2024年高考數(shù)學全國卷持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，考主干、考能力、考素養(yǎng)，重思維、重創(chuàng)新、重應用，突出考查思維過程、思維方法和創(chuàng)新能力。新課標卷創(chuàng)設全新的試卷結(jié)構(gòu)，減少題量，為學生預留充足的思考時間，加強思維考查，強化素養(yǎng)導向，為不同水平的學生提供充分展現(xiàn)才華的空間，服務拔尖創(chuàng)新人才選拔，助推素質(zhì)教育發(fā)展，助力教育強國建設。

一、依托高考評價體系，創(chuàng)新試卷結(jié)構(gòu)設計

2024年數(shù)學新課標卷調(diào)減了題量，同時增加了解答題的總分值，優(yōu)化了多選題的賦分方式，強化了考查思維過程和思維能力的功能。試卷題量減少能夠增加學生的思考時間，學生不必過多地關注做題的進度和速度，可以更專注、更深入地思考，更從容地試錯，使思維能力強的學生能夠展示素養(yǎng)、發(fā)揮潛力、脫穎而出，發(fā)揮高考的選拔功能，引導數(shù)學教學關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標卷打破以往的命題模式，靈活、科學地確定試題的內(nèi)容和順序。機動調(diào)整試題順序有助于打破學生機械應試的套路，打破教學中僵化、刻板的訓練模式，防止猜題押題，同時測試學生的應變能力和解決各種難度問題的能力。引導教學培養(yǎng)學生全面掌握主干知識、提升基本能力，靈活地整合知識解決問題。如新課標Ⅱ卷中，以往作為壓軸題的函數(shù)題在試卷中安排在解答題的第2題；概率與統(tǒng)計試題加強了能力考查力度，安排在解答題的倒數(shù)第2題。又如新課標Ⅰ卷將解析幾何試題安排在解答題的第2題，數(shù)列內(nèi)容則結(jié)合新情境，安排在最后壓軸題的位置。

試卷聚焦主干知識內(nèi)容和重要原理、方法，著重考查數(shù)學學科核心素養(yǎng)，引導中學教學遵循教育規(guī)律，突出數(shù)學教學本質(zhì)，回歸課標，重視教材，重視概念教學，夯實學生學習基礎，給學生預留思考和深度學習的空間。避免超綱學、超量學，助力減輕學生學業(yè)負擔。如新課標Ⅰ卷第6題以基本求導公式及求導法則、利用導數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的方法為素材，考查靈活運用導數(shù)工具分析、解決問題的能力，以及學生的邏輯推理能力、運算求解能力。又如新課標Ⅱ卷第18題以二項分布、離散型隨機變量的分布列為工具，考查分類討論的思想和推理論證能力。

二、突出思維能力考查，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔

數(shù)學作為一門重要的基礎學科，也是唯一一門具有理科性質(zhì)的統(tǒng)考科目，在服務人才選拔、服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、助力強國建設方面承擔重要責任、發(fā)揮關鍵作用。2024年高考數(shù)學重點考查學生邏輯推理、批判性思維、創(chuàng)新思維等關鍵能力，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔，引導培育支撐終身發(fā)展和適應時代要求的能力。

試卷貫徹改革要求，注重整體設計，很好地處理考試時間、試卷題量、試題難度之間的關系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)試題的思維量、計算量和閱讀量。優(yōu)化題量設置、合理控制試題的計算量，盡量避免繁難運算，保證學生在分析問題過程中有充裕的時間進行思考，強調(diào)對思維能力的考查，適應拔尖創(chuàng)新人才選拔需要。如新課標Ⅰ卷第12題和全國甲卷理科第5題，通過應用雙曲線的定義和性質(zhì)，可以避免較為復雜的坐標計算以及聯(lián)立方程求解，從而有效地減少計算量，節(jié)省考試時間。

試題突出創(chuàng)新導向，新課標卷根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整后整卷題量減少的客觀情況，創(chuàng)新能力考查策略，設計全新的試題情境、呈現(xiàn)方式和設問方式，加強解答題部分對基本能力的考查，提升壓軸題的思維量，突出理性思維和數(shù)學探究，考查學生運用數(shù)學思維和數(shù)學方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如新課標Ⅰ卷第19題以等差數(shù)列為知識背景，創(chuàng)新設問方式，設置數(shù)學新定義，搭建思維平臺，引導學生積極思考，在思維過程中領悟數(shù)學方法，自主選擇路徑和策略分析問題、解決問題。又如新課標Ⅱ卷第19題分層設問，環(huán)環(huán)相扣，三個小問可以通過基本方法大幅度簡化計算過程；第二小問利用固定斜率的直線與雙曲線交點的性質(zhì)可以迅速得出結(jié)論；第三小問證明面積相等時，可以將問題轉(zhuǎn)化為證明兩條直線平行。試題充分體現(xiàn)了“多想少算”的設計理念，引導中學教學充分重視思維能力、探究能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

試題強化綜合性考查，強調(diào)對原理、方法的深入理解和綜合應用，考查知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生重視對學科理論本質(zhì)屬性和相互關聯(lián)的深刻理解與掌握，引導中學通過深化基礎知識、基本原理方法的教學，培養(yǎng)學生形成完整的知識體系和網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。如新課標Ⅰ卷第5題將圓柱與圓錐結(jié)合，綜合考查側(cè)面積、體積的計算；第18題在函數(shù)導數(shù)試題中考查了曲線的對稱性的這一幾何性質(zhì)。又如新課標Ⅱ卷第6題，綜合考查冪函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)；全國甲卷理科第9題將向量內(nèi)容和常用邏輯用語結(jié)合，通過向量的垂直、平行的判定考查充要條件。

三、加強考教銜接，引導中學教學

2024年高考數(shù)學試卷立足課程標準，考查的內(nèi)容依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準和課程內(nèi)容，注重考查學生對基礎知識和基本技能的熟練掌握和靈活應用，強調(diào)知識的整體性和連貫性，引導教學以課程目標和核心素養(yǎng)為指引，避免超綱教學，注重內(nèi)容的基礎性和方法的普適性，避免盲目鉆研套路和機械訓練。新課標卷、全國甲卷的考查內(nèi)容分別按照新、舊課程標準的知識范圍設定，特別是全國甲卷的文科試卷，回避了排列組合、空間向量等課程標準要求范圍外的內(nèi)容。

高考數(shù)學通過創(chuàng)新試卷結(jié)構(gòu)設計和試題風格，深化基礎性考查，強調(diào)對學科基礎知識、基本方法的深刻理解，不考死記硬背、不出偏題怪題，引導中學把教學重點從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。增加基礎題比例、降低初始題起點，增強試題的靈活性和開放性。如新課標Ⅱ卷第8題給出的函數(shù)模型簡單、基本，要求學生推斷兩個參數(shù)平方和的最小值。本題可以通過對函數(shù)單調(diào)性和零點的分析直接得出答案，不需要求導，不需要分類討論，以創(chuàng)新設計考查學生真實的數(shù)學能力，而非刷題和訓練的技巧。又如新課標Ⅰ卷第14題、新課標Ⅱ卷第14題、全國甲卷理科第16題等試題不是考查學生記住了哪些知識點，而是突出考查學生的理性思維和探究能力，使得一些套路無用、模板失效，讓死記硬背的教學方式不能適應現(xiàn)在高考的新要求。

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