日前，同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院發(fā)布《關(guān)于調(diào)整我院2026年學(xué)術(shù)型碩士生招生專業(yè)的公告》，自2026年起，工商管理學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生。

不只同濟大學(xué)，學(xué)術(shù)型碩士招生，在多所高校數(shù)個專業(yè)陸續(xù)按下停止鍵。

2024年，大連理工大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院發(fā)布公告，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)停止招收博士研究生、碩士研究生（學(xué)碩）。南京大學(xué)數(shù)學(xué)系自2024年起停止招收學(xué)術(shù)型碩士研究生。此外，包括北京大學(xué)國家發(fā)展研究院、四川大學(xué)公共管理學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院、西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等多所高校官宣部分專業(yè)取消學(xué)碩招生。這些專業(yè)涵蓋了工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)等多個學(xué)科大類。

隨著高校紛紛停招學(xué)碩，碩士研究生培養(yǎng)趨勢正在轉(zhuǎn)變，學(xué)碩將成為“過去式”嗎？

學(xué)碩收緊，專碩擴招

學(xué)碩招生的收緊其實早有預(yù)兆。

從2009年起，我國開始調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在相關(guān)政策的推動下，碩士研究生招生總?cè)藬?shù)中，專碩招生人數(shù)增長明顯。

公開數(shù)據(jù)顯示，2017年專碩招生人數(shù)40.2萬，首次超過學(xué)碩，成為研究生教育主體，此后專碩招生規(guī)模呈現(xiàn)“力壓”趨勢。

2020年9月，教育部公布《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，明確到2025年，以國家重大戰(zhàn)略和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士專業(yè)學(xué)位類別，將專碩招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。

同年，教育部擴大碩士研究生招生規(guī)模18.9萬，也體現(xiàn)出較明顯的側(cè)重，擴招向臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、人工智能等專業(yè)傾斜，以專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)為主。

2024年3月，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長郭鵬在新聞發(fā)布會上指出，要穩(wěn)步擴大研究生人才培養(yǎng)規(guī)模，增加專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，加強工程技術(shù)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。到“十四五”末，專碩招生規(guī)模將約占碩士招生總規(guī)模的三分之二。

這意味著，未來的研究生教育，或?qū)⒊蔀閷４T的主場。

專業(yè)學(xué)位，同步增長

人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)歷史性的調(diào)整，也帶來了學(xué)科專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變，專業(yè)學(xué)位正在“崛起”。

2023年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》就再次強調(diào)，專業(yè)學(xué)位堅持需求導(dǎo)向，新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點以專業(yè)學(xué)位授權(quán)點為主。而這一改革方向，在最新的新增博士碩士學(xué)位授權(quán)審核結(jié)果中得到體現(xiàn)。

2024年7月，《新增博士碩士學(xué)位授權(quán)審核專家核查及評議結(jié)果公示》發(fā)布，新增831個博士學(xué)位授權(quán)點和1924個碩士學(xué)位授權(quán)點。其中，新增專業(yè)學(xué)位碩士點1566個，占比約80%，遠超學(xué)術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點。

將時間線再拉長一些來看，總體上，專業(yè)學(xué)位授權(quán)點總數(shù)由2012年占學(xué)位授權(quán)點總數(shù)的37.6%提升至2022年占比44.2%。學(xué)位授權(quán)點審核在專業(yè)學(xué)位研究生結(jié)構(gòu)與規(guī)模上，充分適應(yīng)了社會的現(xiàn)實需求，專業(yè)學(xué)位碩士點數(shù)量獲得了快速增長。

學(xué)碩如何破局？

盡管部分高校縮小甚至取消了部分學(xué)碩招生，但并不意味著學(xué)碩沒有存在的必要，未來研究生教育的發(fā)展將呈現(xiàn)多元化趨勢，不同學(xué)位類型會并存。

但在目前的發(fā)展中，學(xué)碩也面臨一些“困境”。例如，我國仍將學(xué)術(shù)型碩士定位為一種具有獨立就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)位，而非博士預(yù)備階段。當(dāng)前大量學(xué)碩的選拔、培養(yǎng)和就業(yè)，事實上都與博士培養(yǎng)銜接不夠緊密。

以2023年為例，我國共招收博士生約13.5萬人。其中，碩博連讀占比約35%，年招生量約4.7萬人；本科直博占比約12.5%，年招生量約為1.7萬人；普通招考（碩士畢業(yè)后考博）占比約52.5%，年招生量約為7萬人。同時，當(dāng)年學(xué)碩招生數(shù)量約為27.4萬人?？梢?，碩博連讀和本科直博已成為重要路徑，尤其頭部高校更傾向于貫通式培養(yǎng)。

這在某種程度上突顯了學(xué)碩的“尷尬”位置，也進一步掩蓋了學(xué)碩作為高層次學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)過渡學(xué)位的應(yīng)然價值。

對此，浙江師范大學(xué)高質(zhì)量教育發(fā)展研究院教授劉愛生認為，在新形勢下，應(yīng)在政策層面重構(gòu)學(xué)術(shù)型碩士的定位，明確將學(xué)碩定位為“博士教育的過渡階段”，而非具有獨立就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)位。在此定位下，學(xué)術(shù)型碩士可理解為“試錯階段”，為學(xué)生提供3年時間探索學(xué)術(shù)興趣，避免直接攻讀博士學(xué)位的盲目性。

再次，建立學(xué)術(shù)型碩士點退出機制。例如，對于連續(xù)兩年出現(xiàn)招生不足，或就業(yè)率持續(xù)低于警戒線的現(xiàn)有學(xué)術(shù)型碩士點，應(yīng)實行減招或停招；對于導(dǎo)師數(shù)量不達標、生均科研經(jīng)費低或缺乏科研產(chǎn)出的“雙非”院校，則應(yīng)予以限期整改或令其停止招生。防止院校為追求規(guī)模而盲目開設(shè)學(xué)術(shù)型碩士點，倒逼院校向應(yīng)用型培養(yǎng)（如聯(lián)合企業(yè)開設(shè)產(chǎn)業(yè)碩士）或特色學(xué)科（如服務(wù)地方經(jīng)濟的相關(guān)領(lǐng)域）聚焦。

無論是學(xué)碩還是專碩，都需要培養(yǎng)研究能力。有差異不代表對立，優(yōu)化碩士學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)也決不能簡單理解為增加專碩的招生比例。兩者在明確培養(yǎng)目標的同時，理應(yīng)凸顯培養(yǎng)特色，共同為研究生教育的多元發(fā)展提質(zhì)。

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