孩子進(jìn)入高一后，作為家長(zhǎng)能為高一孩子做點(diǎn)什么呢？跟著江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來(lái)了解下吧。

一、高一孩子的心理狀態(tài)和問(wèn)題

高一新生大致都在十六七歲左右，這個(gè)時(shí)期人的生理機(jī)能、情感活動(dòng)、智力活動(dòng)以及其他精神生活方面都發(fā)生著極其顯著的變化。

有人形容高中階段的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期，學(xué)業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長(zhǎng)和老師了解孩子這個(gè)階段的特點(diǎn)，是十分必要的。

（一）普遍性心理狀態(tài)

這時(shí)孩子們的普遍心理狀態(tài)是：

1、面對(duì)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)；

2、洋縣中學(xué)高一的新同學(xué)，大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要班干部，多數(shù)同學(xué)因在這強(qiáng)手如林情況下的地位變化會(huì)產(chǎn)生挫折感；

3、憧憬美好的未來(lái)，但對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難又估計(jì)不足；

4、對(duì)什么都充滿期待，又容易自卑，很容易沖動(dòng)，希望自己能夠得到別人的關(guān)注；

5、在新環(huán)境中受挫，容易懷舊。

（二）容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題

1、環(huán)境改變引起的心理問(wèn)題

進(jìn)入高中，生活方式由依賴性的家庭生活突然轉(zhuǎn)變成獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)的集體生活，絕大部分的中學(xué)生是獨(dú)生子女，沒(méi)有適量的生活磨練，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和生活自理能力，平時(shí)父母的過(guò)分呵護(hù)、照顧，形成了他們“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的極強(qiáng)依賴性。因此面對(duì)一種全新的生活方式，他們往往碰到一些小問(wèn)題就會(huì)不知所措，影響正常的生活進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，并且過(guò)急過(guò)快地提出超過(guò)其心理承受能力的要求，會(huì)造成學(xué)生情緒上的混亂，使他們很難安下心來(lái)集中精力學(xué)習(xí)。而中學(xué)生由于身心發(fā)展的不成熟，又決定了他們尚未具有足夠的自我調(diào)節(jié)能力。因此，幫助他們盡快地完成從初中生到高中生的轉(zhuǎn)化，顯得尤為重要。

（二）容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題及原因

許多家長(zhǎng)可能會(huì)感到疑惑不解，很難理解自己的孩子在初中時(shí)如此優(yōu)秀，到了高中卻會(huì)一路下跌。原因在于進(jìn)入高中，不論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，都發(fā)生了很大變化。

首先，與初中課程相比，高中有以下特點(diǎn)：

（1）理論性增強(qiáng)。初中不少知識(shí)僅要求作初步的了解，只進(jìn)行靜態(tài)性研究，強(qiáng)調(diào)直觀形象，而高中則要作本質(zhì)、動(dòng)態(tài)、定量的研究，抽象性和概括性增強(qiáng)。

（2）知識(shí)量增大。各學(xué)科不僅難度增大，知識(shí)內(nèi)容的“量”、單位時(shí)間內(nèi)接受的信息量也急劇增加。

（3）綜合性加強(qiáng)。進(jìn)入高中，要解決任何一門(mén)學(xué)科的問(wèn)題，都不是單純地直接運(yùn)用一種知識(shí)一種技能所能完成的，它需要運(yùn)用多種知識(shí)，在閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)、思維、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)等方面的能力都比初中要求提高。

（4）系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中課程要求以某些基礎(chǔ)理論為綱，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

（5）難度增大。中考難度小，中考成績(jī)100分，均分一般在70-80之間；而高考是選拔性考試，高考成績(jī)的均分是50-60，其難度明顯要比中考大。高中的課程和練習(xí)、作業(yè)的難度也自然要比初中難。

（6）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

高中的學(xué)習(xí)形式也由教師的教“會(huì)”變?yōu)榻獭皩W(xué)”，學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)思考、課后復(fù)習(xí)、鞏固。

剛剛升入高中的新生并沒(méi)有意識(shí)到這些變化，仍沿用學(xué)習(xí)初中課程的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中課程，就會(huì)常常感到摸不著門(mén)道，上課時(shí)，似乎是已經(jīng)聽(tīng)懂了，可一做起作業(yè)來(lái)，又覺(jué)得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手。學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)，因而擔(dān)憂、恐慌、焦慮。

有的同學(xué)甚至是盲目的采取疲勞戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)減少文體活動(dòng)，占用課間休息，甚至是吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，可盡管很努力、很刻苦，由于學(xué)不得法，成績(jī)往往不如人意，于是自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，進(jìn)而懷疑自己的能力水平，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

有的同學(xué)由于身心過(guò)度的疲勞焦慮，大腦得不到適當(dāng)?shù)男菹⒄{(diào)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)頭暈、耳鳴、記憶減退、失眠等癥狀。一些本來(lái)錄取成績(jī)就比較低的學(xué)生，如果心理抗挫能力再比較弱，就容易產(chǎn)生破罐破摔的心理傾向。

為助力新一屆高考生和家長(zhǎng)及時(shí)了解最新的高考資訊、綜評(píng)、強(qiáng)基等升學(xué)途徑、志愿干貨、學(xué)習(xí)技巧、復(fù)習(xí)資料、各地?？荚嚲淼刃畔?，我們給大家建立了【招考網(wǎng)】江蘇高考交流群。

歡迎添加蘇小招微信（sxz028），發(fā)送：高考年份（如：2027高考），即可邀請(qǐng)您進(jìn)群學(xué)習(xí)交流！

3、青春期發(fā)育引起的心理問(wèn)題

高中階段進(jìn)入了青春發(fā)育的高峰期。身體的急劇變化，使他們比較敏感、疑慮，同時(shí)，更加關(guān)注自己的外貌形象。由于對(duì)“自我形象”期望值過(guò)高，一些身體外貌特征，如個(gè)子高矮，體態(tài)胖瘦，生理缺陷，甚至是皮膚黑白，臉上“青春痘”等都會(huì)引起他們的煩惱，常常會(huì)因此感到羞怯、自卑。

其次，身體高速發(fā)展造成的各器官系統(tǒng)間的不協(xié)調(diào)、不均衡，情緒顯得十分不穩(wěn)定，常從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，還是情緒高漲，一轉(zhuǎn)眼就心灰意冷；剛剛還是信心滿滿，可轉(zhuǎn)眼就變得極度自卑。

再次，處于青春期的學(xué)生，性生理發(fā)育成熟，性心理尚不成熟。他們對(duì)兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的階段，還分不清好感與初戀的區(qū)別。常常造成心理上的困惑與苦惱，此時(shí)感情強(qiáng)烈而易失控。這些問(wèn)題處理不好常常導(dǎo)致“早戀”發(fā)生，也極易誘發(fā)各種心理疾病或產(chǎn)生心理障礙，直接影響他們的身心發(fā)育、學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。特別是單親家庭、父母離異家庭的子女最容易產(chǎn)生上述問(wèn)題。此時(shí)，正確引導(dǎo)，使他們的生理發(fā)育與心理發(fā)展達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)顯得十分重要。

4、半生半熟的特點(diǎn)引發(fā)的心理問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)上的偏激。高中生與初中生相比，認(rèn)識(shí)能力有了很大提高，看問(wèn)題尖銳、新穎。但對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往帶有明顯的片面性和偏激性。當(dāng)父母批評(píng)時(shí)，完全置父母的良好愿望于不顧，一味計(jì)較父母的態(tài)度和方法。他們思維的獨(dú)立性、批判性、抽象性有了很大發(fā)展，但由于經(jīng)驗(yàn)不足所以表現(xiàn)出思維尖銳而不周密、新穎而又膚淺的特點(diǎn)。由于思維的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致他們頭腦中常常出現(xiàn)一些“歪理”，并且十分執(zhí)拗。

（2）情感的沖動(dòng)性。高中生的情緒、情感具有明顯的沖動(dòng)性。表現(xiàn)在行為上，容易激動(dòng)、感情用事。有時(shí)會(huì)為一件小事大動(dòng)肝火，有時(shí)出現(xiàn)成人難以理解的荒唐行為。之所以這樣，是因?yàn)檎幱谇啻喊l(fā)育的高峰期，此時(shí)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)中主管性腺活動(dòng)和主管情緒的皮下中樞的活動(dòng)力量過(guò)猛，致使大腦皮層對(duì)其控制的力量減弱，這樣必然出現(xiàn)情緒脫離理智控制的現(xiàn)象，再加上他們的意志力發(fā)展相對(duì)不足，所以就很容易沖動(dòng)，做錯(cuò)事。

（3）獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)是青少年重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉；渴望獨(dú)立，對(duì)父母和老師之言不再“惟命是從”，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)，容易產(chǎn)生逆反心理。再加上其獨(dú)立性和批判性的增強(qiáng)，對(duì)成年人的信任程度有了變化，成年人在他們心中的威信開(kāi)始動(dòng)搖。

（4）心理的閉鎖性。由于既成熟又不成熟的發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致這一時(shí)期的青少年內(nèi)心世界充滿了矛盾。如獨(dú)立性與依賴性的矛盾、反抗與屈從的矛盾、閉鎖性與求諒解的矛盾、需要與滿足的矛盾等。這些矛盾使得他們的內(nèi)心常常充滿痛苦、煩惱，又不愿向周圍的長(zhǎng)者傾訴。其內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有人稱之為“心理斷乳期”，如果教育不得法，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

二、高一學(xué)生家庭的親子溝通狀況

現(xiàn)在的高一學(xué)生家庭的親子溝通存在兩極分化現(xiàn)象，一是父母能夠與子女達(dá)到良好的溝通，二是因父母對(duì)子女教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或子女的過(guò)度叛逆而不能進(jìn)行有效溝通，而后一種又是大多數(shù)，這值得家長(zhǎng)和學(xué)校重視。

（一）溝通問(wèn)題

1、不愿溝通

有了煩惱或不開(kāi)心的事，大多數(shù)選擇向好朋友傾訴，寫(xiě)日記是第二個(gè)傾訴對(duì)象，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)向父母傾訴。他們更重視伙伴關(guān)系，最看重朋友和集體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而非父母的意見(jiàn)。所以，他們更愿意向朋友敞開(kāi)心扉，而對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有“閉鎖”傾向。極少數(shù)同學(xué)，有了煩惱，既不向父母老師傾訴，也不向同伴傾訴，這樣的同學(xué)要引起家長(zhǎng)和學(xué)校的注意。

2、不能忍屈

父母錯(cuò)怪了自己，大部分會(huì)感到生氣，并與父母爭(zhēng)辯、頂撞；少部分會(huì)向父母解釋說(shuō)明。高中生的情感具有沖動(dòng)性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強(qiáng)，受到委屈容易與父母發(fā)生對(duì)抗。

中學(xué)生覺(jué)得與父母難以溝通，主要有三個(gè)原因。一是容易出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個(gè)體的獨(dú)立，另一方面又需要父母的理解和支持。二是自己與父母沒(méi)有多少溝通話題，這其實(shí)是一種冷戰(zhàn)，父母與孩子之間少有共同語(yǔ)言，很難交流，表面看起來(lái)平靜，而每個(gè)人的內(nèi)心都有焦慮。三是彼此沒(méi)時(shí)間交流。這實(shí)際上反映了現(xiàn)代生活節(jié)奏的緊張，生活對(duì)父母的壓力和學(xué)習(xí)對(duì)孩子的壓力。

3、不忍嘮叨

進(jìn)入青春期高峰的高中生對(duì)父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對(duì)自己過(guò)多管束，再次是不能容忍父母明知道自己錯(cuò)了也不肯認(rèn)錯(cuò)。雖然有的學(xué)生通常能夠感覺(jué)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。但是，他們認(rèn)為父母很少能做到理解、尊重自己。

有些父母為了維持自己的尊嚴(yán)而不愿意在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認(rèn)為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責(zé)、批評(píng)、抱怨，有時(shí)甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒(méi)有明確的目的或要求，見(jiàn)什么就說(shuō)什么，想到哪里就說(shuō)到哪里，讓孩子無(wú)所適從。洋縣中學(xué)的同學(xué)們周內(nèi)都在學(xué)校住宿，在周末有限的家人團(tuán)聚的時(shí)間里，聽(tīng)到的又是無(wú)窮無(wú)盡的嘮叨，怎能不令他們煩心和痛心？

4、不滿忽視感受

大部分學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次是飲食起居，然后才是心理方面和日常的感受。家長(zhǎng)將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，只看結(jié)果而不關(guān)心過(guò)程，過(guò)高的期望也是導(dǎo)致父母與孩子間關(guān)系緊張的原因之一。

孩子們的生理和安全需求很容易得到滿足，隨著他們自我意識(shí)的迅速發(fā)展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，而由于種種原因，他們常常感覺(jué)自己在父母面前沒(méi)有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發(fā)生沖突，希望擺脫父母對(duì)自己的管教，不愿意與父母溝通。

（二）代溝形成原因

1、自然原因

中學(xué)生的半幼稚和半成熟特點(diǎn)，會(huì)使他們常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨(dú)立自主與不能獨(dú)立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾等。

2、社會(huì)原因

社會(huì)急劇變化，兩代人經(jīng)歷不同，受到的教育不同，對(duì)生活、工作以及社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)必然會(huì)有所不同。如果家長(zhǎng)不真誠(chéng)地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，家庭分歧、爭(zhēng)論就會(huì)不斷發(fā)生。你說(shuō)要認(rèn)真讀書(shū)，將來(lái)找個(gè)好職業(yè)；孩子說(shuō)現(xiàn)在提倡全面發(fā)展能力，會(huì)讀書(shū)不一定就能找到好工作。你說(shuō)要為人要誠(chéng)實(shí)正直；孩子問(wèn)為什么老實(shí)人總是吃虧。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，又敢想敢說(shuō)，所以他們的看法和父母有差異是正常的。

3、家庭原因

有的家長(zhǎng)受舊的倫理觀念影響較深，認(rèn)為子女是自己養(yǎng)大的，自己擁有絕對(duì)的權(quán)威和尊嚴(yán)，孩子必須聽(tīng)我的話，沒(méi)有給孩子足夠的尊重和信任。這往往是兩代沖突的重要原因。

家長(zhǎng)的教育方法失當(dāng)。對(duì)身心發(fā)育日趨成熟的高中生，有的家長(zhǎng)仍用兒童的管教方式來(lái)對(duì)待，過(guò)多的關(guān)照，過(guò)細(xì)的要求，過(guò)嚴(yán)的管束，指責(zé)訓(xùn)斥，常引起孩子的反感和厭煩，形成逆反心理。

三、高一孩子的家庭教育

（一）力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)

1、重視高一，成就高考

高一是整個(gè)高中的開(kāi)始，讓自己一開(kāi)始就能占據(jù)領(lǐng)先位置，對(duì)學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，對(duì)高一的重視程度和三年后的高考成績(jī)成正比。經(jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松里，但是學(xué)習(xí)卻如逆水行舟，不進(jìn)則退。要想在高考中取得好成績(jī)，一定要從高一抓起！

2、發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)

高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬(wàn)不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因?yàn)橹R(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，只好放棄，給高考造成損失。

3、成績(jī)波動(dòng)，正確看待

高一學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)是非常正常的事情，一般來(lái)說(shuō)，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)都會(huì)逐步上升并且趨于穩(wěn)定。因?yàn)槌煽?jī)的暫時(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞€(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。

（二）幫助度過(guò)適應(yīng)期

我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：初中時(shí)成績(jī)優(yōu)異的孩子考入洋縣中學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒(méi)有達(dá)到我們家長(zhǎng)的期望，甚至退步較大。這是因?yàn)閺某踔羞M(jìn)入高中，孩子要有一個(gè)適應(yīng)期。

為了幫助孩子盡快度過(guò)適應(yīng)期，我們大家要明確高一階段家庭教育的重點(diǎn)，這就是：引導(dǎo)孩子確立目標(biāo)、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子將總體目標(biāo)進(jìn)行分解，制訂季計(jì)劃、月計(jì)劃、旬計(jì)劃，并保證計(jì)劃的有效實(shí)施。

（三）學(xué)會(huì)溝通

1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)

與孩子溝通需要有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。高中生一般不喜歡預(yù)約的談話。你想談的時(shí)候，他們可能沒(méi)有興趣；只有他們想談的時(shí)候，溝通才有可能順利進(jìn)行。有些父母常常喜歡利用一起散步或在郊游的時(shí)間與孩子交流。不管選擇什么時(shí)間，都要知道，最佳的溝通常常是在共同的活動(dòng)中進(jìn)行的。不要總是試圖在臨時(shí)想起、不固定的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，那樣做的結(jié)果只能是失敗。

2、討論孩子感興趣的話題

孩子們生活在不同于成人的另一個(gè)世界里。有些事情對(duì)父母來(lái)說(shuō)并不重要，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就不同了，必須對(duì)他們感情和觀點(diǎn)表示尊重。經(jīng)常與孩子討論他們認(rèn)為重要的事情是必要的。

同孩子交流，家長(zhǎng)不要老以學(xué)習(xí)入題，這樣只會(huì)讓孩子心有壓力，懷疑家長(zhǎng)交流的動(dòng)機(jī)。交流時(shí)，家長(zhǎng)可以先從孩子感興趣的事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再談?wù)隆?/p>

3、平等對(duì)待

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題時(shí)，不要以長(zhǎng)者的身份去審問(wèn)和指責(zé)，而應(yīng)以同情者的身份去理解他，體諒他、耐心傾聽(tīng)他的述說(shuō)。然后以平等的身份同他一起商量解決問(wèn)題的辦法。在民主教育中，不僅家長(zhǎng)可以嚴(yán)格要求孩子，可以批評(píng)孩子，而且孩子有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，孩子也可以指出家長(zhǎng)的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)批評(píng)子女應(yīng)做到：不在眾人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)和不足；不能在孩子心情不好的時(shí)候批評(píng)他；不能頻繁批評(píng)；批評(píng)時(shí)，不能侮辱孩子的人格，不能簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥；批評(píng)不能不公正、不能不符合實(shí)際。

4、多疏導(dǎo)少?gòu)?qiáng)制

在孩子的教育中，疏導(dǎo)和強(qiáng)制都是不可缺少的。但是，根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多用疏導(dǎo)法，少用強(qiáng)制法。一方面，在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)要多說(shuō)些鼓勵(lì)的話，在沒(méi)有對(duì)抗情緒的前提下，用含而不露的手段，對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生影響，使他自然而然地接受教育，進(jìn)而改變自己的心理和行為；另一方面，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該設(shè)身處地想孩子所想，盡量滿足孩子正當(dāng)合理的需要，尤其是精神需要。

5、妥善解決差異

父母與孩子之間往往在觀念和意見(jiàn)上存在差異。父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這些差異實(shí)際上為我們提供了重要的機(jī)會(huì)，以便重新思考原有的教養(yǎng)方式和限制措施，與孩子一起商議和制定新的制度，從而幫助孩子發(fā)展有用的社會(huì)技能。

由于青少年對(duì)事物的認(rèn)識(shí)辨別能力以及考慮各種可能性或觀點(diǎn)的能力不斷增強(qiáng)，這種商議是可能的、也是有益的。如果差異比較大，一時(shí)難以協(xié)調(diào)，父母也不必著急上火，最好平靜而堅(jiān)定地告訴孩子你對(duì)他的關(guān)心和期望，耐心地進(jìn)行解釋，從而使差異限定在一定范圍內(nèi)，而不至于演變成一場(chǎng)沖突。

（四）關(guān)注非智力因素

1、什么是非智力因素

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因不是智力因素，而是非智力因素。現(xiàn)在的學(xué)生智力水平都不差，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，主要是受非智力因素，即情商、德商、心商、學(xué)商等的影響。具體說(shuō)就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情、情感、意志、毅力，不具備良好的態(tài)度、性格、興趣和行為習(xí)慣等。

2、非智力因素的影響力

優(yōu)良的非智力因素對(duì)智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用，即勤能補(bǔ)拙。一些才能非凡的人，原本并不一定就聰明，而是由于非智力因素的補(bǔ)償作用，才在某些領(lǐng)域有所建樹(shù)。

不良的非智力因素對(duì)智力開(kāi)發(fā)有遏制作用。謙受益、滿招損，就是說(shuō)自滿的非智力因素，對(duì)于個(gè)人的智力開(kāi)發(fā)起消極、減力的作用；謙虛的非智力因素，對(duì)個(gè)人的智力開(kāi)發(fā)起積極、增力的作用。北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的散文《傷仲永》，闡述的道理就是既使天生很聰明的孩子，如果非智力因素不良，又不加以學(xué)習(xí)改變，長(zhǎng)期下去也會(huì)變成一般，甚至一事無(wú)成。

3、如何培養(yǎng)優(yōu)良的非智力因素

家長(zhǎng)應(yīng)首先樹(shù)立榜樣，展現(xiàn)積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，為孩子樹(shù)立正面標(biāo)桿。其次，鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)和決策過(guò)程，培養(yǎng)其責(zé)任感和獨(dú)立能力。同時(shí)，注重情感交流，傾聽(tīng)孩子的想法和感受，建立信任和支持的家庭氛圍。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)引導(dǎo)孩子設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)持和毅力的品質(zhì)，并在孩子遇到挫折時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗并從中學(xué)習(xí)。

（五）幫助掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。高一階段，孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的鍛煉和探索，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但在高中住校這個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還需要把握好以下幾個(gè)方面。

1、提高課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率

專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好課堂筆記，盡可能在課堂內(nèi)理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步了解未來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)復(fù)習(xí)，能增強(qiáng)記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點(diǎn)，對(duì)于提倡自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子往往這方面做得好。

3、做好“記錯(cuò)本”

任何成績(jī)的取得都是勤奮和努力的結(jié)果。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到許多困難，做錯(cuò)題目或遇到不會(huì)做的題目是很正常的，說(shuō)明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)掌握。聰明的孩子會(huì)把這些做錯(cuò)的題目用專用本子記錄下來(lái)，并通過(guò)請(qǐng)教老師、同學(xué)等各種途徑用紅筆矯正過(guò)來(lái)，在考試前進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，就會(huì)取得很好的效果。因此，“記錯(cuò)本”是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中“不犯同樣的錯(cuò)誤”的有效工具，如果一天做錯(cuò)一道題，又不注意及時(shí)解決，那么一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年下來(lái)，就會(huì)積累許多問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)理想。

（六）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

每位家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才?？墒巧鐣?huì)對(duì)人才的要求是多元化的，不僅僅是要求學(xué)習(xí)成績(jī)好，在某一專業(yè)有很高的造詣，還迫切需要在組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理、操作技能、社會(huì)交往等多方面有突出表現(xiàn)的人才。當(dāng)前，在工農(nóng)業(yè)、科技、教育、衛(wèi)生、交通、信息、體育等各領(lǐng)域需要大量的復(fù)合型人才，社會(huì)對(duì)這些復(fù)合型人才的要求很高，綜合素質(zhì)是其中的重要方面。綜合素質(zhì)除了學(xué)習(xí)成績(jī)好以外，還包括心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、社會(huì)交往能力、身體素質(zhì)等等。

學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，它是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高綜合素質(zhì)的必要條件，但學(xué)習(xí)成績(jī)好并不代表一切，它只有同綜合素質(zhì)相結(jié)合，才能成為受社會(huì)歡迎的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，作為家長(zhǎng)，除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該在生活、道德修養(yǎng)、心理承受能力、進(jìn)取精神、身體素質(zhì)等各方面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

（七）叛逆期子女的家庭教育

1、應(yīng)享有的權(quán)利

孩子進(jìn)入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的認(rèn)可和尊重。家長(zhǎng)要注意對(duì)他們下放各種權(quán)利，以幫助孩子從不諳世事向成熟過(guò)渡——自主權(quán)、發(fā)言權(quán)、時(shí)間支配權(quán)、表決權(quán)、隱私權(quán)。

2、講究家庭教育方法

（1）寬嚴(yán)有度。父母縱容孩子，會(huì)導(dǎo)致孩子任性，不要遷就孩子的不合理要求；培養(yǎng)孩子自制力，糾正孩子的無(wú)理取鬧，不要讓孩子用哭來(lái)達(dá)到自己的目的；糾正孩子亂發(fā)脾氣的壞毛病，改變孩子蠻不講理的處事態(tài)度；糾正孩子亂要東西的壞毛病，堅(jiān)決糾正孩子以自我為中心的心理狀態(tài)；幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，克服自負(fù)，不要讓孩子驕傲自大；不要讓孩子心胸過(guò)于狹窄，矯正孩子做錯(cuò)事不肯承認(rèn)的缺點(diǎn)。

（2）張弛有度。要改變孩子貪玩的狀況，就要找準(zhǔn)孩子貪玩的癥結(jié)，然后采用正確的教育方法。在引導(dǎo)和強(qiáng)制的雙重作用下，張弛有度，改變孩子貪玩的不良習(xí)慣，把孩子引上正確軌道。指導(dǎo)孩子玩得有時(shí)、有節(jié)、有制，以適當(dāng)?shù)囊?guī)則約束貪玩的孩子；要順勢(shì)而為，開(kāi)發(fā)“淘氣包”的聰明潛能；要巧妙地給貪玩的孩子規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)糾正孩子不按時(shí)完成作業(yè)的毛??；別只顧自己忙，把孩子交給電視；不要放縱孩子在假期里玩?zhèn)€沒(méi)夠；千萬(wàn)不可讓孩子迷失于電子游戲，但也不要禁止孩子正當(dāng)?shù)耐妗?/p>

結(jié)語(yǔ)

我們經(jīng)常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。面對(duì)高一新生的各種不良心理問(wèn)題，我們需要學(xué)會(huì)采取有效的方法去緩解。只要我們積極看待孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助他們學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，與老師保持良好的溝通，規(guī)劃孩子的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)，在家里盡可能提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，關(guān)注孩子的身心健康，相信孩子們會(huì)盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，在新環(huán)境里不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)！

注：本文內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊(duì)（微信公眾號(hào)：jszkwx）排版編輯，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。