孩子進(jìn)入高一后，作為家長能為高一孩子做點什么呢？跟著江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來了解下吧。

一、高一孩子的心理狀態(tài)和問題

高一新生大致都在十六七歲左右，這個時期人的生理機(jī)能、情感活動、智力活動以及其他精神生活方面都發(fā)生著極其顯著的變化。

有人形容高中階段的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長的危險期，學(xué)業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長和老師了解孩子這個階段的特點，是十分必要的。

（一）普遍性心理狀態(tài)

這時孩子們的普遍心理狀態(tài)是：

1、面對新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，會產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)；

2、洋縣中學(xué)高一的新同學(xué)，大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要班干部，多數(shù)同學(xué)因在這強(qiáng)手如林情況下的地位變化會產(chǎn)生挫折感；

3、憧憬美好的未來，但對學(xué)習(xí)和生活上的困難又估計不足；

4、對什么都充滿期待，又容易自卑，很容易沖動，希望自己能夠得到別人的關(guān)注；

5、在新環(huán)境中受挫，容易懷舊。

（二）容易產(chǎn)生的心理問題

1、環(huán)境改變引起的心理問題

進(jìn)入高中，生活方式由依賴性的家庭生活突然轉(zhuǎn)變成獨立性相對較強(qiáng)的集體生活，絕大部分的中學(xué)生是獨生子女，沒有適量的生活磨練，缺乏獨立生活的經(jīng)驗和生活自理能力，平時父母的過分呵護(hù)、照顧，形成了他們“衣來伸手，飯來張口”的極強(qiáng)依賴性。因此面對一種全新的生活方式，他們往往碰到一些小問題就會不知所措，影響正常的生活進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

這些問題如果得不到及時解決，并且過急過快地提出超過其心理承受能力的要求，會造成學(xué)生情緒上的混亂，使他們很難安下心來集中精力學(xué)習(xí)。而中學(xué)生由于身心發(fā)展的不成熟，又決定了他們尚未具有足夠的自我調(diào)節(jié)能力。因此，幫助他們盡快地完成從初中生到高中生的轉(zhuǎn)化，顯得尤為重要。

（二）容易產(chǎn)生的心理問題及原因

許多家長可能會感到疑惑不解，很難理解自己的孩子在初中時如此優(yōu)秀，到了高中卻會一路下跌。原因在于進(jìn)入高中，不論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，都發(fā)生了很大變化。

首先，與初中課程相比，高中有以下特點：

（1）理論性增強(qiáng)。初中不少知識僅要求作初步的了解，只進(jìn)行靜態(tài)性研究，強(qiáng)調(diào)直觀形象，而高中則要作本質(zhì)、動態(tài)、定量的研究，抽象性和概括性增強(qiáng)。

（2）知識量增大。各學(xué)科不僅難度增大，知識內(nèi)容的“量”、單位時間內(nèi)接受的信息量也急劇增加。

（3）綜合性加強(qiáng)。進(jìn)入高中，要解決任何一門學(xué)科的問題，都不是單純地直接運用一種知識一種技能所能完成的，它需要運用多種知識，在閱讀、寫作、表達(dá)、思維、計算和實驗等方面的能力都比初中要求提高。

（4）系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中課程要求以某些基礎(chǔ)理論為綱，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個比較完整的知識體系。

（5）難度增大。中考難度小，中考成績100分，均分一般在70-80之間；而高考是選拔性考試，高考成績的均分是50-60，其難度明顯要比中考大。高中的課程和練習(xí)、作業(yè)的難度也自然要比初中難。

（6）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

高中的學(xué)習(xí)形式也由教師的教“會”變?yōu)榻獭皩W(xué)”，學(xué)生的學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，學(xué)生的角色由被動轉(zhuǎn)為主動，更強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)思考、課后復(fù)習(xí)、鞏固。

剛剛升入高中的新生并沒有意識到這些變化，仍沿用學(xué)習(xí)初中課程的方法來學(xué)習(xí)高中課程，就會常常感到摸不著門道，上課時，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手。學(xué)習(xí)上顯得很被動，因而擔(dān)憂、恐慌、焦慮。

有的同學(xué)甚至是盲目的采取疲勞戰(zhàn)術(shù)，通過減少文體活動，占用課間休息，甚至是吃飯、睡覺的時間來延長學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，可盡管很努力、很刻苦，由于學(xué)不得法，成績往往不如人意，于是自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，進(jìn)而懷疑自己的能力水平，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

有的同學(xué)由于身心過度的疲勞焦慮，大腦得不到適當(dāng)?shù)男菹⒄{(diào)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)頭暈、耳鳴、記憶減退、失眠等癥狀。一些本來錄取成績就比較低的學(xué)生，如果心理抗挫能力再比較弱，就容易產(chǎn)生破罐破摔的心理傾向。

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3、青春期發(fā)育引起的心理問題

高中階段進(jìn)入了青春發(fā)育的高峰期。身體的急劇變化，使他們比較敏感、疑慮，同時，更加關(guān)注自己的外貌形象。由于對“自我形象”期望值過高，一些身體外貌特征，如個子高矮，體態(tài)胖瘦，生理缺陷，甚至是皮膚黑白，臉上“青春痘”等都會引起他們的煩惱，常常會因此感到羞怯、自卑。

其次，身體高速發(fā)展造成的各器官系統(tǒng)間的不協(xié)調(diào)、不均衡，情緒顯得十分不穩(wěn)定，常從一個極端走向另一個極端，還是情緒高漲，一轉(zhuǎn)眼就心灰意冷；剛剛還是信心滿滿，可轉(zhuǎn)眼就變得極度自卑。

再次，處于青春期的學(xué)生，性生理發(fā)育成熟，性心理尚不成熟。他們對兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的階段，還分不清好感與初戀的區(qū)別。常常造成心理上的困惑與苦惱，此時感情強(qiáng)烈而易失控。這些問題處理不好常常導(dǎo)致“早戀”發(fā)生，也極易誘發(fā)各種心理疾病或產(chǎn)生心理障礙，直接影響他們的身心發(fā)育、學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。特別是單親家庭、父母離異家庭的子女最容易產(chǎn)生上述問題。此時，正確引導(dǎo)，使他們的生理發(fā)育與心理發(fā)展達(dá)到一個相對平衡的狀態(tài)顯得十分重要。

4、半生半熟的特點引發(fā)的心理問題

（1）認(rèn)識上的偏激。高中生與初中生相比，認(rèn)識能力有了很大提高，看問題尖銳、新穎。但對問題的認(rèn)識往往帶有明顯的片面性和偏激性。當(dāng)父母批評時，完全置父母的良好愿望于不顧，一味計較父母的態(tài)度和方法。他們思維的獨立性、批判性、抽象性有了很大發(fā)展，但由于經(jīng)驗不足所以表現(xiàn)出思維尖銳而不周密、新穎而又膚淺的特點。由于思維的這些特點，導(dǎo)致他們頭腦中常常出現(xiàn)一些“歪理”，并且十分執(zhí)拗。

（2）情感的沖動性。高中生的情緒、情感具有明顯的沖動性。表現(xiàn)在行為上，容易激動、感情用事。有時會為一件小事大動肝火，有時出現(xiàn)成人難以理解的荒唐行為。之所以這樣，是因為正處于青春發(fā)育的高峰期，此時，中樞神經(jīng)系統(tǒng)中主管性腺活動和主管情緒的皮下中樞的活動力量過猛，致使大腦皮層對其控制的力量減弱，這樣必然出現(xiàn)情緒脫離理智控制的現(xiàn)象，再加上他們的意志力發(fā)展相對不足，所以就很容易沖動，做錯事。

（3）獨立意識的發(fā)展。強(qiáng)烈的成人感和獨立意識是青少年重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉；渴望獨立，對父母和老師之言不再“惟命是從”，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)，容易產(chǎn)生逆反心理。再加上其獨立性和批判性的增強(qiáng)，對成年人的信任程度有了變化，成年人在他們心中的威信開始動搖。

（4）心理的閉鎖性。由于既成熟又不成熟的發(fā)展特點導(dǎo)致這一時期的青少年內(nèi)心世界充滿了矛盾。如獨立性與依賴性的矛盾、反抗與屈從的矛盾、閉鎖性與求諒解的矛盾、需要與滿足的矛盾等。這些矛盾使得他們的內(nèi)心常常充滿痛苦、煩惱，又不愿向周圍的長者傾訴。其內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有人稱之為“心理斷乳期”，如果教育不得法，就會出現(xiàn)問題。

二、高一學(xué)生家庭的親子溝通狀況

現(xiàn)在的高一學(xué)生家庭的親子溝通存在兩極分化現(xiàn)象，一是父母能夠與子女達(dá)到良好的溝通，二是因父母對子女教育方式的簡單粗暴或子女的過度叛逆而不能進(jìn)行有效溝通，而后一種又是大多數(shù)，這值得家長和學(xué)校重視。

（一）溝通問題

1、不愿溝通

有了煩惱或不開心的事，大多數(shù)選擇向好朋友傾訴，寫日記是第二個傾訴對象，只有極少數(shù)學(xué)生會向父母傾訴。他們更重視伙伴關(guān)系，最看重朋友和集體對自己的評價，而非父母的意見。所以，他們更愿意向朋友敞開心扉，而對家長會有“閉鎖”傾向。極少數(shù)同學(xué)，有了煩惱，既不向父母老師傾訴，也不向同伴傾訴，這樣的同學(xué)要引起家長和學(xué)校的注意。

2、不能忍屈

父母錯怪了自己，大部分會感到生氣，并與父母爭辯、頂撞；少部分會向父母解釋說明。高中生的情感具有沖動性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強(qiáng)，受到委屈容易與父母發(fā)生對抗。

中學(xué)生覺得與父母難以溝通，主要有三個原因。一是容易出現(xiàn)意見分歧，孩子認(rèn)為家長不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個體的獨立，另一方面又需要父母的理解和支持。二是自己與父母沒有多少溝通話題，這其實是一種冷戰(zhàn)，父母與孩子之間少有共同語言，很難交流，表面看起來平靜，而每個人的內(nèi)心都有焦慮。三是彼此沒時間交流。這實際上反映了現(xiàn)代生活節(jié)奏的緊張，生活對父母的壓力和學(xué)習(xí)對孩子的壓力。

3、不忍嘮叨

進(jìn)入青春期高峰的高中生對父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對自己過多管束，再次是不能容忍父母明知道自己錯了也不肯認(rèn)錯。雖然有的學(xué)生通常能夠感覺到父母對自己的關(guān)愛。但是，他們認(rèn)為父母很少能做到理解、尊重自己。

有些父母為了維持自己的尊嚴(yán)而不愿意在孩子面前承認(rèn)自己的錯誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認(rèn)為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責(zé)、批評、抱怨，有時甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒有明確的目的或要求，見什么就說什么，想到哪里就說到哪里，讓孩子無所適從。洋縣中學(xué)的同學(xué)們周內(nèi)都在學(xué)校住宿，在周末有限的家人團(tuán)聚的時間里，聽到的又是無窮無盡的嘮叨，怎能不令他們煩心和痛心？

4、不滿忽視感受

大部分學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，其次是飲食起居，然后才是心理方面和日常的感受。家長將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，只看結(jié)果而不關(guān)心過程，過高的期望也是導(dǎo)致父母與孩子間關(guān)系緊張的原因之一。

孩子們的生理和安全需求很容易得到滿足，隨著他們自我意識的迅速發(fā)展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，而由于種種原因，他們常常感覺自己在父母面前沒有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發(fā)生沖突，希望擺脫父母對自己的管教，不愿意與父母溝通。

（二）代溝形成原因

1、自然原因

中學(xué)生的半幼稚和半成熟特點，會使他們常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨立自主與不能獨立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾等。

2、社會原因

社會急劇變化，兩代人經(jīng)歷不同，受到的教育不同，對生活、工作以及社會問題的態(tài)度和觀點必然會有所不同。如果家長不真誠地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，家庭分歧、爭論就會不斷發(fā)生。你說要認(rèn)真讀書，將來找個好職業(yè)；孩子說現(xiàn)在提倡全面發(fā)展能力，會讀書不一定就能找到好工作。你說要為人要誠實正直；孩子問為什么老實人總是吃虧。面對社會現(xiàn)實，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗少，又敢想敢說，所以他們的看法和父母有差異是正常的。

3、家庭原因

有的家長受舊的倫理觀念影響較深，認(rèn)為子女是自己養(yǎng)大的，自己擁有絕對的權(quán)威和尊嚴(yán)，孩子必須聽我的話，沒有給孩子足夠的尊重和信任。這往往是兩代沖突的重要原因。

家長的教育方法失當(dāng)。對身心發(fā)育日趨成熟的高中生，有的家長仍用兒童的管教方式來對待，過多的關(guān)照，過細(xì)的要求，過嚴(yán)的管束，指責(zé)訓(xùn)斥，常引起孩子的反感和厭煩，形成逆反心理。

三、高一孩子的家庭教育

（一）力爭達(dá)成共識

1、重視高一，成就高考

高一是整個高中的開始，讓自己一開始就能占據(jù)領(lǐng)先位置，對學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要。無數(shù)事實證明，對高一的重視程度和三年后的高考成績成正比。經(jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松里，但是學(xué)習(xí)卻如逆水行舟，不進(jìn)則退。要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！

2、發(fā)現(xiàn)漏洞，及時彌補(bǔ)

高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會影響其他知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成損失。

3、成績波動，正確看待

高一學(xué)習(xí)成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學(xué)習(xí)方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定。因為成績的暫時下降而失去自信或?qū)δ硞€學(xué)科失去興趣，是得不償失的。

（二）幫助度過適應(yīng)期

我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：初中時成績優(yōu)異的孩子考入洋縣中學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績卻沒有達(dá)到我們家長的期望，甚至退步較大。這是因為從初中進(jìn)入高中，孩子要有一個適應(yīng)期。

為了幫助孩子盡快度過適應(yīng)期，我們大家要明確高一階段家庭教育的重點，這就是：引導(dǎo)孩子確立目標(biāo)、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)樂趣，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，要引導(dǎo)孩子將總體目標(biāo)進(jìn)行分解，制訂季計劃、月計劃、旬計劃，并保證計劃的有效實施。

（三）學(xué)會溝通

1、創(chuàng)造機(jī)會

與孩子溝通需要有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會。高中生一般不喜歡預(yù)約的談話。你想談的時候，他們可能沒有興趣；只有他們想談的時候，溝通才有可能順利進(jìn)行。有些父母常常喜歡利用一起散步或在郊游的時間與孩子交流。不管選擇什么時間，都要知道，最佳的溝通常常是在共同的活動中進(jìn)行的。不要總是試圖在臨時想起、不固定的時間與孩子進(jìn)行溝通，那樣做的結(jié)果只能是失敗。

2、討論孩子感興趣的話題

孩子們生活在不同于成人的另一個世界里。有些事情對父母來說并不重要，但對孩子們來說就不同了，必須對他們感情和觀點表示尊重。經(jīng)常與孩子討論他們認(rèn)為重要的事情是必要的。

同孩子交流，家長不要老以學(xué)習(xí)入題，這樣只會讓孩子心有壓力，懷疑家長交流的動機(jī)。交流時，家長可以先從孩子感興趣的事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來后，再談?wù)隆?/p>

3、平等對待

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題時，不要以長者的身份去審問和指責(zé)，而應(yīng)以同情者的身份去理解他，體諒他、耐心傾聽他的述說。然后以平等的身份同他一起商量解決問題的辦法。在民主教育中，不僅家長可以嚴(yán)格要求孩子，可以批評孩子，而且孩子有發(fā)表意見的機(jī)會和權(quán)利，孩子也可以指出家長的錯誤。

家長批評子女應(yīng)做到：不在眾人面前說孩子的缺點和不足；不能在孩子心情不好的時候批評他；不能頻繁批評；批評時，不能侮辱孩子的人格，不能簡單地訓(xùn)斥；批評不能不公正、不能不符合實際。

4、多疏導(dǎo)少強(qiáng)制

在孩子的教育中，疏導(dǎo)和強(qiáng)制都是不可缺少的。但是，根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)展的特點，應(yīng)當(dāng)多用疏導(dǎo)法，少用強(qiáng)制法。一方面，在平時的生活中，家長要多說些鼓勵的話，在沒有對抗情緒的前提下，用含而不露的手段，對孩子的心理和行為產(chǎn)生影響，使他自然而然地接受教育，進(jìn)而改變自己的心理和行為；另一方面，對于家長來說，應(yīng)該設(shè)身處地想孩子所想，盡量滿足孩子正當(dāng)合理的需要，尤其是精神需要。

5、妥善解決差異

父母與孩子之間往往在觀念和意見上存在差異。父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這些差異實際上為我們提供了重要的機(jī)會，以便重新思考原有的教養(yǎng)方式和限制措施，與孩子一起商議和制定新的制度，從而幫助孩子發(fā)展有用的社會技能。

由于青少年對事物的認(rèn)識辨別能力以及考慮各種可能性或觀點的能力不斷增強(qiáng)，這種商議是可能的、也是有益的。如果差異比較大，一時難以協(xié)調(diào)，父母也不必著急上火，最好平靜而堅定地告訴孩子你對他的關(guān)心和期望，耐心地進(jìn)行解釋，從而使差異限定在一定范圍內(nèi)，而不至于演變成一場沖突。

（四）關(guān)注非智力因素

1、什么是非智力因素

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因不是智力因素，而是非智力因素。現(xiàn)在的學(xué)生智力水平都不差，而學(xué)習(xí)成績差的原因，主要是受非智力因素，即情商、德商、心商、學(xué)商等的影響。具體說就是缺乏學(xué)習(xí)動力、熱情、情感、意志、毅力，不具備良好的態(tài)度、性格、興趣和行為習(xí)慣等。

2、非智力因素的影響力

優(yōu)良的非智力因素對智力的某些弱點有補(bǔ)償作用，即勤能補(bǔ)拙。一些才能非凡的人，原本并不一定就聰明，而是由于非智力因素的補(bǔ)償作用，才在某些領(lǐng)域有所建樹。

不良的非智力因素對智力開發(fā)有遏制作用。謙受益、滿招損，就是說自滿的非智力因素，對于個人的智力開發(fā)起消極、減力的作用；謙虛的非智力因素，對個人的智力開發(fā)起積極、增力的作用。北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的散文《傷仲永》，闡述的道理就是既使天生很聰明的孩子，如果非智力因素不良，又不加以學(xué)習(xí)改變，長期下去也會變成一般，甚至一事無成。

3、如何培養(yǎng)優(yōu)良的非智力因素

家長應(yīng)首先樹立榜樣，展現(xiàn)積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，為孩子樹立正面標(biāo)桿。其次，鼓勵孩子參與家務(wù)和決策過程，培養(yǎng)其責(zé)任感和獨立能力。同時，注重情感交流，傾聽孩子的想法和感受，建立信任和支持的家庭氛圍。此外，家長還應(yīng)引導(dǎo)孩子設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)堅持和毅力的品質(zhì)，并在孩子遇到挫折時給予鼓勵和支持，教會他們?nèi)绾蚊鎸κ〔闹袑W(xué)習(xí)。

（五）幫助掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是決定孩子學(xué)習(xí)成績的重要因素。高一階段，孩子們經(jīng)過小學(xué)、初中的鍛煉和探索，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但在高中住校這個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還需要把握好以下幾個方面。

1、提高課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率

專心聽講，認(rèn)真做好課堂筆記，盡可能在課堂內(nèi)理解和掌握知識點。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，能初步了解未來學(xué)習(xí)知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；通過復(fù)習(xí)，能增強(qiáng)記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點，對于提倡自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的高中學(xué)生來說尤為重要。一些學(xué)習(xí)成績好的孩子往往這方面做得好。

3、做好“記錯本”

任何成績的取得都是勤奮和努力的結(jié)果。孩子在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到許多困難，做錯題目或遇到不會做的題目是很正常的，說明相關(guān)的知識點還沒掌握。聰明的孩子會把這些做錯的題目用專用本子記錄下來，并通過請教老師、同學(xué)等各種途徑用紅筆矯正過來，在考試前進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，就會取得很好的效果。因此，“記錯本”是孩子在學(xué)習(xí)過程中“不犯同樣的錯誤”的有效工具，如果一天做錯一道題，又不注意及時解決，那么一個學(xué)期、一學(xué)年下來，就會積累許多問題，學(xué)習(xí)成績也就不會理想。

（六）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

每位家長都希望把自己的孩子培養(yǎng)成社會有用的人才。可是社會對人才的要求是多元化的，不僅僅是要求學(xué)習(xí)成績好，在某一專業(yè)有很高的造詣，還迫切需要在組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營管理、操作技能、社會交往等多方面有突出表現(xiàn)的人才。當(dāng)前，在工農(nóng)業(yè)、科技、教育、衛(wèi)生、交通、信息、體育等各領(lǐng)域需要大量的復(fù)合型人才，社會對這些復(fù)合型人才的要求很高，綜合素質(zhì)是其中的重要方面。綜合素質(zhì)除了學(xué)習(xí)成績好以外，還包括心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、社會交往能力、身體素質(zhì)等等。

學(xué)習(xí)成績固然重要，它是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高綜合素質(zhì)的必要條件，但學(xué)習(xí)成績好并不代表一切，它只有同綜合素質(zhì)相結(jié)合，才能成為受社會歡迎的人，成為對社會有用的人。因此，作為家長，除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該在生活、道德修養(yǎng)、心理承受能力、進(jìn)取精神、身體素質(zhì)等各方面關(guān)心孩子的成長。

（七）叛逆期子女的家庭教育

1、應(yīng)享有的權(quán)利

孩子進(jìn)入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的認(rèn)可和尊重。家長要注意對他們下放各種權(quán)利，以幫助孩子從不諳世事向成熟過渡——自主權(quán)、發(fā)言權(quán)、時間支配權(quán)、表決權(quán)、隱私權(quán)。

2、講究家庭教育方法

（1）寬嚴(yán)有度。父母縱容孩子，會導(dǎo)致孩子任性，不要遷就孩子的不合理要求；培養(yǎng)孩子自制力，糾正孩子的無理取鬧，不要讓孩子用哭來達(dá)到自己的目的；糾正孩子亂發(fā)脾氣的壞毛病，改變孩子蠻不講理的處事態(tài)度；糾正孩子亂要東西的壞毛病，堅決糾正孩子以自我為中心的心理狀態(tài)；幫助孩子正確認(rèn)識自己，克服自負(fù)，不要讓孩子驕傲自大；不要讓孩子心胸過于狹窄，矯正孩子做錯事不肯承認(rèn)的缺點。

（2）張弛有度。要改變孩子貪玩的狀況，就要找準(zhǔn)孩子貪玩的癥結(jié)，然后采用正確的教育方法。在引導(dǎo)和強(qiáng)制的雙重作用下，張弛有度，改變孩子貪玩的不良習(xí)慣，把孩子引上正確軌道。指導(dǎo)孩子玩得有時、有節(jié)、有制，以適當(dāng)?shù)囊?guī)則約束貪玩的孩子；要順勢而為，開發(fā)“淘氣包”的聰明潛能；要巧妙地給貪玩的孩子規(guī)定學(xué)習(xí)時間，及時糾正孩子不按時完成作業(yè)的毛病；別只顧自己忙，把孩子交給電視；不要放縱孩子在假期里玩?zhèn)€沒夠；千萬不可讓孩子迷失于電子游戲，但也不要禁止孩子正當(dāng)?shù)耐妗?/p>

結(jié)語

我們經(jīng)常說“良好的開端是成功的一半”。面對高一新生的各種不良心理問題，我們需要學(xué)會采取有效的方法去緩解。只要我們積極看待孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助他們學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，與老師保持良好的溝通，規(guī)劃孩子的未來發(fā)展，同時，在家里盡可能提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，關(guān)注孩子的身心健康，相信孩子們會盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，在新環(huán)境里不斷進(jìn)步、不斷成長！

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