中南民族大學在前不久舉行本科生院成立大會。據悉，本科生院整合了原教務處（教學質量監(jiān)控評估中心、教師教學發(fā)展中心）、招生就業(yè)工作處的本（預）科招生和實驗教學與工程訓練中心的相關職責。

更早于今年1月，華東師范大學則采取了更為徹底的改革措施：撤銷教務處建制，成立本科生院并將招生辦公室納入本科生院，作為其內設機構。

近年來，從撤銷建制到職責整合，從成立本科生院到組建教務部，不同高?；谧陨戆l(fā)展定位和改革需求，探索出多樣化的調整路徑。

撤銷建制：從“教務處”到“本科生院”的重構

華東師范大學今年初宣布撤銷教務處建制，成立本科生院，這一舉措并非孤立事件，而是近年來高校內部機構系統(tǒng)性改革的縮影。

早在2020年至2021年間，吉林大學、南京大學、華中科技大學、重慶大學、中國科學技術大學、北京交通大學、寧波大學等一批高校已相繼成立本科生院。這些高校普遍整合招生、教務運行、教學研究、質量監(jiān)控、教師發(fā)展等職能，構建起貫通招生、培養(yǎng)、管理、服務全鏈條的本科教育中樞。

以北京交通大學為例，2021年，該校將原教務處、教學質量監(jiān)評中心、招生就業(yè)處中的招生辦公室合并，成立本科生院，設6個業(yè)務辦公室、1個綜合辦公室、5個掛靠中心和1個直管學院。這種重構模式，打破了原有教務處的職能邊界，實現(xiàn)了本科教學管理的系統(tǒng)性重塑，回應了新時代對高等教育人才培養(yǎng)質量提升的迫切需求。

職能整合：教務處“升級”為教務部的改革

還有一些高校則通過“大部制”改革，將教務處與招生、就業(yè)、教學質量監(jiān)控等相關職能部門進行整合，組建新的“教務部”，以實現(xiàn)職能優(yōu)化與資源共享，消除人浮于事等問題，增強教學管理和服務的有效性。

今年5月9日，北京郵電大學微教務公眾號推送文章信息顯示，該校已成立教務部。據介紹，教務部是北京郵電大學主管本研教學工作和實施教學管理和服務的行政職能部門，下設教務處、研究生院、招生處、培養(yǎng)協(xié)同處、綜合辦公室5個處室。

與此類似，上海大學也成立了教務部，作為學校二級管理職能部門，下設綜合辦公室、教學改革處、教學建設處、教學運行處等9個部門。

北京航空航天大學也是典型代表之一。該校將原教務處的全部職能與招生就業(yè)處的本科招生職能整合，組建為正處級機構的“教務部”，下設招生工作辦公室、教學服務中心等非獨立建制的二級單位，原教務處與招生就業(yè)處不再保留。

這種“大部制”改革的優(yōu)勢在于，既避免了過大變動帶來的震蕩，又有效整合了原本分散的職能部門，減少了職能交叉、政出多門的現(xiàn)象，提升了教學管理的系統(tǒng)性與協(xié)同性。

職能擴張：教務處的“加法”與“減法”并舉

在部分高校，教務處的建制雖未調整，但其職能范圍卻在發(fā)生變化。一些高校根據改革需求，將原本不屬于教務處的職能逐步劃入，形成了教務處的職能擴張。

2024年，魯東大學撤銷招生就業(yè)處，將本科招生職能整體劃歸教務處，教務處因此增設招生辦公室。同年，長春醫(yī)學高等專科學校將科研與發(fā)展規(guī)劃處中產教融合、校企合作職能調整至教務處，進一步強化了教務處在校政校企合作中的協(xié)調作用。此外，貴州工商職業(yè)學院于2023年將國際教育職能劃入教務處，拓展了教務處在國際化辦學方面的職能邊界。

與此相對，另一些高校則對教務處的職能進行了“減法”調整，將部分職能剝離或轉移至新設機構。例如福州大學于去年撤銷了教務處下設的質量管理與認證科，將其職能轉移至新成立的教學質量監(jiān)控與評估中心。宿遷學院則于2021年將原隸屬于教務處的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心/雙創(chuàng)學院剝離，獨立成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。

這種“加減法”并舉的調整方式，體現(xiàn)了高校在改革過程中對職能邊界的精細化梳理與動態(tài)調整，既避免了職能過度集中帶來的管理負荷，又確保了教學管理核心職能的強化與聚焦。

高校教務處改革的背后，是對傳統(tǒng)教學管理模式的深刻反思與積極回應。

從“撤銷建制”到“大部制整合”，從“職能擴張”到“微觀重構”，不同高校的改革路徑雖各有差異，但其核心邏輯卻高度一致：即從“分散管理”走向“系統(tǒng)協(xié)同”，從“職能分割”走向“資源整合”，最終實現(xiàn)以學生為中心、以質量為核心的本科教育管理體系的重構。

未來，隨著高等教育改革的持續(xù)深化，高校教務處的調整仍將持續(xù)推進。不同高校應根據自身的實際情況，如學校的發(fā)展定位、學科特色、資源狀況等，選擇最適合自己的調整路徑，不斷探索和完善本科教育管理模式，為未來的持續(xù)發(fā)展注入新活力。

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