“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因為融合了‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向?！苯袢?，教育部舉行新聞發(fā)布會，教育部高等教育司司長吳巖介紹了全國高等學(xué)校在線教學(xué)的情況及下一步工作。

　　截至到5月8日，全國1454所高校開展在線教學(xué)，103萬教師在線開出了107萬門課程，合計1226萬門次。參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計1775萬人，合計23億人次。

　　吳巖說，疫情期間高校在線教學(xué)實踐，可以用“三個全”來概括特點(diǎn)，也就是全區(qū)域、全覆蓋、全方位實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。開設(shè)的在線課程覆蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、文、史、哲、藝、教全部12個學(xué)科門類。課程類型包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實驗課等多種類別，授課模式包括直播課、錄播課、慕課、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等多種形態(tài)。值得一提的是，還原真實場景的虛擬仿真實驗和居家運(yùn)動、“云”上健身的體育課也非常豐富，創(chuàng)新了在線教學(xué)的形式和內(nèi)容。

　　“在線教學(xué)不僅打破了物理上、空間上的圍墻，還在一定程度上打破了心理上的圍墻，形成了時時、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài)?！眳菐r說，在高校應(yīng)對疫情開展在線教育教學(xué)的實踐中，發(fā)生了“四大新變化”：改變了教師的“教”、改變了學(xué)生的“學(xué)”、改變了學(xué)校的“管”、改變了教育的形態(tài)。

　　“教師從剛開始有一點(diǎn)緊張，甚至有一點(diǎn)抱怨，慢慢變成比較興奮、比較從容，教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)空前提高，有很多老師以成為網(wǎng)紅教師感到自豪和驕傲?！?/p>

　　吳巖認(rèn)為，在線教學(xué)雖然沒有了傳統(tǒng)課堂的面對面，卻增加了師生間點(diǎn)對點(diǎn)的交流互動，這些轉(zhuǎn)變有效解決了中國高等教育的老大難問題：即從滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變。同時還促進(jìn)了由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過去注重教師“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

　　吳巖表示，下一步，教育部將會把此次大規(guī)模在線教育教學(xué)的一些生動實踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教育教學(xué)改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評價、范式等在內(nèi)的一整套改革方案，以“學(xué)習(xí)革命”推進(jìn)“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展。

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