大國(guó)尚技，匠心育人。培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、能工巧匠的職業(yè)本科教育，正在進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新階段。

近日，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)正式成立，由原本的“深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院”成功更名為大學(xué)，同時(shí)辦學(xué)層次由大專(zhuān)升格為本科。這是2021年教育部發(fā)布的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》實(shí)施以來(lái)，全國(guó)第一所以?xún)?yōu)質(zhì)“雙高”學(xué)校為基礎(chǔ)設(shè)立的本科層次職業(yè)院校。

成長(zhǎng)為職教界標(biāo)桿，深職大有著自己的“成功密碼”。

辦學(xué)30年，勇探新路

深職大原黨委書(shū)記陳秋明有句名言：職業(yè)教育能不能辦好，一定程度上看校企合作是否成功。地處粵港澳大灣區(qū)，深職大擁有優(yōu)渥的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、強(qiáng)有力的科技支撐，也擔(dān)起了培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任。

針對(duì)信息與通信技術(shù)人才急缺的難題，深職大聯(lián)合華為共建ICT專(zhuān)業(yè)，將企業(yè)原本面向在崗工程師的認(rèn)證，融入到高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)生畢業(yè)后即可進(jìn)入企業(yè)工程技術(shù)人員體系，這項(xiàng)獲得了2018年國(guó)家教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的“課證共生共長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式，打通了從課堂到崗位的職業(yè)路線，讓學(xué)生在企業(yè)留得下、干得好。

新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

為了進(jìn)一步精準(zhǔn)培養(yǎng)人才，讓學(xué)生與產(chǎn)業(yè)需求“零距離”，深職大緊貼深圳重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，與阿里、比亞迪等企業(yè)共建17所特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從5G無(wú)人駕駛汽車(chē)，到地鐵駕駛艙、智能機(jī)器人，甚至是還沒(méi)有面市的最新科研成果，都成為了深職大的教學(xué)樣本。

此外，深職大堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)研發(fā)導(dǎo)向，攻克了光刻膠、電子器件錫膏等關(guān)鍵技術(shù)難題，打破了國(guó)外企業(yè)壟斷?！懊炒髱煛奔鄣慕處熽?duì)伍在國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)等關(guān)鍵指標(biāo)上遙遙領(lǐng)先于全國(guó)同類(lèi)院?！蒲谐晒娃k學(xué)實(shí)力全面開(kāi)花。

建校30年，與時(shí)代同頻，與大灣區(qū)共振，在“雙向奔赴、彼此成就”中，深職大憑借斐然的成績(jī)，真正跑出了“深圳速度”。

從2021年6月，深圳市明確指出“支持深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”建設(shè)，發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育”，到2023年6月，教育部同意以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)整合資源設(shè)立深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)。僅僅用兩年時(shí)間，學(xué)校就完成了升本更大，邁上更廣闊的高質(zhì)量發(fā)展之路，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)子也將以深職大為起點(diǎn)，走出一條技能成才、技能報(bào)國(guó)的大國(guó)工匠之路。

職業(yè)本科，打破“刻板印象”

速度的背后是改革探索的力度，深職大作為中國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的第一艘“沖鋒舟”，是整個(gè)職業(yè)教育改革的縮影。

一直以來(lái)，職業(yè)教育都伴隨著“無(wú)奈的選擇”“低人一等”等詞存在，不少人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量配備普遍低于普通高校，同時(shí)，職業(yè)教育通常止步于專(zhuān)科，這也成為其發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”。

但據(jù)人社部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)制造業(yè)高技能人才只占技能人才總量的28%，與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有較大差距。另?yè)?jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，2025年我國(guó)制造業(yè)10大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口約3000萬(wàn)，缺口率達(dá)48%。

一邊是高技能人才的缺失，一邊是社會(huì)傳統(tǒng)觀念的阻礙，職業(yè)教育的發(fā)展急需尋找新的出口。

大力發(fā)展職業(yè)本科教育，成為職教改革“逆風(fēng)破浪”的突破口。

2014年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首提“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2019年1月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)；同年6月，教育部批準(zhǔn)了首批本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校，它們由“職業(yè)學(xué)院”正式更名為“職業(yè)大學(xué)”，同時(shí)升格為本科院校，設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)招生。這就意味著，職教學(xué)生跟普通本科生擁有了同樣的學(xué)歷起點(diǎn)，徹底打破職業(yè)教育學(xué)歷的“天花板”。

此后，國(guó)家又相繼出臺(tái)多項(xiàng)政策文件，從將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，到擴(kuò)大招生規(guī)模，力挺職業(yè)本科教育，本科層次職業(yè)學(xué)校也不斷增加。據(jù)今年6月教育部最新公布的《全國(guó)普通高等學(xué)校名單》顯示，我國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校已有33所。

除了正式轉(zhuǎn)型的33所職業(yè)院校外，各省市在《關(guān)于做好“十四五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置規(guī)劃編制有關(guān)的通知》中，皆談到“發(fā)展本科層次職業(yè)學(xué)?！钡南嚓P(guān)內(nèi)容。部分當(dāng)?shù)馗呗氃盒＋@得了政府在政策、資金及人才等方面的支持。

建設(shè)“專(zhuān)家型雙師”一流師資隊(duì)伍、主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)、強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)協(xié)同……職業(yè)院校從“專(zhuān)科”晉級(jí)到“本科”，不單單是名字上的變更，更是教育理念革新和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)的實(shí)踐探索。

正如西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)李瑞明所言：“職業(yè)本科不是高職專(zhuān)科的簡(jiǎn)單延伸，我們要培養(yǎng)具有不可替代性的高層次技術(shù)技能型人才。我們的學(xué)生走出去，理論知識(shí)水平一定高于高職專(zhuān)科，技術(shù)技能水平更是高于普通本科。”

經(jīng)過(guò)最初幾年的“試水期”后，目前首批職業(yè)本科生已畢業(yè)，他們?nèi)ネ藝?guó)企、央企、事業(yè)單位，成為了機(jī)械技術(shù)研發(fā)工程師、電氣工程師、自動(dòng)化集成視覺(jué)工程師，有的考上了研究生繼續(xù)深造……他們見(jiàn)證著職業(yè)本科的第一個(gè)畢業(yè)季。

與此同時(shí)，不少本科職業(yè)大學(xué)在今年增設(shè)了新專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，例如河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)的招生范圍，從去年的22個(gè)省市擴(kuò)展到27個(gè)；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)新獲批裝備智能化技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化等7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)報(bào)考物理類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)投檔分?jǐn)?shù)線均超過(guò)廣東省特控線，本科建設(shè)開(kāi)局良好……

教育部副部長(zhǎng)吳巖曾說(shuō)：職業(yè)教育要成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“銅腰”、脊梁，成為中堅(jiān)。作為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，職業(yè)本科改革和發(fā)展如逆水行舟，政策和學(xué)校層面都在不斷摸索前行。

雖然還面臨著些許困難，但是逐漸完善的政策體系，彰顯出國(guó)家發(fā)展職業(yè)本科教育的信心和決心。一所所職校“華麗逆襲”的身影，正在打開(kāi)職業(yè)本科教育大有可為的前景，也給更多選擇職業(yè)教育的人信心與底氣。期待更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠從職業(yè)院校中走出。

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