學術(shù)型碩士招生，在多所高校數(shù)個專業(yè)陸續(xù)按下停止鍵。

日前，廈門大學醫(yī)學院發(fā)布《關(guān)于調(diào)整2026年碩士研究生招生專業(yè)和考試初試科目的公告》，自2026年起暫停招收1005中醫(yī)學學術(shù)型碩士研究生。西南大學農(nóng)學與生物科技學院也發(fā)布公告，從2026年起不再招收微生物學專業(yè)（代碼071005）學術(shù)型碩士研究生。哈爾濱工業(yè)大學電子與信息工程學院自2026年起，停招電子科學與技術(shù)（代碼0809）碩士研究生。同濟大學經(jīng)濟與管理學院自2026年起，工商管理學、應用經(jīng)濟學不再招收學術(shù)學位碩士研究生。

除了統(tǒng)招中學碩的招生在減少外，研究生推免環(huán)節(jié)的學碩名額也變得十分“緊俏?！?/p>

6月27日，清華大學發(fā)布了《2026年碩士研究生招生專業(yè)目錄_推薦免試》，與2025年的推免目錄對比可以發(fā)現(xiàn)，多個專業(yè)的學碩確認停招，其中理工科類專業(yè)涉及最多。

例如，土木工程系取消土木工程、交通運輸工程、管理科學與工程學術(shù)學位，計算機科學與技術(shù)系取消計算機科學與技術(shù)碩士學術(shù)學位，化學工程系取消材料科學與工程、化學工程與技術(shù)碩士學術(shù)學位。相較于理工科，人文社科類受到的波及比較小，碩博推免招生目錄基本無變化。

同一天，哈爾濱工業(yè)大學也發(fā)布了《關(guān)于2026年接收優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生報名的通知》，明確“我校學術(shù)學位碩士研究生原則上全部納入碩博貫通培養(yǎng)體系培養(yǎng)，在碩士入學第二學期即可開展博士生階段的師生互選。”這意味著，學碩的培養(yǎng)將更傾向于與博士階段進行貫通。

隨著高校紛紛對學碩招生做出調(diào)整，碩士研究生培養(yǎng)趨勢正在轉(zhuǎn)變。

學碩收緊，專碩擴招

學碩招生的收緊其實早有預兆。

從2009年起，我國開始調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在相關(guān)政策的推動下，碩士研究生招生總?cè)藬?shù)中，專碩招生人數(shù)增長明顯。

公開數(shù)據(jù)顯示，2017年專碩招生人數(shù)40.2萬，首次超過學碩，成為研究生教育主體，此后專碩招生規(guī)模呈現(xiàn)“力壓”趨勢。

2020年9月，教育部公布《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，明確到2025年，以國家重大戰(zhàn)略和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士專業(yè)學位類別，將專碩招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。

同年，教育部擴大碩士研究生招生規(guī)模18.9萬，也體現(xiàn)出較明顯的側(cè)重，擴招向臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、人工智能等專業(yè)傾斜，以專業(yè)學位培養(yǎng)為主。

2024年3月，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長郭鵬在新聞發(fā)布會上指出，要穩(wěn)步擴大研究生人才培養(yǎng)規(guī)模，增加專業(yè)學位研究生招生規(guī)模，加強工程技術(shù)領(lǐng)域高層次應用型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。到“十四五”末，專碩招生規(guī)模將約占碩士招生總規(guī)模的三分之二。

未來的研究生教育，或?qū)⒊蔀閷４T的主場。

專業(yè)學位，同步增長

人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)歷史性的調(diào)整，也帶來了學科專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變，專業(yè)學位正在“崛起”。

2023年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》就再次強調(diào)，專業(yè)學位堅持需求導向，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育，新增碩士學位授權(quán)點以專業(yè)學位授權(quán)點為主。而這一改革方向，在最新的新增博士碩士學位授權(quán)審核結(jié)果中得到體現(xiàn)。

2024年7月，《新增博士碩士學位授權(quán)審核專家核查及評議結(jié)果公示》發(fā)布，新增831個博士學位授權(quán)點和1924個碩士學位授權(quán)點。其中，新增專業(yè)學位碩士點1566個，占比約80%，遠超學術(shù)碩士學位授權(quán)點。

將時間線再拉長一些來看，總體上，專業(yè)學位授權(quán)點總數(shù)由2012年占學位授權(quán)點總數(shù)的37.6%提升至2022年占比44.2%。學位授權(quán)點審核在專業(yè)學位研究生結(jié)構(gòu)與規(guī)模上，充分適應了社會的現(xiàn)實需求，專業(yè)學位碩士點數(shù)量獲得了快速增長。

學碩如何破局？

盡管部分高?？s小甚至取消了部分學碩招生，但并不意味著學碩沒有存在的必要，未來研究生教育的發(fā)展將呈現(xiàn)多元化趨勢，不同學位類型會并存。

但在目前的發(fā)展中，學碩也面臨一些“困境”。例如，我國仍將學術(shù)型碩士定位為一種具有獨立就業(yè)導向的學位，而非博士預備階段。當前大量學碩的選拔、培養(yǎng)和就業(yè)，事實上都與博士培養(yǎng)銜接不夠緊密。

以2023年為例，我國共招收博士生約13.5萬人。其中，碩博連讀占比約35%，年招生量約4.7萬人；本科直博占比約12.5%，年招生量約為1.7萬人；普通招考（碩士畢業(yè)后考博）占比約52.5%，年招生量約為7萬人。同時，當年學碩招生數(shù)量約為27.4萬人?？梢?，碩博連讀和本科直博已成為重要路徑，尤其頭部高校更傾向于貫通式培養(yǎng)。

這在某種程度上突顯了學碩的“尷尬”位置，也進一步掩蓋了學碩作為高層次學術(shù)人才培養(yǎng)過渡學位的應然價值。

對此，浙江師范大學高質(zhì)量教育發(fā)展研究院教授劉愛生認為，在新形勢下，應在政策層面重構(gòu)學術(shù)型碩士的定位，明確將學碩定位為“博士教育的過渡階段”，而非具有獨立就業(yè)導向的學位。在此定位下，學術(shù)型碩士可理解為“試錯階段”，為學生提供3年時間探索學術(shù)興趣，避免直接攻讀博士學位的盲目性。

再次，建立學術(shù)型碩士點退出機制。例如，對于連續(xù)兩年出現(xiàn)招生不足，或就業(yè)率持續(xù)低于警戒線的現(xiàn)有學術(shù)型碩士點，應實行減招或停招；對于導師數(shù)量不達標、生均科研經(jīng)費低或缺乏科研產(chǎn)出的“雙非”院校，則應予以限期整改或令其停止招生。防止院校為追求規(guī)模而盲目開設(shè)學術(shù)型碩士點，倒逼院校向應用型培養(yǎng)（如聯(lián)合企業(yè)開設(shè)產(chǎn)業(yè)碩士）或特色學科（如服務(wù)地方經(jīng)濟的相關(guān)領(lǐng)域）聚焦。

無論是學碩還是專碩，都需要培養(yǎng)研究能力。有差異不代表對立，優(yōu)化碩士學位研究生教育結(jié)構(gòu)也決不能簡單理解為增加專碩的招生比例。兩者在明確培養(yǎng)目標的同時，理應凸顯培養(yǎng)特色，共同為研究生教育的多元發(fā)展提質(zhì)。

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