近日，作為我國(guó)最南端的211高校，海南大學(xué)計(jì)劃構(gòu)建覆蓋全部本科專(zhuān)業(yè)、所有課程的五級(jí)評(píng)價(jià)體系：

成績(jī)前30%且≥85分評(píng)定為“優(yōu)秀”，成績(jī)＜60分且處于末位10%判定為"不合格"。

也就是說(shuō)，假如兩名學(xué)生的成績(jī)都在前30%，一個(gè)95分，一個(gè)85分，他們的成績(jī)單上不會(huì)有任何區(qū)別，都呈現(xiàn)出“優(yōu)秀”這一等級(jí)。

高校想讓等級(jí)制幫助學(xué)生從惡性的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)中解放出來(lái)，回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，然而爭(zhēng)議也隨之而來(lái)：

當(dāng)95分和85分都?xì)w于"優(yōu)秀"，保研競(jìng)爭(zhēng)中如何分高下？

當(dāng)?shù)燃?jí)制遭遇國(guó)外高校的GPA認(rèn)證體系，留學(xué)生會(huì)不會(huì)陷入新的困局？

更有學(xué)生直言：“如果‘卷’不了成績(jī)，就只能去‘卷’社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)競(jìng)賽?！?/p>

評(píng)定方式的改變只是“形式變了，本質(zhì)沒(méi)變”。

“去績(jī)點(diǎn)化”浪潮

事實(shí)上，國(guó)內(nèi)多所“雙一流”高校早已掀起"去績(jī)點(diǎn)化"的浪潮。

2015年清華大學(xué)率先改革，以A+至F等12檔等級(jí)替代百分制；2019年取消成績(jī)?cè)u(píng)定中的指導(dǎo)性?xún)?yōu)秀率指標(biāo)。2024年9月，篤實(shí)書(shū)院與秀鐘書(shū)院在大一學(xué)生首個(gè)學(xué)期實(shí)行成績(jī)不計(jì)入GPA的政策。

2022年北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院試點(diǎn)"粗線條等級(jí)制"，采用A、B、C、D、F五級(jí)評(píng)定。

2024年復(fù)旦大學(xué)引入P/NP設(shè)置，允許學(xué)生選擇不超過(guò)16個(gè)學(xué)分不計(jì)入績(jī)點(diǎn)。

另外還有華東師范大學(xué)和上?？萍即髮W(xué)采用等級(jí)制與百分制并行的策略。

為什么必須向“績(jī)點(diǎn)”開(kāi)刀？

對(duì)大學(xué)生而言，當(dāng)下他們的學(xué)習(xí)生態(tài)已被績(jī)點(diǎn)深刻影響。

許多學(xué)生為追求高分而選擇事少分高的“水課”，形成功利主義學(xué)習(xí)文化，分?jǐn)?shù)膨脹使得成績(jī)不再真實(shí)反映學(xué)習(xí)能力與成果。

2015年《光明日?qǐng)?bào)》鄧暉報(bào)道指出：“傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)體系下，哪些課程最受大學(xué)生歡迎？除了‘學(xué)術(shù)大牛’、知名教授的經(jīng)典課程外，幾乎每個(gè)學(xué)校，都會(huì)流傳著一本‘水課大全’——容易修、管得松、給分高的課程?！?/p>

過(guò)度追求績(jī)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)這一過(guò)程形成惡性循環(huán)：

為刷分重復(fù)刷題，刷分的應(yīng)試技巧與“水課”的經(jīng)驗(yàn)又導(dǎo)致下一屆的分?jǐn)?shù)進(jìn)一步“水漲船高”。

于是，大學(xué)教育淪為應(yīng)試教育的延續(xù)。

這種環(huán)境下，教師也面臨兩難困境。他們既要維持嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又要顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，許多教師在如何給學(xué)生打分這一問(wèn)題上頗受困擾，既不敢掛科也不敢嚴(yán)評(píng)。

如，有大學(xué)老師發(fā)文吐槽“做有原則的大學(xué)老師太難了”，堅(jiān)持自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻受到了學(xué)生的“質(zhì)問(wèn)”：

圖|績(jī)點(diǎn)膨脹，評(píng)分兩難

這反映了成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改革，觸及了教育體系中面臨的“篩選與培養(yǎng)”難題——

如何在“保序”與“容錯(cuò)”之間取得平衡。

傳統(tǒng)百分制強(qiáng)調(diào)“保序”，即精確區(qū)分學(xué)生間的微小差異，將95分的學(xué)生與94分的學(xué)生視為不同水平。這種評(píng)價(jià)模式源于選拔機(jī)制的需要，通過(guò)細(xì)微的分?jǐn)?shù)差異為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保研名額分配等提供看似客觀的依據(jù)。

然而，這種極致的“保序”卻忽視了教育評(píng)價(jià)的“容錯(cuò)”需求。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)探索、嘗試與犯錯(cuò)的過(guò)程，過(guò)于精細(xì)的分?jǐn)?shù)區(qū)分往往無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與潛力。

北大生命科學(xué)學(xué)院某學(xué)生在訪談中坦言：“大家被逼著卷績(jī)點(diǎn)時(shí)，往往死記硬背那些細(xì)枝末節(jié)，只為在考試中多拿一分兩分，卻失去了對(duì)學(xué)科本質(zhì)的探索興趣?！?/p>

等級(jí)制的引入正是對(duì)這一難題的回應(yīng)，在理想情況下，它既保持基本的“保序”功能，將學(xué)生區(qū)分為不同層次，又增強(qiáng)了“容錯(cuò)”空間，允許學(xué)生在同一等級(jí)內(nèi)有不同表現(xiàn)。

績(jī)點(diǎn)改革的雙面效應(yīng)

但是，改革并不保證每件事都能在理想的道路上發(fā)展。

等級(jí)制改革在實(shí)踐中顯示出復(fù)雜的效應(yīng)：積極方面，成績(jī)的離散化減輕了學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)不必糾結(jié)于一兩分之失，從而營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于平衡學(xué)生的生活與學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

韓國(guó)學(xué)者也曾探討過(guò)評(píng)分制度的變化如何影響醫(yī)學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，特別是在從傳統(tǒng)的A-F評(píng)分制轉(zhuǎn)變?yōu)闃s譽(yù)/通過(guò)/不通過(guò)評(píng)分制的背景下。文章中提到，榮譽(yù)/通過(guò)/不通過(guò)這樣的三級(jí)評(píng)分制度對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響具體表現(xiàn)為：該評(píng)分制度的學(xué)生能夠顯示出更積極的學(xué)習(xí)環(huán)境感知、更高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以及更好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

可見(jiàn)，適當(dāng)擴(kuò)大成績(jī)階梯的“帶寬”，確實(shí)能夠在一定程度上間接提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

圖|探討延世大學(xué)評(píng)分制從A-F到榮譽(yù)/通過(guò)/不通過(guò)三級(jí)制的轉(zhuǎn)變給學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)帶來(lái)的影響

然而，改革也面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

有學(xué)生擔(dān)憂：“等級(jí)制并沒(méi)有改變‘卷’的本質(zhì)，以前同學(xué)們焦慮得低分，現(xiàn)在焦慮得‘B’。”

青塔曾經(jīng)發(fā)布的《985大學(xué)，取消績(jī)點(diǎn)！》（點(diǎn)擊查看）的評(píng)論區(qū)中，不少網(wǎng)友評(píng)論績(jī)點(diǎn)制改革只是“形式變了，本質(zhì)沒(méi)變”。

圖|取消“績(jī)點(diǎn)”沒(méi)有改變內(nèi)卷實(shí)質(zhì)

什么是內(nèi)卷的本質(zhì)？

說(shuō)白了就是人太多、好東西不夠分，大家只能拼命搶。

需求過(guò)多、供應(yīng)不足的情況下帶來(lái)的內(nèi)卷，不僅僅顯示在大學(xué)生的績(jī)點(diǎn)上，高考分?jǐn)?shù)、考研分?jǐn)?shù)等地方也能夠體現(xiàn)出來(lái)。

很多大學(xué)生在網(wǎng)上分享自己上學(xué)時(shí)的八爪魚(yú)體驗(yàn)——“一手抓……”“一手抓……”。許多學(xué)生擔(dān)心等級(jí)制只會(huì)讓要“抓”的東西不斷變多。

某985大一學(xué)生表示，“如果‘卷’不了成績(jī)，就只能去‘卷’社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)競(jìng)賽?！?/p>

圖|大學(xué)生變身“章魚(yú)哥”

可見(jiàn)，績(jī)點(diǎn)制或百分制改革成等級(jí)制，在一定程度上削減了分?jǐn)?shù)的區(qū)分度，但無(wú)法完全打消大學(xué)生心中對(duì)于內(nèi)卷的憂慮。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革對(duì)保研出國(guó)等選拔的影響更是復(fù)雜。

北大生科院為有出國(guó)需要的同學(xué)提供了專(zhuān)門(mén)的成績(jī)證明，但這種過(guò)渡性措施能否被廣泛接受仍有疑問(wèn)。

一些學(xué)生憂慮：“在保研時(shí)，不少外院系尚不認(rèn)可等級(jí)制與優(yōu)秀率，國(guó)外高校更是只接受GPA。”

為回應(yīng)北大學(xué)生的擔(dān)憂，生命科學(xué)學(xué)院表示導(dǎo)師在錄取研究生時(shí)，對(duì)北大學(xué)生的考試成績(jī)要求是很低的，導(dǎo)師們主要看學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)興趣、研究能力、合作意識(shí)以及英文水平等。

至于出國(guó)，北大生科院也給出自己的答復(fù)：

“生命科學(xué)學(xué)院將為有出國(guó)留學(xué)需要的同學(xué)提供一份證明，我們會(huì)向國(guó)外學(xué)校說(shuō)明我們采用等級(jí)制的評(píng)價(jià)方式?！辈⑶遥鋵?shí)國(guó)外很多高校也是采用等級(jí)制的，《光明日?qǐng)?bào)》近日的文章中提到有學(xué)生說(shuō)，他曾申請(qǐng)出國(guó)交流半年，國(guó)外不少高校按ABCD等級(jí)評(píng)定成績(jī)，回國(guó)后正好可以銜接，也沒(méi)有成績(jī)換算的煩惱。

不過(guò)，不同國(guó)家不同學(xué)校之間的換算方式都不一樣，如何讓成績(jī)?cè)u(píng)定的方式適應(yīng)留學(xué)生的需要也是改革中需要考慮的問(wèn)題。

圖|高校關(guān)于取消績(jī)點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)外銜接影響的回應(yīng)

績(jī)點(diǎn)改革是為了讓競(jìng)爭(zhēng)回歸本質(zhì)。

從分?jǐn)?shù)之爭(zhēng)轉(zhuǎn)向能力之爭(zhēng)，從排序之爭(zhēng)轉(zhuǎn)向發(fā)展之爭(zhēng)。

大學(xué)生活應(yīng)該是一個(gè)探索自我、發(fā)掘潛能的過(guò)程，而不是為了一個(gè)漂亮的績(jī)點(diǎn)數(shù)字而犧牲全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。而學(xué)生們?cè)谠囧e(cuò)中野蠻生長(zhǎng)的能力，永遠(yuǎn)無(wú)法被GPA標(biāo)準(zhǔn)化。

對(duì)于教育決策者而言，在保持必要選拔功能的同時(shí)，構(gòu)建更加包容、更加激發(fā)潛能的評(píng)價(jià)體系，是一項(xiàng)需要持續(xù)探索的系統(tǒng)工程。

清華大學(xué)、北京大學(xué)、海南大學(xué)等高校的探索只是一個(gè)開(kāi)始，未來(lái)還需要更多院校、更多實(shí)踐來(lái)共同構(gòu)建適合中國(guó)高等教育發(fā)展的多元評(píng)價(jià)生態(tài)。

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