當(dāng)蟬鳴漸盛，暑氣蒸騰，一年一度的暑期翩然而至。此刻，無數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)的目光悄然聚焦于“提前學(xué)”這一命題之上。面對(duì)升學(xué)壓力與知識(shí)迭代的雙重裹挾，提前學(xué)習(xí)似乎成為了一條不容置疑的路徑。然而，若盲目追隨潮流，將暑假異化為無休止的“第三學(xué)期”，不僅可能榨干孩子的學(xué)習(xí)熱情，更可能使那寶貴的成長(zhǎng)空間與心靈休憩被無情壓縮。真正的智慧，在于如何讓“提前學(xué)”成為一場(chǎng)精心策劃的協(xié)奏曲，讓知識(shí)探索與生命舒展和諧共鳴。

一、家長(zhǎng)：從焦慮的“監(jiān)工”到智慧的“園丁”

破除執(zhí)念，回歸本質(zhì)

警惕“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架：當(dāng)旁人紛紛站起，你是否也焦慮地踮起腳尖？請(qǐng)冷靜思考：孩子真正需要什么？提前學(xué)的核心價(jià)值在于降低新學(xué)期適應(yīng)成本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力，而非單純“搶跑”。若僅因焦慮而跟風(fēng)，無異于飲鴆止渴。

走出“時(shí)間投入=產(chǎn)出”的迷思：并非投入時(shí)間越多效果越好。低效的耗時(shí)間只會(huì)帶來疲憊與抵觸。關(guān)注學(xué)習(xí)密度、思維深度與知識(shí)留存率，才是效率的王道。

精準(zhǔn)定位，目標(biāo)清晰

深度“學(xué)情會(huì)診”：與孩子、老師坦誠(chéng)溝通，借助上學(xué)期試卷、作業(yè)本，精準(zhǔn)定位薄弱點(diǎn)。是數(shù)學(xué)的代數(shù)思維卡殼？還是英語詞匯量匱乏？或是語文閱讀理解的邏輯鏈條不清？找到這些“病灶”，提前學(xué)才有的放矢。

設(shè)定“跳一跳夠得著”的目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量、有挑戰(zhàn)但可實(shí)現(xiàn)。例如：“熟練掌握一元一次方程解法，準(zhǔn)確率達(dá)90%”，“精讀3本經(jīng)典名著，并完成有深度的讀書筆記”。避免“把下學(xué)期學(xué)完”這類模糊且壓力山大的目標(biāo)。

資源整合，營(yíng)造“場(chǎng)域”

善用優(yōu)質(zhì)資源，避免“信息過載”：在信息爆炸時(shí)代，篩選比收集更重要。選擇1-2套口碑良好的預(yù)習(xí)材料（如教材全解、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課），或精心挑選幾本經(jīng)典拓展讀物。少而精遠(yuǎn)勝多而雜。

打造沉浸式“學(xué)習(xí)角”：一個(gè)安靜、整潔、光線充足、遠(yuǎn)離干擾（如電視、零食、手機(jī)）的專屬空間至關(guān)重要。物理環(huán)境的秩序感能有效促進(jìn)心理的專注度。

做“腳手架”而非“答題器”：當(dāng)孩子遇到困難，不要急于給出答案。引導(dǎo)其回顧課本定義、尋找類似例題、拆解問題步驟。提問的藝術(shù)遠(yuǎn)勝于告知的便利：“你覺得卡在哪里了？”“這個(gè)公式在什么條件下適用？”“試試能否先解決一個(gè)小部分？”

二、學(xué)生：從被動(dòng)接受者到主動(dòng)建構(gòu)者

喚醒內(nèi)驅(qū)，點(diǎn)燃心燈

尋找“意義感”的連接點(diǎn)：提前學(xué)并非無源之水。思考：新知識(shí)如何與已知世界相連？物理的力學(xué)原理如何解釋足球的弧線？歷史的朝代更迭如何塑造了今天的文化？找到個(gè)人興趣與學(xué)科知識(shí)的共鳴點(diǎn)，學(xué)習(xí)便有了內(nèi)在動(dòng)力。

設(shè)定個(gè)人化“小目標(biāo)”與“微獎(jiǎng)勵(lì)”：將大目標(biāo)分解為每日/每周可執(zhí)行的小任務(wù)。完成小目標(biāo)后，給予自己即時(shí)、健康的獎(jiǎng)勵(lì)（如一段自由閱讀時(shí)間、一次戶外活動(dòng)）。這種正向反饋循環(huán)是維持動(dòng)力的關(guān)鍵。

掌握利器，高效學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)：打造“知識(shí)半成品”：預(yù)習(xí)的核心在于“預(yù)知”而非“精通”。通讀教材，用彩色筆標(biāo)注核心概念、公式定理、存在疑問處。嘗試回答章節(jié)后基礎(chǔ)問題，初步構(gòu)建知識(shí)框架。帶著疑問進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)，效率倍增。

筆記：構(gòu)建個(gè)性化“認(rèn)知地圖”：摒棄“錄音筆式”抄寫。運(yùn)用康奈爾筆記法、思維導(dǎo)圖、流程圖等工具，記錄核心要點(diǎn)、建立概念聯(lián)系、提煉個(gè)人理解與疑問。筆記應(yīng)是思考的結(jié)晶，而非文字的搬運(yùn)。

復(fù)習(xí)：對(duì)抗遺忘的“認(rèn)知腳手架”：遵循艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，在新學(xué)內(nèi)容后的短期內(nèi)（如當(dāng)天、隔天、一周后）進(jìn)行多次、間隔性的回顧。復(fù)習(xí)時(shí)主動(dòng)回想（嘗試合上書本復(fù)述）、做變式練習(xí)、向他人講解（費(fèi)曼學(xué)習(xí)法），讓知識(shí)從“知道”走向“會(huì)用”。

錯(cuò)題：挖掘思維的“黃金礦”：建立專屬錯(cuò)題本是提升的關(guān)鍵。不僅要抄錄題目和正確答案，更要深入剖析錯(cuò)誤根源：是概念模糊？審題不清？計(jì)算失誤？還是思維定勢(shì)？寫下當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤思路與正確的突破點(diǎn)。定期回看錯(cuò)題本，進(jìn)行“歸因訓(xùn)練”。

擁抱“慢變量”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

深度閱讀：在文字中安放靈魂：暑期是沉浸式閱讀的黃金期。每天固定1小時(shí)以上不受打擾的閱讀時(shí)間，涉獵文學(xué)、歷史、科普、哲學(xué)等不同領(lǐng)域。讀經(jīng)典，與偉大的靈魂對(duì)話；讀前沿，觸摸時(shí)代的脈搏。做批注，寫心得，讓閱讀成為思想的磨刀石。

思維體操：讓理性之光穿透迷霧：刻意進(jìn)行批判性思維、邏輯推理、系統(tǒng)性思考的訓(xùn)練。分析新聞事件的因果關(guān)系，評(píng)價(jià)不同觀點(diǎn)的論據(jù)是否充分，嘗試解決一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題（如家庭旅行規(guī)劃）。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的難題，本身就是極好的思維訓(xùn)練場(chǎng)。

實(shí)踐應(yīng)用：知識(shí)在真實(shí)世界中“活”起來：將所學(xué)知識(shí)投入實(shí)踐。學(xué)物理，可嘗試設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單機(jī)械；學(xué)生物，可進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)或觀察自然生態(tài)；學(xué)歷史地理，可策劃一次主題研學(xué)旅行?！白鲋袑W(xué)”讓抽象知識(shí)變得可觸摸、可理解、可記憶。

三、協(xié)同：奏響家庭教育的和諧樂章

溝通：架起理解的橋梁

定期“學(xué)習(xí)圓桌會(huì)”：每周固定時(shí)間，全家圍坐，分享學(xué)習(xí)進(jìn)展、遇到的困難、需要的支持。家長(zhǎng)專注傾聽，孩子坦誠(chéng)表達(dá)。共同分析問題，調(diào)整計(jì)劃，慶祝微小進(jìn)步。

關(guān)注“冰山之下”：孩子的情緒狀態(tài)（焦慮、倦怠、興奮？）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理能力，往往比分?jǐn)?shù)更能反映真實(shí)情況。溝通時(shí)多問感受，少下判斷。

留白：守護(hù)成長(zhǎng)的“自留地”

捍衛(wèi)“無所事事”的權(quán)利：刻意在日程表中留出大片空白，允許孩子發(fā)呆、自由玩耍、發(fā)展看似“無用”的興趣愛好（畫畫、音樂、手工、觀察昆蟲等）。這些“留白”是想象力、創(chuàng)造力和內(nèi)在秩序感萌發(fā)的沃土。

擁抱自然與運(yùn)動(dòng)：保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。爬山、游泳、騎行、球類運(yùn)動(dòng)……強(qiáng)健的體魄是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大自然的浸潤(rùn)能有效緩解壓力，激發(fā)活力。

身教：無聲勝有聲的榜樣

成為終身學(xué)習(xí)者：當(dāng)孩子看到父母也在讀書、學(xué)習(xí)新技能（如烹飪、編程、外語）、認(rèn)真工作并樂于鉆研，這種身教的力量遠(yuǎn)勝千言萬語的說教。家庭中彌漫的學(xué)習(xí)氛圍是最好的教育環(huán)境。

示范健康生活方式：規(guī)律的作息、均衡的飲食、積極的心態(tài)、對(duì)電子產(chǎn)品的理性使用……父母的身體力行，為孩子提供最直觀的健康生活模板。

暑期提前學(xué)，其真義遠(yuǎn)非知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是一場(chǎng)關(guān)乎學(xué)習(xí)策略的精心錘煉、思維疆域的悄然拓展以及內(nèi)在動(dòng)力的悉心培育。家長(zhǎng)需從“監(jiān)工”蛻變?yōu)椤皥@丁”，懂得松土、灌溉、守望，而非揠苗助長(zhǎng)；學(xué)生則要化被動(dòng)為主動(dòng)，成為知識(shí)的探索者和意義的建構(gòu)者。

當(dāng)提前學(xué)習(xí)不再是一場(chǎng)與時(shí)間的疲憊賽跑，而成為一種在理解中從容前行的旅程；當(dāng)暑假不再被知識(shí)填滿，而是為思考、探索與心靈舒展留下空間——我們才真正把握了教育的精髓。教育的終極目的，是點(diǎn)燃一把火，而非灌滿一桶水；是喚醒內(nèi)在的引擎，而非安裝外部的驅(qū)動(dòng)輪。

教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！笔钇谔崆皩W(xué)，正是通向這一境界的寶貴橋梁——它培養(yǎng)的是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是面對(duì)未知的勇氣，是終身成長(zhǎng)的自覺。讓我們?cè)谶@個(gè)夏天，以智慧與耐心，共同奏響一曲知識(shí)探索與生命成長(zhǎng)的和諧樂章，讓孩子在“提前”中積蓄力量，在“學(xué)習(xí)”中收獲成長(zhǎng)，在“假期”中擁抱生命的豐盈與完整。

為助力各位高考生和家長(zhǎng)及時(shí)了解最新的高考資訊、綜評(píng)、強(qiáng)基等升學(xué)途徑、志愿干貨、學(xué)習(xí)技巧、復(fù)習(xí)資料、各地模考試卷等信息，我們給大家建立了【招考網(wǎng)】江蘇高考交流群。

歡迎添加蘇小招微信（sxz028），發(fā)送：高考年份（如：2028高考），即可邀請(qǐng)您進(jìn)群學(xué)習(xí)交流，還可以領(lǐng)取下方海報(bào)中任意一本電子版資料！

注：本文內(nèi)容來源網(wǎng)絡(luò)，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊(duì)（微信公眾號(hào)：jszkwx）排版編輯，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。