在新時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)、溝通、學(xué)習(xí)是高中生面臨的常見(jiàn)問(wèn)題。有的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，休息時(shí)間少，壓力大，回到家就用手機(jī)刷視頻、聊天、打游戲。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)，就限制手機(jī)的使用，親子沖突爆發(fā)，既影響情緒，也耽誤學(xué)習(xí)。

新時(shí)代下常見(jiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

心理內(nèi)因：

高中正是青少年自我同一性形成的關(guān)鍵期，注重自我探索和個(gè)性發(fā)展，經(jīng)常覺(jué)得自己處于舞臺(tái)的中央，極其在意別人的眼光，希望展示自己獨(dú)特的一面。高中生的特點(diǎn)是既自卑又自大，既敏感又倔強(qiáng)，盡管志向遠(yuǎn)大，但有時(shí)候也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就和別人沖突，這是問(wèn)題產(chǎn)生的心理內(nèi)因。

外在因素：

第一，物質(zhì)豐裕，高中生學(xué)習(xí)需求強(qiáng)度下降。在物質(zhì)匱乏的時(shí)代，學(xué)習(xí)與生死存亡的需求聯(lián)系在一起，因此激發(fā)出了非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是當(dāng)下，孩子更在意的是實(shí)現(xiàn)人生的理想，這導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期待與孩子自身對(duì)學(xué)習(xí)的需求有落差。

第二，信息爆炸，高中生要求與家長(zhǎng)平等對(duì)話。過(guò)去，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人生理想的唯一途徑，而現(xiàn)在，獲取知識(shí)的方式已經(jīng)不再局限于老師、家長(zhǎng)和書(shū)籍。家長(zhǎng)的權(quán)威下降了，過(guò)去可以命令孩子做什么，現(xiàn)在這種命令的語(yǔ)氣孩子不愿聽(tīng)了。

高中家長(zhǎng)親子溝通常見(jiàn)雷點(diǎn)

語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)很不客氣，讓孩子感覺(jué)沒(méi)被尊重

家長(zhǎng)說(shuō)的都對(duì)都好，但不是孩子想要的

家長(zhǎng)說(shuō)的孩子早就知道了，家長(zhǎng)還反復(fù)提醒

孩子怎么說(shuō)，家長(zhǎng)都聽(tīng)不進(jìn)，依然想怎樣就怎樣

第三，網(wǎng)絡(luò)普化，高中生要求自控，家長(zhǎng)害怕失控。網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的誘惑力，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沒(méi)有辦法做到自控，于是就限制孩子使用手機(jī)，需求和控制之間就產(chǎn)生了沖突，而沖突的頻發(fā)就會(huì)影響到親子關(guān)系。

新時(shí)代下高中生家長(zhǎng)養(yǎng)育三字經(jīng)

第一，懂。學(xué)習(xí)需求不一定是孩子當(dāng)下的第一心理需求，高中生關(guān)注自我，要看見(jiàn)孩子閃亮獨(dú)特的地方。高中生極其在意是否被老師家長(zhǎng)及同學(xué)重視認(rèn)可，高中生期待良好的親子關(guān)系，更渴望良好的同伴關(guān)系。所以“懂”才能真正給孩子需要的愛(ài)與關(guān)懷。

第二，聽(tīng)。會(huì)聽(tīng)孩子的話，愿意傾聽(tīng)孩子講話，是尊重孩子的基本要求。聽(tīng)得進(jìn)孩子的心聲，包括不一致的意見(jiàn)。不懂就問(wèn)，核實(shí)孩子內(nèi)心真正的需求，商量探討應(yīng)對(duì)方法，鼓勵(lì)嘗試，允許犯錯(cuò)，當(dāng)好熱情向上的啦啦隊(duì)。

第三，學(xué)。能為孩子而學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子合理有效的使用網(wǎng)絡(luò)，看見(jiàn)孩子使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的正面作用，認(rèn)可孩子的使用權(quán)。了解最前沿信息，與孩子一起分析手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的正負(fù)向作用。多維思考手機(jī)怎么玩才合理有效，與孩子一起訓(xùn)練自律自控。

總結(jié)一下，家長(zhǎng)讀懂孩子，給孩子需要的關(guān)愛(ài)；家長(zhǎng)善于傾聽(tīng)，親子教育順暢有效；家長(zhǎng)不懂就學(xué)，與孩子共同慢成長(zhǎng)。

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