教育是一件好復(fù)雜的事。不可以復(fù)制不可以粘貼，甚至不可以重復(fù)。

　　教育，是一門偽科學(xué)最多的行業(yè)。如果非要說(shuō)是科學(xué)，也是軟軟的科學(xué)，教學(xué)有法教無(wú)定法貴在得法。

　　所以用什么方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，是家長(zhǎng)值得一直思考的事情。各位家長(zhǎng)快和江蘇招生考試網(wǎng)小編一起來(lái)看看吧。

1、教育不應(yīng)該急于求成

　　俗話說(shuō)，欲速則不達(dá)?？梢該屌芸梢晕从昃I繆，也可以笨鳥(niǎo)先飛，但要方向明確，否則容易撞墻。培養(yǎng)一個(gè)孩子應(yīng)該像一個(gè)大師追求精品一樣，必有精雕細(xì)刻的過(guò)程。

　　如同兩個(gè)不同級(jí)別的木匠做一個(gè)板凳，年輕師傅一進(jìn)場(chǎng)就斧劈刀砍，老師傅進(jìn)場(chǎng)第一步打掃場(chǎng)地，磨刀挫鋸……年輕師傅板凳做好了，老師傅可能還在做準(zhǔn)備工作，作品的優(yōu)劣顯然會(huì)有區(qū)別。食材都大同小異，不同廚師做出來(lái)的味道卻大相徑庭。

　　在座家長(zhǎng)肯定在乎孩子的排名在乎讀什么大學(xué)，但有多少家長(zhǎng)在思考幾年以后的孩子大學(xué)怎么讀么，我覺(jué)得后者更重要。

　　我把我最喜歡的一句分享給大家：在大學(xué)努力造成的差距比大學(xué)本身的好壞要大得多。當(dāng)自己的孩子讀了高中以后，我就更相信循序漸進(jìn)是一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)的重要規(guī)律，學(xué)習(xí)如慢火烹小鮮，跟治大國(guó)一樣?？晌覀兊慕逃齾s是油炸爆炒，結(jié)果便是外糊里生，就我做飯的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)夾生飯唯一的辦法就是加一瓢水繼續(xù)猛火煮成粥，孩子的稀飯人生就是被我們這樣搞出來(lái)的。

　　2、分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)是有止境的

　　我有一個(gè)考上清華的親學(xué)生掛科退學(xué)了，回到一中復(fù)讀，這對(duì)我刺激很大。這個(gè)超級(jí)正能量超級(jí)自律超級(jí)上進(jìn)的孩子回到我身邊回到母校回爐再造，引起了我深深的反思，我覺(jué)得是我害了他，是我們高超的應(yīng)試教育技能讓這個(gè)孩子吃了這么大苦經(jīng)歷了這么大的磨難。

　　985高校高淘汰率的事實(shí)告訴我們，不需要我們的孩子在高考中超水平發(fā)揮，再次證明好的教育不是唯一用分?jǐn)?shù)衡量的。

　　最重要的原因就是，分?jǐn)?shù)不會(huì)因?yàn)槟愕膹?qiáng)烈愿望無(wú)休止的增加，教育如果是唯分?jǐn)?shù)論英雄必然會(huì)是窮途末路，教育如同全體觀眾站起來(lái)看電影的現(xiàn)象極不正常，這是一種什么樣的場(chǎng)面呢：全體踮起腳，個(gè)子矮的即使站在板凳上也看不到，有本事的就爬樓梯看，于是從樓梯摔下來(lái)的人逐年在增加這是事實(shí)。

　　各種搶跑的培訓(xùn)班充滿大街小巷，請(qǐng)問(wèn)還有幾個(gè)家庭不焦慮？讓人恐懼的是，我們已經(jīng)習(xí)慣了教育的這種彼此傷害的樣子，忘了坐下來(lái)看電影會(huì)讓每個(gè)人都舒服的感受，讓我更加恐懼的是咱們?cè)缫淹浟私逃奶靷愔畼?lè)。

　　分?jǐn)?shù)不增長(zhǎng)有時(shí)候不是孩子不努力而是智力已經(jīng)到了山窮水盡，如同低版本電腦運(yùn)行復(fù)雜程序，你得等，猛敲回車鍵的結(jié)果就是一個(gè)結(jié)局：死機(jī)。于是，我慶幸我那孩子從清華安全的堅(jiān)強(qiáng)的活著的回到了母校宜昌一中，如果把考場(chǎng)當(dāng)成了戰(zhàn)場(chǎng)，真的有些孩子就沒(méi)有活著回來(lái)。

　　教育如果非要和分?jǐn)?shù)扯上關(guān)系，我認(rèn)為好的教育就是如何帶領(lǐng)孩子戰(zhàn)勝懶惰和過(guò)度享受，在孩子現(xiàn)有的智力水平上盡可能的提高分?jǐn)?shù)。用勤奮來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人是否優(yōu)秀比用分?jǐn)?shù)要科學(xué)得多。勤奮是過(guò)程，分?jǐn)?shù)是結(jié)果，過(guò)程比結(jié)果重要，結(jié)果暫時(shí)的不理想是因?yàn)闀r(shí)間還沒(méi)到。分?jǐn)?shù)跟君子報(bào)仇一樣，十年都不算晚。鳥(niǎo)兒敢隨意在樹(shù)枝上棲息，不是因?yàn)樾湃螛?shù)枝，而是因?yàn)橄嘈抛约旱某岚?。而勤奮，就是一個(gè)人的翅膀，是一個(gè)人一生的鎧甲。

　　3、教育中先嚴(yán)后松才會(huì)事半功倍

　　長(zhǎng)大了他會(huì)做的長(zhǎng)大了他會(huì)好的長(zhǎng)大了會(huì)努力的長(zhǎng)大了會(huì)聽(tīng)話的長(zhǎng)大了會(huì)懂事的……這些耳熟能詳?shù)摹梆B(yǎng)養(yǎng)大”的話在孩子小時(shí)候是不是我們經(jīng)常聽(tīng)到，我要說(shuō)，這些話都是家長(zhǎng)的一廂情愿，是家庭教育中的最大謊言。這些話爺爺奶奶最喜歡說(shuō)，請(qǐng)爸爸媽媽們千萬(wàn)不要相信。相信了就會(huì)在父母的放任下孩子就成了“啃老族”或者“媽寶男”什么的。

　　現(xiàn)在很多家庭教育都搞反了：小時(shí)候不管，長(zhǎng)大了才管。孩子不懂事的時(shí)候家長(zhǎng)得霸，要把孩子嚴(yán)格約束到正確的軌道上來(lái)。等孩子大了，家長(zhǎng)得柔，就應(yīng)該給孩子更多的自由和信任，自由是智慧的源泉，這樣的娃行為上有約束思想上有自由，讀書(shū)會(huì)越來(lái)越厲害的。

　　小學(xué)初中不逼孩子學(xué)習(xí)，到高中來(lái)了再逼，這是對(duì)一個(gè)開(kāi)始覺(jué)醒的孩子思想的綁架，一定會(huì)傷害親子關(guān)系。給孩子的感覺(jué)是，家長(zhǎng)變壞了，變功利了，變自私了。良好的家庭教育應(yīng)該從孩子小時(shí)候的嚴(yán)格開(kāi)始，讀高中時(shí)有了獨(dú)立的思想，應(yīng)該在父母的寬容中得到自信得到力量得到愛(ài)。

　　4、逆反是孩子對(duì)無(wú)能父母的起義

　　嘮叨往往是逆反的導(dǎo)火索。我認(rèn)為嘮叨是一種語(yǔ)言暴力，語(yǔ)言暴力并不僅僅是訓(xùn)斥、挖苦和諷刺。還包括正確的廢話，那就是嘮叨，嘮叨就是正確的噪音，一把能夠讓內(nèi)臟出血的鈍刀子。再正確的話，反反復(fù)復(fù)說(shuō)，便是對(duì)聽(tīng)眾耳朵的強(qiáng)奸。

　　“傾聽(tīng)，認(rèn)同，一致，提高”八個(gè)字，層層推進(jìn)，一定會(huì)達(dá)到溝通的良好效果。引出孩子一串串知心話，這樣的孩子好教得很。關(guān)閉心扉的孩子，滴水不進(jìn)，不好教。另外，孩子不和你正面交流，他一定會(huì)逆著想辦法引起你的注意，因?yàn)楸举|(zhì)上血濃于水的親情怎么也是抹殺不掉的，不用其樂(lè)融融的以和諧的方式解決就一定會(huì)以彼此折磨的方式進(jìn)行發(fā)泄。

　　5、好的教育最重要的表現(xiàn)就是有良好的親子關(guān)系

　　良好的親子關(guān)系讓孩子脫離復(fù)雜的感情糾纏，專注于學(xué)習(xí)，顯然有利于分?jǐn)?shù)的提高。高考，咱們都繞不開(kāi)分?jǐn)?shù)。我的觀點(diǎn)是用曲線救國(guó)的方式抓分?jǐn)?shù)，比如向懶惰宣戰(zhàn)，比如重視親子關(guān)系，我以前說(shuō)過(guò)，初中之前抓學(xué)習(xí)抓智商，高中之后抓親情抓情商，高中以后，親子關(guān)系大于一切關(guān)系，大大的提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。

　　我們必須冷靜的意識(shí)到，家長(zhǎng)對(duì)高中孩子分?jǐn)?shù)提高上的直接作用基本為零，除非你用巴心巴肝不計(jì)成本的伺候著改善親子關(guān)系這種曲線救國(guó)的方式。如果你喜歡一個(gè)人，就努力給她做飯吧……我就是這么做的。父親的支持和認(rèn)可，會(huì)讓女兒充滿去拼搏闖蕩的勇氣，讓她無(wú)論面對(duì)任何困境，都有一種“身后有愛(ài)，心里有底”的無(wú)所畏懼的力量。

　　你改變不了孩子的分?jǐn)?shù)，但你可以改變孩子的心情。智商不夠情商來(lái)湊，孩子的眼界和格局只是目前沒(méi)有用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，如果可以衡量，總分絕不是750分，我認(rèn)為至少是1000分。

　　6.別過(guò)分依賴學(xué)校教育的作用，好孩子都是家長(zhǎng)調(diào)教出來(lái)的

　　在分?jǐn)?shù)是老師的票子領(lǐng)導(dǎo)的面子的背景下，分?jǐn)?shù)作為教育者唯一評(píng)判的業(yè)績(jī)和政績(jī)的背景下，你還相信它還有幾分教育本真的面目，別那么單純好吧。

　　當(dāng)下，在教育孩子上，確實(shí)已經(jīng)本末倒置了?，F(xiàn)在的父母，對(duì)于孩子是焦慮到了極點(diǎn)，花許多錢找這個(gè)那個(gè)老師給孩子補(bǔ)課進(jìn)行所謂的提優(yōu)補(bǔ)差?；ㄔS多精力找這個(gè)那個(gè)朋友給孩子老師打招呼托請(qǐng)老師對(duì)孩子給予更多關(guān)心與照顧。可怎么就是沒(méi)有時(shí)間回歸家庭、回到孩子身邊陪伴孩子、督促孩子。

　　開(kāi)學(xué)之初，家長(zhǎng)更是使出渾身解數(shù)為孩子擇校和分班的事情忙個(gè)不停，唯有特別自信的家長(zhǎng)十分淡定，因?yàn)樗嘈胖灰约喊押⒆优囵B(yǎng)好了，在哪個(gè)班都是一樣的。常常有家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：老師，請(qǐng)你幫忙管教我的孩子，他只聽(tīng)你的話。這樣的話語(yǔ)本身就是父母的“自欺欺人”，孩子表現(xiàn)出的聽(tīng)老師話是暫時(shí)的，是虛假的，甚至很可能是暫時(shí)沒(méi)有熟悉老師，摸清老師的底線，等孩子與老師熟悉了，對(duì)老師有足夠的了解，他就會(huì)通過(guò)各種方式試探老師的底線。

　　其實(shí)，老師對(duì)孩子是沒(méi)有多少辦法的，往往難以解決孩子的問(wèn)題，即便是看起來(lái)解決了孩子的問(wèn)題，也只是暫時(shí)性的，治標(biāo)不治本，或者把孩子治成了標(biāo)本。教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的能力，確實(shí)是老師的職責(zé)，但很多習(xí)慣的培養(yǎng)，請(qǐng)您別依賴學(xué)校。

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