu)開展在校生培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量、師資發(fā)展與保障等評價，完善由師生、學(xué)生家長、行業(yè)企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)等共同參與的質(zhì)量評價、滿意度調(diào)查；高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集、分析與反饋、改進(jìn)，認(rèn)真落實(shí)高等職業(yè)教育年度質(zhì)量報告和發(fā)布專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過全方位的教學(xué)監(jiān)測，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的量化監(jiān)控和有效監(jiān)測。

突出實(shí)效，注重教學(xué)質(zhì)量控制信息反饋。過程性質(zhì)量控制信息反饋包含學(xué)校常態(tài)化開展線上線下混合式教學(xué)全過程監(jiān)測，全過程關(guān)注新進(jìn)教師職稱評審教師的課堂教學(xué)，全周期開展同行教師隨堂評教評學(xué)與“鳳凰教學(xué)優(yōu)秀獎”評選以及學(xué)校高職教育質(zhì)量評價等工作，全面實(shí)施組織開展督學(xué)、教師、中層干部、校領(lǐng)導(dǎo)巡課聽課和“校長線上巡課日”活動，提高教學(xué)質(zhì)量反饋的及時性、針對性和有效性，促進(jìn)教師投入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化管控水平和信息反饋成效；階段性質(zhì)量控制信息反饋涵蓋學(xué)校對期中教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力“三項(xiàng)基本功”等階段性教學(xué)質(zhì)量活動控制，重點(diǎn)圍繞教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)資源使用能力和信息化技術(shù)運(yùn)用能力開展信息反饋，充分發(fā)揮學(xué)生、督導(dǎo)、同行教師、社會人員在教學(xué)質(zhì)量保障中的積極作用，認(rèn)真總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提升教學(xué)能力和教學(xué)效果。專題性質(zhì)量控制信息反饋包括開展學(xué)生教學(xué)評價座談、教師教學(xué)評價座談、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)座談、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）座談、教育教學(xué)調(diào)查問卷等形式多樣、內(nèi)容豐富的專題性教學(xué)質(zhì)控方面，通過信息梳理、信息反饋、整改提升，不斷增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制實(shí)施成效。

近年來，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院通過開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的理論和實(shí)踐探索，構(gòu)建起“1233”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，相關(guān)工作形成的“打造教育教學(xué)一體化平臺，強(qiáng)化內(nèi)部治理數(shù)字化支撐”案例入選中國教科院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所診改專項(xiàng)課題組職教診改典型案例；“立制建標(biāo)?過程評價?數(shù)字賦能－高職數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)踐”研究被江蘇省教育廳評為職業(yè)教育評價改革十大典型案例，數(shù)字化教學(xué)研究成果榮獲江蘇省高等教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果特等獎，學(xué)校在最新的“金平果”中國高職高專院校綜合競爭力排名第11位，是全國高職院校人才培養(yǎng)卓越50所之一。

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