高教大計，本科為本。大學教育的質量，首先體現(xiàn)為本科教育的質量。

為實現(xiàn)打造世界一流本科教育，聚焦本科教育教學質量，評估周期為2021—2025年的新一輪本科教育教學審核評估，正處于即將收官的節(jié)點。

近日，中國礦業(yè)大學（北京）本科教育教學審核評估意見交流會召開。專家組對學校辦學和人才培養(yǎng)工作進行了全面考察，對學校優(yōu)勢特色給予了充分肯定，強調中國礦業(yè)大學（北京）持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式1.0-5.0迭代升級，形成“書院育人、創(chuàng)新培養(yǎng)、導師引導、礦場實踐”的本科人才培養(yǎng)新格局。同時，也站在學校事業(yè)發(fā)展的高度上提出了建議。

全面“體檢”，以評促建

審核評估，既是對本科教育教學工作的全面檢驗，也是對學校綜合實力、辦學水平的全面展示。

本輪審核評估對象為經(jīng)國家正式批準獨立設置的普通本科高校，其中，新建普通本科高校應先參加合格評估，獲得“通過”結論5年后方可參加。據(jù)教育部教育質量評估中心負責人表示，全國共有834所高校參加新一輪審核評估。

先行參加試點的有7所學校：清華大學、上海交通大學、中國農業(yè)大學、安徽大學、遼寧石油化工大學、蘇州工學院、衢州學院。

另外的827所高校中，參加第一類評估的有99所，占比約12%，參加第二類評估的有728所（其中第一種、第二種、第三種評估的分別為185所、393所、150所），占比約88%。共有137所“雙一流”高校參加本輪評估，其中選擇第一類評估方案的99所，第二類評估方案的38所。

目前，已有眾多高校完成審核評估工作，交出了學校本科教育教學質量的“答卷”。

被譽為“航天第一?！钡墓枮I工業(yè)大學，在10月28日召開本科教育教學審核評估專家意見交流會。專家組一致認為，哈工大深度參與了新中國重工業(yè)發(fā)展和高等教育體系建設，形成了“立足航天、服務國防、長于工程”的優(yōu)勢特色，成為享譽全國乃至全球的“理工強校”“航天名?！?。同時，學校為高水平大學特別是理工科見長的院校，系統(tǒng)推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、打破體制機制壁壘、全面提升育人質量，提供了極具借鑒意義的完整方案與實施路徑。

10月30日，湖南大學本科教育教學審核評估專家意見交流會召開，作為一所富有歷史文化傳承的世界一流大學建設高校，湖大建立了全員、全過程、全方位的“評價—反饋—改進—跟蹤”的閉環(huán)質保體系，良好地構建了“以學生學習產出”為目標導向的全周期質量保障措施。

這一育人思想也在湖大各學院的人才培養(yǎng)中踐行，例如湖南大學化學化工學院以“小班制+導師制”為基礎，探索出“強魂筑基高拓”三驅并進的拔尖學生培養(yǎng)模式，成功入選國家化學拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地，獲評2022年國家級教學成果獎。近五年來，學院培養(yǎng)的拔尖學生，承擔國家大學生創(chuàng)新訓練項目47項；發(fā)表研究論文49篇，授權發(fā)明專利2項；在大學生科技活動及省部級以上學科競賽獲獎53項……人才培養(yǎng)成效顯著。

探索出一條新時代民辦高校以產教融合驅動高質量發(fā)展路徑的黃河科技學院，也得到了專家組的充分肯定，學校通過崗位群、學校、學生三位一體發(fā)展格局，構建特色學科集群+優(yōu)勢專業(yè)矩陣+現(xiàn)代產業(yè)學院協(xié)同機制。其中，重塑課程體系是學校教育教學改革的重要舉措，投入3000余萬元完成2200門本科課程的知識建模和新版教學設計，推動課程內容高效銜接與教學設計優(yōu)化升級，95%以上課堂實現(xiàn)混合式教學。

一校一案，分類評價

從已經(jīng)完成審核評估的高校召開的專家意見交流會，以及準備進行審核評估的高校動員會中都可以看出，相較于上一輪審核評估，此次有了一些新的變化。例如在評估程序上，新增線上評估環(huán)節(jié)，考察不受時空限制，入校評估環(huán)節(jié)也得到優(yōu)化，精簡了入校評估專家人數(shù)、天數(shù)。

對高校采取柔性分類評價也是本輪審核評估的一大特點，評估指標體系分為兩類四種方案，分別設一級指標、二級指標和審核重點。

第一類評估少而精，適用于具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的高校。第二類評估量大面廣，適用于以學術型人才培養(yǎng)為主的高校、以應用型人才培養(yǎng)為主的高校、首次參加審核評估的高校。高校自主選擇參與哪一類別的評估，以“一校一案”的方式避免“千校一面”，充分尊重高校的辦學自主權和定位。

“兩類四種”評估方案不是封閉的，是開放的、動態(tài)的，以5年為周期，為學校的變化發(fā)展留下了調整上升空間。高?？梢栽谶@個周期選擇一種類型來接受評估，到了下一個周期，還可以根據(jù)學校的實際情況選擇另一種類型。

推進整改，提質本科教育

整改是審核評估的“后半篇文章”，是保證審核評估成效的重要一環(huán)。在專家組完成審核評估之后，針對存在的問題，學校還將推進整改工作，持續(xù)提升本科教育教學質量水平，走好審核評估的“最后一公里”。

近幾個月以來，哈爾濱商業(yè)大學、阜陽師范大學、南寧師范大學、湖北工程學院、云南民族大學、上海立信會計金融學院、西安體育學院、西安翻譯學院、大慶師范學院等高校陸續(xù)召開會議推進整改工作。例如湖北工程學院提出，將人工智能相關內容融入新一輪人才培養(yǎng)方案與課程體系，推動教學模式創(chuàng)新，要聚焦學生成長需求，建立學科競賽成績等可量化的培養(yǎng)質量指標，并將其納入學校各項評估，避免培養(yǎng)質量評價模糊化。

此外，還有部分高校例如長治學院、山東交通學院等，即將接受本科教育教學審核評估專家組的審核評估，為學校下一步深化改革、提質增效做出指導。

相信通過本科教育教學審核評估，對各大高校整體辦學水平進行一次全面體檢，是高校找差距、補短板、強優(yōu)勢、創(chuàng)特色的重要機遇，從而推動高校把人才培養(yǎng)質量要求落實到課堂、教師，特別是學生的學習成效上，牢固本科教學的基礎性地位。

注：本文內容來源軟科，由江蘇招生考試網(wǎng)團隊（微信公眾號：jszkwx）排版編輯，如有侵權，請及時聯(lián)系管理員刪除。