每個(gè)班級(jí)后面都坐著那么幾個(gè)特別的學(xué)生，要么紀(jì)律差、要么學(xué)習(xí)成績(jī)差，這些學(xué)生是很多老師頭疼的對(duì)象，家長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)也同樣巨大。今天江蘇招生考試網(wǎng)小編來(lái)幫助家長(zhǎng)渡過(guò)難關(guān)！

學(xué)困生家長(zhǎng)心理表現(xiàn)：

憤怒：很多家長(zhǎng)會(huì)因孩子的行為問(wèn)題等感到憤怒，特別是在和老師溝通后，憤怒情緒會(huì)加倍。

焦慮：面對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)和行為習(xí)慣，該管還是不該管是很多家長(zhǎng)焦慮的來(lái)源，更多的則呈現(xiàn)出對(duì)孩子的不滿以及對(duì)他們未來(lái)?yè)?dān)憂。

挫敗感：孩子改變緩慢，付出努力看不到孩子的進(jìn)步。

羞恥感：不愿意讓人知道孩子在校情況，更不愿承認(rèn)孩子的不優(yōu)秀。

家長(zhǎng)的情緒會(huì)影響孩子的情緒，這種相互影響會(huì)形成一個(gè)反饋循環(huán)。當(dāng)家長(zhǎng)的焦慮、憤怒和沮喪等負(fù)面情緒會(huì)影響孩子，孩子在無(wú)形中感受到壓力。而孩子的在校反饋往往又會(huì)刺激家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看到孩子無(wú)改變或者無(wú)進(jìn)步的狀態(tài)會(huì)更加焦慮，從而形成一個(gè)循環(huán)狀態(tài)——孩子與家長(zhǎng)的狀態(tài)都會(huì)越來(lái)越差。

面對(duì)高中學(xué)困生家長(zhǎng)的心理不安全感，老師應(yīng)幫助家長(zhǎng)積極應(yīng)對(duì)，以接納、欣賞的眼光看到孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)。給家長(zhǎng)樹(shù)立即使孩子學(xué)習(xí)上有些困難，但是其他方面很突出的信心，有效減輕家長(zhǎng)的壓力與不安全感，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，同時(shí)孩子進(jìn)步也會(huì)反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)父母，形成良性循環(huán)。

二、學(xué)困生家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做

1.正視自己情緒并合理宣泄情緒

家長(zhǎng)每天除了工作還有很多人際問(wèn)題需要解決，很多情緒來(lái)不及宣泄，積壓越多情緒也越多，可利用如親朋好友、老師、專家或者互助團(tuán)體的社會(huì)支持。同時(shí)要接納自己的情緒，允許自己表達(dá)情緒。

2.溫柔的堅(jiān)持，營(yíng)造良好的親子關(guān)系

當(dāng)孩子發(fā)生問(wèn)題行為時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)不要急于責(zé)備孩子，而是找出行為背后的原因，在處理過(guò)程中要堅(jiān)持原則。孩子在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題也是他們的成長(zhǎng)的一步，不能著急。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題良好親子關(guān)系的建立是孩子社交的第一步。家長(zhǎng)應(yīng)有充足的耐心，對(duì)待他們的問(wèn)題要溫柔地堅(jiān)持，耐心陪伴。

3.不斷學(xué)習(xí)，合理分工協(xié)作，照顧好自己的身體。

父母要不斷學(xué)習(xí)，處理自身成長(zhǎng)中的創(chuàng)傷，并拓展認(rèn)知，家長(zhǎng)要給自己和家人適當(dāng)?shù)乃饺丝臻g，豐富自己的生活，不要在孩子身上過(guò)分投入。

家長(zhǎng)應(yīng)不困于眼前，不囿于困難，生活中充滿了偶然和不確定性，成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)只是孩子一個(gè)階段的表現(xiàn)，教會(huì)孩子無(wú)論在何種處境中都有面對(duì)問(wèn)題的勇氣更加重要。用發(fā)展的眼光看孩子，彼此都留有自己的空間，積極面對(duì)，剩下的交給時(shí)間

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