孩子馬上就要成為高二學(xué)生了，作為家長的我們?nèi)绾尾捎酶鼮榭茖W(xué)合理的方法來引導(dǎo)和幫助孩子，讓他們順利渡過高二分化期？快和江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來看看吧。

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高二學(xué)生心理特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，孩子在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中下等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

對(duì)于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象趨向嚴(yán)重

新高考選科后，許多學(xué)生還是對(duì)語文數(shù)學(xué)英語比較重視，對(duì)自己選考的部分科目重視不夠；或是選考科目偏向文或偏向理，不平衡狀態(tài)越來越明顯。開學(xué)后家長要注意關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待自己的所選科目，認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于高考時(shí)后悔莫及。

3、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)

高二學(xué)生是高中階段的心理“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?，家長和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。

高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。因此我們的家長朋友不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。

心理老師的幾點(diǎn)建議

1、引導(dǎo)孩子調(diào)整目標(biāo)要求，克服焦慮情緒

我們的家長一般習(xí)慣于把要考某一個(gè)某一類學(xué)校，要考到年級(jí)班級(jí)多少名、要考到多少分作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)，聽話的孩子就會(huì)根據(jù)前幾年這些學(xué)校錄取的分?jǐn)?shù)線，二中的上線人數(shù)甚至每一學(xué)科需考多少分都算出來，作為自己的學(xué)習(xí)，特別是考試的目標(biāo)，有的老師在幫學(xué)生分析時(shí)也這么要求，這種方法看似目標(biāo)明確，易于操作，但在實(shí)際上卻誘使學(xué)生形成有害的考試心理和學(xué)習(xí)心理，一旦預(yù)期目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，又挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，尤其是那些容易焦慮的孩子。心理老師的建議是，引導(dǎo)孩子分析應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)而沒有掌握的知識(shí)有哪些，應(yīng)該會(huì)做而考試做錯(cuò)的有那些，原因在哪里，作為考試總結(jié)的重點(diǎn)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；不要帶著前面所說的目標(biāo)進(jìn)考場，而應(yīng)定位于能做的會(huì)做的一定要做對(duì)，不能做的不會(huì)做的下去以后要搞懂作為對(duì)學(xué)習(xí)的要求；把自己與自己比，是否這一次考試比上次心態(tài)好、失誤少，不懂不會(huì)的少作為趕超的目標(biāo)，那么，孩子的目標(biāo)焦慮情緒會(huì)得到很大的緩解，學(xué)習(xí)的信心、考試的信心會(huì)越來越強(qiáng)。

2、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忌事事指責(zé)，事事嘮叨

有些家長以為全方位盯住孩子才放心，因此要把孩子的一切納入自己的視線范圍內(nèi)去監(jiān)督，不住地要求（或請(qǐng)求），從而導(dǎo)致孩子抵觸直至抗拒；有的則一味遷就孩子的要求，連對(duì)不良習(xí)慣，錯(cuò)誤的方法也加以支持，給予滿足，甚至鼓勵(lì)。心理老師的建議是，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，鼓勵(lì)教育孩子養(yǎng)成抓緊時(shí)間的好習(xí)慣，規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的題量，規(guī)定的題量中更看重正確率；要鼓勵(lì)孩子及時(shí)總結(jié)歸納已學(xué)過知識(shí)中存在的缺陷，并及時(shí)消滅這些隱患，一張考卷拿到手，重要的不是看個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，而是要找出問題和知識(shí)缺陷并記錄在案，及時(shí)搞懂，消除這些隱患；上課聽講，有問題問老師同學(xué)比熬夜好，在集體氛圍中學(xué)習(xí)比個(gè)人在家學(xué)習(xí)效率高；互相合作學(xué)習(xí)自己的收獲實(shí)際上比被幫助同學(xué)的收獲還要大；資料不在多，題不在盲目多做，要的是搞懂知識(shí)內(nèi)在的和相互聯(lián)系的東西，知識(shí)不搞懂、不記牢，做再多也無用。

3、注意孩子的意志品質(zhì)和思想道德品質(zhì)培養(yǎng)

個(gè)人意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)人生活習(xí)慣看似與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，實(shí)際上不僅相關(guān)，而且十分重要，分化期一個(gè)重要的分化就是思想意識(shí)品質(zhì)的分化，而且這是影響孩子各方面進(jìn)步的內(nèi)傷。這里列舉一個(gè)現(xiàn)象，請(qǐng)家長可以思考：這幾年學(xué)校每年都遇到這樣的現(xiàn)象，家長來反映，孩子的某學(xué)科老師不行，孩子的這科成績掉得很厲害，希望學(xué)校換老師。有的孩子抱怨班不好，同學(xué)講話影響了自己學(xué)習(xí)，有的抱怨寢室吵人，影響了自己的休息，而往往調(diào)查的結(jié)果就是其本人影響了別人。這樣的孩子成績能不掉下來嗎，如果家長一再支持，到學(xué)校來找領(lǐng)導(dǎo)提要求，難道不是害了孩子嗎？他對(duì)自己的不良習(xí)慣能改嗎？有了不良習(xí)慣不改，學(xué)習(xí)非掉下去不可，有了問題家長應(yīng)首先引導(dǎo)孩子在自己身上找原因，與班上各方面好的同學(xué)對(duì)比對(duì)比，為什么人家可以而自己不行？幫助孩子找他身上存在的不好習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子克服困難，用意志品質(zhì)戰(zhàn)勝困難，任何地方的學(xué)習(xí)工作生活條件又怎么可能讓每一個(gè)人滿意呢？在孩子的面前附合著指責(zé)別人多了，只會(huì)害了孩子，最后自己也被孩子指責(zé)。

4、放下工作和手機(jī)，與孩子多進(jìn)行有效溝通

以肯定和賞識(shí)替代否定和貶低，增強(qiáng)孩子的自信

每個(gè)孩子都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)長處家長都要給以明確的肯定，特別是在客人面前適時(shí)肯定孩子的長處，會(huì)給孩子增取面子。哪怕是一丁點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都要抱以賞識(shí)的態(tài)度，因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)會(huì)在賞識(shí)中膨脹而放大。對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中暫時(shí)的落伍不能過早的否定,因?yàn)榕Ξ?dāng)中不言敗，人們常說的看誰能笑到最后不無這方面的道理。

●以表揚(yáng)和鼓勵(lì)替代批評(píng)和斥責(zé)，呵護(hù)孩子的自尊

無論在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子不管是有意或無意那怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要及時(shí)的給以表揚(yáng)，家長不妨感謝孩子的進(jìn)步給自己帶來快樂的享受，這樣會(huì)增加孩子的自重感和責(zé)任感，他會(huì)更加再接再厲。對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，要鼓勵(lì)孩子勇敢的面對(duì)并設(shè)法克服，不能逃避，必要時(shí)可征求孩子的意見是否需要自己的幫助，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤家長不能一味的批評(píng)孩子要陪著孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

●以支持和引導(dǎo)替代訓(xùn)導(dǎo)和堵塞,培養(yǎng)孩子自主意識(shí)

許多家長往往以年長和經(jīng)驗(yàn)豐富自居,喜歡按照自己的理想模式來強(qiáng)塑孩子，很少顧及孩子的自我感受。實(shí)踐證明，這樣不但不能達(dá)到理想的效果，反而抹殺了孩子的自主意識(shí)，阻礙了孩子自主能力的提升，同時(shí)會(huì)增加家長對(duì)孩子的失望感，無形中加深了兩代人之間的思想鴻。因此，不防用站在孩子背后的支持替代站在孩子面前的訓(xùn)導(dǎo)，對(duì)孩子的一些不良行為比如手機(jī)、游戲、戀愛的大牛股問題等不妨以科學(xué)引導(dǎo)替代強(qiáng)行堵塞，給孩子廣泛的自主和自由發(fā)展權(quán)，心平氣和的站在孩子的立場分析其危害和后果，使孩子在充分認(rèn)識(shí)的前提下自愿修正和規(guī)范自己的行為和意識(shí)。

●以關(guān)注和熱情替代放任和冷漠,使孩子能夠自覺自侓

不管自己的孩子是優(yōu)秀還是頑掠，都要以及大的熱情與以關(guān)注。冷漠只能把孩子推向更遠(yuǎn)，孩子如果覺得連自己的父母親都對(duì)自己失去信心，那他自己有可能更加沮喪。這個(gè)時(shí)候的孩子為了尋求精神上的寄托，很有可能柀社會(huì)上的一些壞人和壞孩子鉆空子，那是非常危險(xiǎn)的。實(shí)際上優(yōu)秀的孩子不管在學(xué)校'在社會(huì)，還是在家庭都已受到了足夠的關(guān)注，而暫時(shí)落伍的孩子在學(xué)校受到的更多是冷漠和批評(píng)，在社會(huì)上也被人看低，實(shí)際上他們才是最需要關(guān)注的孩子。所以，家長必須以極大的熱情千方百計(jì)地彌補(bǔ)孩子這種精神上的渴望，全方位尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子自信的種子和努力的希望，培養(yǎng)孩子自覺自律的習(xí)慣意識(shí)。

每次孩子回家，我們無論多么忙，都要盡可能安排時(shí)間和孩子進(jìn)行開誠布公的交流，尋問他在校的情況，成績?nèi)绾?，生活如何，聆聽孩子，幫助孩子?/p>

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