日前，在GES2019未來教育大會新高考改革圓桌論壇上，北京大學考試研究院院長、教育學院研究員秦春華表示，高考改革的重點在于把學生的健康成長、成才作為改革的出發(fā)點和歸宿點，并且真正重視起來。

2014年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，拉開高考改革序幕。截至目前，全國已有14省市進入高考綜合改革試點。

湖南師范大學測評研究中心主任、教授楊志明認為，新高考中，綜合素質(zhì)評價最關鍵的不是求總分，也不是分數(shù)變成數(shù)字變成高考總分，而是形成一個可評價各種人才類型的門檻。

綜合素質(zhì)評價最關鍵的不是求總分

“學校和學生要深刻的認識到現(xiàn)在所有發(fā)生的變化。過去我們可能只是提立德樹人，思想道德建設這些方面可能和考試沒關系，等到高考的時候?qū)W生仍然在刷分?！彼赋觯乾F(xiàn)在不一樣，如果不能夠真正把立德樹人的目標列入到學校課程的建設和教學過程中，在高考時也不能實現(xiàn)這一目標。

秦春華強調(diào)，教育評價、考試評價，是當前教育領域特別是基礎教育領域的牛鼻子，“抓住了這個牛鼻子，就可以改變整個教育里面的生態(tài)”。

雖然高考改革正在持續(xù)推進，但在進程中也面臨了不少難題。

楊志明認為，新高考和過去很大不同的地方，在于添加了綜合素質(zhì)評價。

“初衷就是要體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的要求?！睏钪久鞅硎?，德智體美勞如何實現(xiàn)可操作化，智育怎么解讀、德育怎么解讀、美育怎么解讀、體育怎么解讀，又怎么用到基礎教育里面去，這才是問題的要害。

楊志明建議，實行多元評價，選人使用多個指標，不要唯分數(shù)論。

“想搞定高考評價的問題，就是把指標多元化，因為它的理論是人才成長，是一個長板理論，求總分是一個短板理論?！彼忉尩?，綜合素質(zhì)評價里面，最關鍵的不是求總分，也不是分數(shù)變成數(shù)字變成高考總分，而是形成一個可評價各種人才類型的門檻，“學物理的你要求達到什么，學計算機的要求達到什么，這樣一來全部解套，唯分數(shù)論也搞定了 ”。

生涯教育對于基礎教育愈發(fā)重要

除了綜合評價難題，遠播教育研究院副院長肖融看到，在陪伴高考改革整個推進的過程當中，來自各方的人員，包括老師、家長、學生，在適應改革變化的過程有待提高能力。

“老師層面，我們現(xiàn)有的基礎教育老師，在自己職業(yè)生涯過程當中，或者是在師范院校接受教育的過程當中，沒有接受過關于伴隨著新一輪高考改革應運而生一個熱門的詞匯——生涯教育?！毙と诒硎?，伴隨著新一輪高考改革的推進，生涯教育對于基礎教育來講也愈發(fā)的重要。

此外，肖融提醒，目前出現(xiàn)的傳統(tǒng)思維文理選科、功利選科等現(xiàn)象都值得注意。

“如果在選擇的當口你做了功利的選擇，其實后來你也不會獲得自己最滿意的發(fā)展，你也要為這個選擇付出代價?！毙と诒硎荆瑢W生選擇進了這個學校，卻學了并不鐘愛、不擅長、不喜歡、不感興趣的專業(yè)，他未來的職業(yè)生涯和整個人生發(fā)展生涯幸福與否真的很難說。

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