近日，有網(wǎng)友在小紅書發(fā)文討論北大的績點(diǎn)改革。據(jù)不同網(wǎng)友發(fā)文顯示，7月25日，北京大學(xué)在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的通知》，內(nèi)容包括：從2025級(jí)學(xué)生起，在各類含有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工作中不再使用績點(diǎn)；課程考核成績可采用百分制或等級(jí)制進(jìn)行評(píng)定和記載（等級(jí)制成績不換算成績點(diǎn)）；不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績優(yōu)秀率指標(biāo)……

圖源：小紅書

為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、修讀挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的課程，該通知還提到：學(xué)生可在公共基礎(chǔ)課程（部分）和專業(yè)課程包以外的課程內(nèi)選擇1門課，以“合格制（P/NP）”方式記載成績。（成績合格即可取得該門課程學(xué)分）

種種措施降低了一兩分可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響，學(xué)業(yè)容錯(cuò)空間更大。

相比此前北大生命科學(xué)學(xué)院的試點(diǎn)改革，這次績點(diǎn)改革更為全面，更加細(xì)致。

早在2022年，北京大學(xué)就推出了《生命科學(xué)學(xué)院等級(jí)制成績評(píng)定方式試用方案》，取消績點(diǎn)制，實(shí)行等級(jí)制。提到改革初衷，生科院老師認(rèn)為：“一門課程，如果能考到85分以上，我們認(rèn)為從知識(shí)掌握上已經(jīng)足夠好了，沒有必要再花很大的精力達(dá)到95分以上?！?/p>

北大官微今年2月的一篇文章《推動(dòng)“去績點(diǎn)化”改革，他獲得北大教學(xué)成就獎(jiǎng)》，介紹了獲得北大教學(xué)成就獎(jiǎng)的王世強(qiáng)教授推動(dòng)“去績點(diǎn)化”改革的歷程。其中提到：三年時(shí)間過去，去績點(diǎn)改革推進(jìn)后的變化開始有了群體性顯現(xiàn)。學(xué)生們普遍反饋在卷績點(diǎn)、卷記憶性學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間減少，不再“被捆綁在成績的戰(zhàn)車上”，更多的精力釋放出來，也能早早投在科研工作或興趣所在。

績點(diǎn)，是每位大學(xué)生繞不開的話題，從評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)到保研申請(qǐng)、出國深造，它是“向上”之路的“硬通貨”。然而，隨著績點(diǎn)的權(quán)重被不斷壘高，“一門課，上兩次，只為了刷新小數(shù)點(diǎn)后的兩個(gè)數(shù)字”——“卷績點(diǎn)”成了見怪不怪的常態(tài)。

“卷績點(diǎn)”的大學(xué)生們

目前，國內(nèi)高校普遍采用“平均學(xué)分績點(diǎn)”（GPA）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，較常見的為5分制或4分制，不同學(xué)校計(jì)算方式略有差異，學(xué)分不同的課程在GPA中的權(quán)重也有所不同。

原本，績點(diǎn)制是為了方便不同學(xué)校、專業(yè)的學(xué)生考評(píng)學(xué)習(xí)效果，如今，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之外，績點(diǎn)還承擔(dān)了篩選功能，影響到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、選修雙學(xué)位、轉(zhuǎn)專業(yè)、保研、出國等。

例如在“廝殺”最為激烈的保研戰(zhàn)場上，以0.01分微弱優(yōu)勢勝出和0.01分惜敗的案例屢見不鮮。部分高校在接收推免生工作辦法中也明確指出，申請(qǐng)條件是專業(yè)成績和綜合素質(zhì)排名均在本專業(yè)“名列前茅”，而名次的參考依據(jù)之一，便是績點(diǎn)。

某985高校2025年接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法

由此引發(fā)的后果，是許多懵懂新生尚未明確自己的志趣，學(xué)術(shù)能力也未得到充分培養(yǎng)，頭頂卻已懸起了績點(diǎn)的“達(dá)摩克利斯之劍”。因此，很多同學(xué)被迫從大一開始就搜集信息，為自己的績點(diǎn)之路制定“升級(jí)模式”。

“原本老師要求的一兩頁報(bào)告，有的大一學(xué)生會(huì)寫上十幾頁”

“耗費(fèi)很多精力討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告的排版、實(shí)驗(yàn)步驟，死摳細(xì)節(jié)”

“經(jīng)常問學(xué)長學(xué)姐，哪門課好過、給分高，以至于某些很重要的課無人選，一些水課卻有很多人”

“為了前三年的績點(diǎn)相對(duì)更高，硬生生將一些難度較大的硬課留到大四再修”

……

這是部分學(xué)生追逐績點(diǎn)的現(xiàn)狀，也是當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)卷的縮影。

當(dāng)一切比賽項(xiàng)目、活動(dòng)、志愿與分?jǐn)?shù)鏈接，就會(huì)很自然地戴上枷鎖，雖然它確實(shí)給學(xué)生指明了什么是好的方向、什么事是應(yīng)做的，但“量化評(píng)價(jià)”也很大程度上削弱了事件本身的意義，能否學(xué)到東西、是否屬于自己的興趣范疇，已經(jīng)成了排名最靠后的影響因素。

北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授王世強(qiáng)也認(rèn)為：“如果一個(gè)學(xué)生長期習(xí)慣于刷題和尋找‘通關(guān)秘籍’，就會(huì)不習(xí)慣發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，不習(xí)慣解決沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題?！倍@，并非大學(xué)培養(yǎng)人才的初心本意。

“卷績點(diǎn)”的背后

2024年年初，清華大學(xué)教授甘陽在接受采訪時(shí)說：“大學(xué)越來越像工廠，院系像生產(chǎn)車間”，這一言論引起網(wǎng)友熱議。甘陽教授還談到，大學(xué)內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和內(nèi)卷連在一起，迫使學(xué)生疲于奔命，導(dǎo)致學(xué)生不停地忙碌。

學(xué)生卷績點(diǎn)的背后，是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化和單一化。

我國最早引進(jìn)學(xué)分績點(diǎn)制是1919年，由時(shí)任南開校長的張伯苓在南開大學(xué)實(shí)施，后中斷至1985年重新倡導(dǎo)。上世紀(jì)90年代開始，我國高校陸續(xù)將績點(diǎn)制配套到學(xué)分制的教學(xué)管理體系當(dāng)中。

1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出要減少必修課，增加選修課，實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制?？凕c(diǎn)作為學(xué)分制的配套工具，也逐漸在高校中推廣開來。績點(diǎn)制在高校各項(xiàng)管理中被越來越廣泛地使用，除了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之外，還影響著學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦免試研究生、海外升學(xué)、就業(yè)等。

單一的學(xué)分績點(diǎn)制實(shí)行多年的結(jié)果是，不僅高校用于量化學(xué)生表現(xiàn)，社會(huì)同樣接受這一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜多變的背景下，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力和職業(yè)競爭日益加劇。經(jīng)濟(jì)的不確定性使得學(xué)生對(duì)未來充滿焦慮，學(xué)生希望通過高績點(diǎn)來提升自己的競爭力，以便在就業(yè)市場上獲得更多的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢。

經(jīng)濟(jì)的不確定性也導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)高學(xué)歷和高績點(diǎn)的過度追求。許多用人單位在招聘時(shí)，往往將績點(diǎn)作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)績點(diǎn)的追逐，內(nèi)卷現(xiàn)象愈演愈烈。

解放“內(nèi)卷”的分?jǐn)?shù)改革

怎樣打破“唯績點(diǎn)”怪圈？高校在思考，也在探索。

2015年，清華大學(xué)將百分制變?yōu)榈燃?jí)制，以等級(jí)對(duì)應(yīng)績點(diǎn)數(shù)值，例如，“A+/A/A-”均映射4.0的績點(diǎn)，“B+”對(duì)應(yīng)3.6的績點(diǎn)，既弱化區(qū)分度，又確保學(xué)生拿到相應(yīng)的績點(diǎn)成績?！?019年，清華大學(xué)又發(fā)布了GPA改革方案，提出“教務(wù)部門尊重教師的學(xué)術(shù)判斷，不在成績評(píng)定工作中設(shè)置指導(dǎo)性的優(yōu)秀率指標(biāo)?！?024年9月，清華大學(xué)篤實(shí)、秀鐘兩大書院宣布，大一年級(jí)秋季學(xué)期成績不計(jì)入GPA的計(jì)算，所修所有課程的成績，在成績單上會(huì)如實(shí)記載，便于學(xué)生掌握自己的學(xué)業(yè)情況，但對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、推薦免試攻讀研究生不產(chǎn)生影響。

華東師范大學(xué)也是國內(nèi)較早推行等級(jí)制記分方法的高校之一，本科生的成績記錄方式保留百分制、五級(jí)制和三級(jí)制，由院系和任課教師根據(jù)課程重要程度和教學(xué)要求進(jìn)行選擇，但是最終成績轉(zhuǎn)換為等級(jí)制。

作為全國最早實(shí)行學(xué)分制的高校之一，復(fù)旦大學(xué)一直因?qū)類嚴(yán)格控制在30%以內(nèi)飽受詬病。2024年6月，復(fù)旦教務(wù)處發(fā)布了新修訂的《本科生成績記載規(guī)定》，給予學(xué)生16分的“試錯(cuò)空間”，這部分課程成績不計(jì)入績點(diǎn)計(jì)算；不卡比例的最大績點(diǎn)從以前的3.3提高到了3.7；擴(kuò)大了A-等級(jí)的賦分范圍，且每個(gè)等級(jí)的績點(diǎn)不再固定，而是有了動(dòng)態(tài)范圍，以此來保證連續(xù)正態(tài)分布。

復(fù)旦大學(xué)新績點(diǎn)方案實(shí)施后實(shí)際績點(diǎn)換算圖（圖源：復(fù)旦青年）

當(dāng)然，等級(jí)制改革同樣也帶來了一些擔(dān)憂，有人憂慮將帶來跨專業(yè)、跨校乃至跨國認(rèn)可的問題；有人提出等級(jí)制有更多的并列名次，可能帶來新的內(nèi)卷形態(tài)。

不過，對(duì)于高校來說，從百分制、績點(diǎn)制到等級(jí)制，以“粗線條”的成績替代過細(xì)的成績，是探索多元化人才評(píng)價(jià)體系的積極一步，也傳遞出一個(gè)鮮明的信號(hào)：降低評(píng)價(jià)的精度，淡化排名、弱化競爭，成才的方向多種多樣，大學(xué)生不該被困在一個(gè)賽道上“卷”分?jǐn)?shù)。

另一邊，對(duì)績點(diǎn)逐漸祛魅后，不少學(xué)生放下“內(nèi)耗”，轉(zhuǎn)而向內(nèi)提升。有學(xué)生坦言，不再糾結(jié)“一分一毫”的差別，可以騰出時(shí)間聽講座、參與社會(huì)實(shí)踐……大家好像越來越知道自己想要什么了，也有余裕去思考向上攀登的終點(diǎn)是什么。

其實(shí)，無論是選擇勇爭績點(diǎn)，還是跳出“桎梏”尋找自我興趣，是為了數(shù)字而去行動(dòng)，還是為了意義和價(jià)值而去追尋，選擇權(quán)一直在我們自己手里。

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