黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》（以下簡稱《決定》）明確，在堅持基礎性、戰(zhàn)略性支撐的基礎上，進一步提出了“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，加快完善科教協(xié)同育人機制，培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍。無錫職業(yè)技術(shù)大學（以下簡稱學校）深入貫徹黨的二十屆三中全會精神，加強對教育科技人才三位一體發(fā)展的整體謀劃、系統(tǒng)布局，使三方面改革相互配合、協(xié)同高效，助力區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

聚焦教育鏈，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

黨的二十屆三中全會強調(diào)，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。通過深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，不斷強化對現(xiàn)代化建設的支撐，是我國提升國家創(chuàng)新體系整體效能的重要環(huán)節(jié)。當前，我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，據(jù)統(tǒng)計，2012年至2024年高校畢業(yè)生超過了1億人，接受高等教育的人口達到2.5億。職業(yè)教育在我國高等教育快速發(fā)展的時代具有不可替代的重要性，因此，職業(yè)教育需要在教育科技人才“三位一體”戰(zhàn)略中找準自身定位，系統(tǒng)推進協(xié)同創(chuàng)新、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、持續(xù)推動職普融通，要聚焦教育鏈，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方式。

學校堅定職業(yè)教育類型定位，堅持尊重差異，因材施教，創(chuàng)新“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式改革，針對生源類型差異和學生個性發(fā)展需要，系統(tǒng)構(gòu)建了構(gòu)建“C-C-I”（雙證實用型、專業(yè)復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型）技術(shù)技能人才分類培養(yǎng)體系。一是強化校企雙元育人。以專業(yè)群建設為引領(lǐng)，系統(tǒng)構(gòu)建校企合作生態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，通過共建高水平生產(chǎn)性產(chǎn)教融合實踐基地、產(chǎn)業(yè)學院、工程技術(shù)研究中心等合作形式，強化行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程，促進產(chǎn)教聯(lián)動、供需對接。二是強化德技融合、專創(chuàng)融合。全面推進課程思政，確立了學校、專業(yè)、課程“三層貫通”課程思政目標體系，形成“尚德精技矩陣統(tǒng)合基因融入”課程思政育人模式，推進課程思政與思政課程同向同行。發(fā)揮教學名師和技能大師的育人效應，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神，大力推進“以賽促學”“以賽促教”。三是深化分類培養(yǎng)。系統(tǒng)化設計多種成才通道，通過課證融通培養(yǎng)“雙證”實用型人才；通過優(yōu)化“能力導向、四階遞進”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)專業(yè)復合型人才；通過組建開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，實施研賽創(chuàng)教一體化教學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。完善學分銀行改革機制建設，升級學分銀行管理平臺，逐步建立統(tǒng)一的學生學習成果檔案，服務全體學生多元成長成才，學校涌現(xiàn)出全國大學生自強之星等一批先進個人與集體，畢業(yè)生各類職業(yè)技能證書獲取率達100%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才占比16.7%。學生在國家級大賽獲獎314項、其中一等獎74項，省級獲獎1997項，多次獲省高校就業(yè)工作量化督導A等次。

聚焦科技鏈，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力培育

科技興則民族興，科技強則國家強。國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2023年全年我國共簽訂技術(shù)合同95萬項，技術(shù)合同成交金額61476億元，同比增長28.6%。當前，我國要加強國家戰(zhàn)略科技力量建設，統(tǒng)籌強化關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。要加強原創(chuàng)性研究和關(guān)鍵核心技術(shù)的突破，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心的國家科技體系，優(yōu)化資源配置和布局結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新發(fā)展提供基礎理論支撐和技術(shù)源頭供給。職業(yè)教育也應積極參與科技創(chuàng)新，利用先進科學技術(shù)提升辦學水平和教育教學能力。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)教育教師能力提升的新機制，促進教師專業(yè)發(fā)展和能力提升。此外，職業(yè)教育應加速推進產(chǎn)學研一體化建設，深化產(chǎn)教融合，主動適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革加快科技成果的轉(zhuǎn)化應用，緊密對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，促進科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，從根源上解決“兩張皮”問題。

學校主動服務中小制造企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”，適應裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級帶來的新機遇，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共建“五位一體”的產(chǎn)教融合集成創(chuàng)新大平臺。與西門子、無錫透平葉片等國內(nèi)外行業(yè)龍頭企業(yè)合作，聚焦智能設計、智能生產(chǎn)等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，實施“AI+智能制造”應用基礎研究平臺建設工程，統(tǒng)籌規(guī)劃建設23個科研實驗室，建成智能制造國家標準試驗驗證平臺。同時建立以智能制造技術(shù)研究院為統(tǒng)領(lǐng)、三個千萬元級研究所為基礎、八個省級工程（技術(shù)）研究中心為高地的“一院三所八中心”協(xié)同運行機制，著力解決智能制造領(lǐng)域的工程技術(shù)難題和產(chǎn)業(yè)技術(shù)問題，持續(xù)提升學校服務中小企業(yè)智改數(shù)轉(zhuǎn)的能力和水平。同時還成立無錫職院梁溪創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、無錫市技術(shù)交易市場濱湖分中心，推進科技成果的轉(zhuǎn)化應用。近五年，申獲國家自科、國家社科等省部級以上課題60多個、授權(quán)專利1000多項，累計簽訂橫向科研項目996項，單體超過千萬元項目3個，總合同額超過2.1億元，有效促進了校企融合發(fā)展，打通了科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化“最后一公里”。

聚焦人才鏈，打造智能制造工匠之師

黨的二十大報告指出：“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”《決定》指出，“加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質(zhì)。建設一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊伍”。職業(yè)教育應實施更加積極、開放、有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機制。建立以創(chuàng)新、質(zhì)量和貢獻為導向的人才評價體系，為人才的成長和發(fā)揮創(chuàng)造良好環(huán)境。實施更為開放和有效的人才政策，不斷完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制，營造識才、愛才、敬才、用才的良好環(huán)境，重點培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，包括科技領(lǐng)軍人才和高技能人才。

學校始終堅持人才強校戰(zhàn)略，大力弘揚教育家精神，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需求，通過產(chǎn)教融合、校企合作，積極改善教師知識能力結(jié)構(gòu)，適應數(shù)字化變革和服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，學校把服務企業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)等要求作為教師崗位聘任、職稱評聘、考核評價的權(quán)重指標，實行教師“帶課題下企業(yè)”、企業(yè)“帶項目進學?！?，迅速提升青年教師教學業(yè)務能力、實踐動手能力和科技研發(fā)能力。學校以智能制造優(yōu)勢、特色專業(yè)為基礎，進一步整合科研力量，積極引導推進教師走進企業(yè)，找準課題和研究方向，服務地方企業(yè)發(fā)展。校企合作共建了8個省級研發(fā)中心和7個產(chǎn)業(yè)學院。同時聚焦數(shù)字化制造技術(shù)、智能生產(chǎn)數(shù)字化系統(tǒng)等研究方向，建設了3個千萬元級研究所，為教師提升工程意識和工程能力、為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題和工程現(xiàn)場復雜問題提供了平臺。依托穩(wěn)定的團隊和平臺，申獲國家教育強國推進工程、國家產(chǎn)教融合工程，申獲國家級教學科技團隊6個，主持或參與制定國家標準、行業(yè)標準等技術(shù)標準16項，每年承擔企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝革新項目近200個，積極服務江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展，為建設高質(zhì)量職業(yè)教育指明了方向。教育科技人才“三位一體”在職業(yè)教育領(lǐng)域的實施，不僅是對職業(yè)教育自身的一次深刻變革，也是對整個教育體系的一次全面升級。通過一系列的改革與發(fā)展，職業(yè)教育將更好地服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為中國式現(xiàn)代化建設提供技能人才支撐。

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