學(xué)術(shù)型碩士招生，在多所高校數(shù)個(gè)專業(yè)陸續(xù)按下停止鍵。

日前，廈門(mén)大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)布《關(guān)于調(diào)整2026年碩士研究生招生專業(yè)和考試初試科目的公告》，自2026年起暫停招收1005中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生。西南大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院也發(fā)布公告，從2026年起不再招收微生物學(xué)專業(yè)（代碼071005）學(xué)術(shù)型碩士研究生。哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院自2026年起，停招電子科學(xué)與技術(shù)（代碼0809）碩士研究生。同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院自2026年起，工商管理學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生。

除了統(tǒng)招中學(xué)碩的招生在減少外，研究生推免環(huán)節(jié)的學(xué)碩名額也變得十分“緊俏?！?/p>

6月27日，清華大學(xué)發(fā)布了《2026年碩士研究生招生專業(yè)目錄_推薦免試》，與2025年的推免目錄對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，多個(gè)專業(yè)的學(xué)碩確認(rèn)停招，其中理工科類專業(yè)涉及最多。

例如，土木工程系取消土木工程、交通運(yùn)輸工程、管理科學(xué)與工程學(xué)術(shù)學(xué)位，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系取消計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位，化學(xué)工程系取消材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位。相較于理工科，人文社科類受到的波及比較小，碩博推免招生目錄基本無(wú)變化。

同一天，哈爾濱工業(yè)大學(xué)也發(fā)布了《關(guān)于2026年接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生報(bào)名的通知》，明確“我校學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生原則上全部納入碩博貫通培養(yǎng)體系培養(yǎng)，在碩士入學(xué)第二學(xué)期即可開(kāi)展博士生階段的師生互選?！边@意味著，學(xué)碩的培養(yǎng)將更傾向于與博士階段進(jìn)行貫通。

隨著高校紛紛對(duì)學(xué)碩招生做出調(diào)整，碩士研究生培養(yǎng)趨勢(shì)正在轉(zhuǎn)變。

學(xué)碩收緊，專碩擴(kuò)招

學(xué)碩招生的收緊其實(shí)早有預(yù)兆。

從2009年起，我國(guó)開(kāi)始調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在相關(guān)政策的推動(dòng)下，碩士研究生招生總?cè)藬?shù)中，專碩招生人數(shù)增長(zhǎng)明顯。

公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，2017年專碩招生人數(shù)40.2萬(wàn)，首次超過(guò)學(xué)碩，成為研究生教育主體，此后專碩招生規(guī)模呈現(xiàn)“力壓”趨勢(shì)。

2020年9月，教育部公布《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，明確到2025年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士專業(yè)學(xué)位類別，將專碩招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。

同年，教育部擴(kuò)大碩士研究生招生規(guī)模18.9萬(wàn)，也體現(xiàn)出較明顯的側(cè)重，擴(kuò)招向臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、人工智能等專業(yè)傾斜，以專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)為主。

2024年3月，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)郭鵬在新聞發(fā)布會(huì)上指出，要穩(wěn)步擴(kuò)大研究生人才培養(yǎng)規(guī)模，增加專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，加強(qiáng)工程技術(shù)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。到“十四五”末，專碩招生規(guī)模將約占碩士招生總規(guī)模的三分之二。

未來(lái)的研究生教育，或?qū)⒊蔀閷４T的主場(chǎng)。

專業(yè)學(xué)位，同步增長(zhǎng)

人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)歷史性的調(diào)整，也帶來(lái)了學(xué)科專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變，專業(yè)學(xué)位正在“崛起”。

2023年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)》就再次強(qiáng)調(diào)，專業(yè)學(xué)位堅(jiān)持需求導(dǎo)向，新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主。而這一改革方向，在最新的新增博士碩士學(xué)位授權(quán)審核結(jié)果中得到體現(xiàn)。

2024年7月，《新增博士碩士學(xué)位授權(quán)審核專家核查及評(píng)議結(jié)果公示》發(fā)布，新增831個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和1924個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中，新增專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)1566個(gè)，占比約80%，遠(yuǎn)超學(xué)術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

將時(shí)間線再拉長(zhǎng)一些來(lái)看，總體上，專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)由2012年占學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)的37.6%提升至2022年占比44.2%。學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核在專業(yè)學(xué)位研究生結(jié)構(gòu)與規(guī)模上，充分適應(yīng)了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)數(shù)量獲得了快速增長(zhǎng)。

學(xué)碩如何破局？

盡管部分高?？s小甚至取消了部分學(xué)碩招生，但并不意味著學(xué)碩沒(méi)有存在的必要，未來(lái)研究生教育的發(fā)展將呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不同學(xué)位類型會(huì)并存。

但在目前的發(fā)展中，學(xué)碩也面臨一些“困境”。例如，我國(guó)仍將學(xué)術(shù)型碩士定位為一種具有獨(dú)立就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)位，而非博士預(yù)備階段。當(dāng)前大量學(xué)碩的選拔、培養(yǎng)和就業(yè)，事實(shí)上都與博士培養(yǎng)銜接不夠緊密。

以2023年為例，我國(guó)共招收博士生約13.5萬(wàn)人。其中，碩博連讀占比約35%，年招生量約4.7萬(wàn)人；本科直博占比約12.5%，年招生量約為1.7萬(wàn)人；普通招考（碩士畢業(yè)后考博）占比約52.5%，年招生量約為7萬(wàn)人。同時(shí)，當(dāng)年學(xué)碩招生數(shù)量約為27.4萬(wàn)人?？梢?jiàn)，碩博連讀和本科直博已成為重要路徑，尤其頭部高校更傾向于貫通式培養(yǎng)。

這在某種程度上突顯了學(xué)碩的“尷尬”位置，也進(jìn)一步掩蓋了學(xué)碩作為高層次學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)渡學(xué)位的應(yīng)然價(jià)值。

對(duì)此，浙江師范大學(xué)高質(zhì)量教育發(fā)展研究院教授劉愛(ài)生認(rèn)為，在新形勢(shì)下，應(yīng)在政策層面重構(gòu)學(xué)術(shù)型碩士的定位，明確將學(xué)碩定位為“博士教育的過(guò)渡階段”，而非具有獨(dú)立就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)位。在此定位下，學(xué)術(shù)型碩士可理解為“試錯(cuò)階段”，為學(xué)生提供3年時(shí)間探索學(xué)術(shù)興趣，避免直接攻讀博士學(xué)位的盲目性。

再次，建立學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)退出機(jī)制。例如，對(duì)于連續(xù)兩年出現(xiàn)招生不足，或就業(yè)率持續(xù)低于警戒線的現(xiàn)有學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)，應(yīng)實(shí)行減招或停招；對(duì)于導(dǎo)師數(shù)量不達(dá)標(biāo)、生均科研經(jīng)費(fèi)低或缺乏科研產(chǎn)出的“雙非”院校，則應(yīng)予以限期整改或令其停止招生。防止院校為追求規(guī)模而盲目開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)，倒逼院校向應(yīng)用型培養(yǎng)（如聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)碩士）或特色學(xué)科（如服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的相關(guān)領(lǐng)域）聚焦。

無(wú)論是學(xué)碩還是專碩，都需要培養(yǎng)研究能力。有差異不代表對(duì)立，優(yōu)化碩士學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)也決不能簡(jiǎn)單理解為增加專碩的招生比例。兩者在明確培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，理應(yīng)凸顯培養(yǎng)特色，共同為研究生教育的多元發(fā)展提質(zhì)。

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