今年新春以來，各高校加快學(xué)科調(diào)整的步伐，發(fā)展新工科則成為不少高校在這一輪改革中重點(diǎn)發(fā)力的方向。

這一輪改革中，復(fù)旦大學(xué)提出“文科做精、理科做尖、工科做強(qiáng)、醫(yī)科做新、交叉做活”的方針，要整合全校力量，跳出學(xué)科框架，重組工科院系，重塑復(fù)旦的新工科門類。

中山大學(xué)校長高松在媒體采訪時(shí)也提到，將新工科作為未來增長點(diǎn)，中山大學(xué)新增新工科布局在深圳校區(qū)。

南京大學(xué)這幾天也接連發(fā)布消息稱，要應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，在蘇州校區(qū)緊密圍繞“新工科”建設(shè)主線，開辟新學(xué)科新賽道。

類似的例子還有很多。

這一輪高校改革為何齊齊將目光轉(zhuǎn)向新工科？高校發(fā)展新工科需要具備哪些條件？當(dāng)各高校紛紛宣布全力打造新工科后，還需注意哪些問題？

高校不約而同向新工科發(fā)力

新春新學(xué)期，復(fù)旦立即進(jìn)入“改革進(jìn)行時(shí)”，改革的一大重點(diǎn)就是深度調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重塑復(fù)旦的新工科門類。

復(fù)旦的改革方向是，按“文科做精、理科做尖、工科做強(qiáng)、醫(yī)科做新、交叉做活”的方針，實(shí)現(xiàn)本科招生人數(shù)文、理、醫(yī)、新工科、交叉學(xué)科各占20%。同時(shí)，整合全校力量，跳出學(xué)科框架，重組工科院系，聚焦先導(dǎo)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞集成電路、計(jì)算與智能、生物醫(yī)學(xué)工程、智能機(jī)器人與先進(jìn)制造、智能材料與未來能源、電子信息與未來空間等領(lǐng)域的攻關(guān)和人才急需，一次性建設(shè)6個(gè)創(chuàng)新學(xué)院。按照科教融匯、產(chǎn)教融合的新模式，構(gòu)建“從0到10”系統(tǒng)創(chuàng)新能力，重塑復(fù)旦的新工科門類。

南大近日召開蘇州校區(qū)建設(shè)發(fā)展工作推進(jìn)會(huì)，重點(diǎn)即加速發(fā)展新工科。南京大學(xué)官微發(fā)布的推文提到，面向全球科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深度演進(jìn)，基于國家戰(zhàn)略部署、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自身轉(zhuǎn)型優(yōu)化的三重需求，南京大學(xué)將工科建設(shè)提升至新的戰(zhàn)略高度，推進(jìn)新工科發(fā)展。

南大官微近日的推文還提到，2022至2024年，新增新工科專業(yè)及方向累計(jì)擴(kuò)招1730人。2025年繼續(xù)擴(kuò)招，新增本科招生名額不低于100人。蘇州校區(qū)作為南大發(fā)展新工科的主陣地，目前已建成智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、智能軟件與工程學(xué)院、集成電路學(xué)院、數(shù)字經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、南赫學(xué)院、能源與資源學(xué)院、前沿科學(xué)學(xué)院等7個(gè)學(xué)院，環(huán)境與健康研究院、深空探測科學(xué)與技術(shù)研究院等10個(gè)研究院，聲功能材料與應(yīng)用中心、數(shù)據(jù)管理創(chuàng)新研究中心等4個(gè)研究中心。

中山大學(xué)近年來也一直在布局新工科。高松近日在受訪時(shí)提到，近年來經(jīng)過發(fā)展，中山大學(xué)的工科教師已占專任教師的三分之一，中大工科的整個(gè)架構(gòu)基本搭建起來了，并形成了新的工科人才培養(yǎng)模式和文化。

3月17日，同濟(jì)大學(xué)校長鄭慶華在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)布的時(shí)評(píng)文章中也提到，同濟(jì)大學(xué)主動(dòng)識(shí)變、積極應(yīng)變，提出工程智能（AI for Engineering）的思路，推動(dòng)人工智能賦能新工科建設(shè)，實(shí)施《人工智能賦能學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，加速搭建科學(xué)技術(shù)到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的橋梁，為智能建造、城市安全、智慧交通、智能車輛、智慧醫(yī)療、社會(huì)治理提供面向未來的技術(shù)解決方案。

從某種程度上說，發(fā)展新工科已成為各高校在謀劃未來發(fā)展藍(lán)圖中的一大重點(diǎn)。

高校布局新工科的內(nèi)外因

為何這一輪改革中，高校齊齊看向“新工科”？

其中一個(gè)顯性的外因是國家戰(zhàn)略與政策導(dǎo)向。

2017年2月，教育部曾在復(fù)旦召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，并達(dá)成了“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)。

復(fù)旦共識(shí)的第一條即指出，為響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才。

“發(fā)達(dá)國家的歷史經(jīng)驗(yàn)證明，主動(dòng)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)、發(fā)展新興前沿學(xué)科專業(yè)，是推動(dòng)國家和區(qū)域人力資本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的核心要素。為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)挑戰(zhàn)、重振實(shí)體經(jīng)濟(jì)，主要發(fā)達(dá)國家都發(fā)布了工程教育改革前瞻性戰(zhàn)略報(bào)告，積極推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新?！睆?fù)旦共識(shí)中還提到，我國高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科。綜合性高校要對(duì)催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，要推動(dòng)應(yīng)用理科向工科延伸，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界整合，產(chǎn)生新的技術(shù)，培育新的工科領(lǐng)域，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，掌握我國未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展主動(dòng)權(quán)。

政策層面，2023年，教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》要求，到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

近年來，教育部還一方面通過增設(shè)國家戰(zhàn)略急需專業(yè)（如人工智能、集成電路）和撤銷落后專業(yè)，引導(dǎo)高校優(yōu)化工科布局；另一方面推動(dòng)的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0（其中之一是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃）及“雙一流”建設(shè)，明確要求高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，發(fā)展交叉學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型人才。

此外，人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等領(lǐng)域的快速發(fā)展，催生了對(duì)新型工科人才的迫切需求。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型也要求工科教育融合信息技術(shù)、工程技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)高校增設(shè)“智能+”專業(yè)方向。

內(nèi)因方面，隨著當(dāng)前人工智能技術(shù)的加速發(fā)展，南大等傳統(tǒng)的文理強(qiáng)校，一方面具備由理科向工科延伸，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界整合的基礎(chǔ)和優(yōu)勢；另一方面也面臨通過布局新工科，打破學(xué)科壁壘，來增強(qiáng)綜合實(shí)力和國際影響力的壓力。

在復(fù)旦2025年春季工作會(huì)議上，復(fù)旦黨委書記裘新分析復(fù)旦發(fā)展新工科的短板與后發(fā)比較優(yōu)勢時(shí)談到，傳統(tǒng)工科同樣面臨挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)型調(diào)整的力度可能更大。與很多學(xué)校相比，復(fù)旦在學(xué)科專業(yè)上關(guān)停并轉(zhuǎn)減的任務(wù)小很多，主要是謀求高質(zhì)量的發(fā)展。

3月10日，西北工業(yè)大學(xué)黨委書記李言榮發(fā)表在《中國科學(xué)報(bào)》的文章，談到另一個(gè)原因。李言榮說，“我認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)調(diào)整改革的著力點(diǎn)可以從小切口開始，小切口撬動(dòng)大改變；可以從工科開始，工科痛點(diǎn)相似、共識(shí)度高；可以從‘松綁放權(quán)、貫通本碩、粗分專業(yè)、師資多元’4個(gè)點(diǎn)開始?！?/p>

不僅如此，面對(duì)招生與就業(yè)挑戰(zhàn)，高校也需要通過增設(shè)與人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)、集成電路等相關(guān)新工科類專業(yè)提升招生吸引力和畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文在接受澎湃新聞采訪時(shí)指出，從相關(guān)監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，無論是專科、本科，還是研究生層面，總體而言，理工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于人文社科和藝術(shù)類畢業(yè)生，而其中就業(yè)情況最好是工科類專業(yè)畢業(yè)生。

“從教育的戰(zhàn)略屬性上看，發(fā)展新工科也是國家的戰(zhàn)略需要。在學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革上，中央有一句話：以科技發(fā)展，國家戰(zhàn)略需要為牽引，這其中主要都是理工科，尤其是以新工科為代表的交叉學(xué)科?！标愔疚恼J(rèn)為。

“高校都去發(fā)展新工科，可能還受另一個(gè)現(xiàn)實(shí)因素影響，即工科能爭取到更多的科研或者項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?！标愔疚恼f，“一直以來，文科的經(jīng)費(fèi)沒有理科多，理科沒有工科多，所以偏重理工科的高校獲得的經(jīng)費(fèi)往往比偏重文理的高校多。”

新工科發(fā)展如何避免“工科理科化”

可以說，當(dāng)前這一輪高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整改革集體聚焦新工科，是大勢所趨。

這是否意味著南大等傳統(tǒng)文理綜合大學(xué)在新工科發(fā)展上能夠一帆風(fēng)順？當(dāng)各高校紛紛宣布全力打造新工科后，還需要注意哪些問題？

“過往以文理科為強(qiáng)項(xiàng)的綜合性大學(xué)，雖然有工科短板，但也有學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，尤其是理科都比較強(qiáng)。新工科多是交叉融合專業(yè)，所以理論上，這些高校在發(fā)展新工科專業(yè)方面有自己的優(yōu)勢?！标愔疚恼f。

同時(shí)，陳志文指出，有優(yōu)勢絕不意味著這些高校辦好新工科是一件簡單的事。未來這些高校的新工科是否能發(fā)展得好，是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。

2023年，“工科理科化”問題受到社會(huì)關(guān)注和討論。在陳志文看來，當(dāng)前高校在發(fā)展新工科過程中，也需要警惕“工科理科化”問題。

所謂“工科理科化”，是指工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式向理科靠攏，甚至完全向理科看齊，用理論科學(xué)的方法解決工程問題，重視論文發(fā)表，忽視實(shí)踐創(chuàng)新。

陳志文認(rèn)為，工科理科化，是培養(yǎng)模式問題，但背后則是評(píng)價(jià)指揮棒的問題。高校發(fā)展好新工科發(fā)展，核心是要解決人才培養(yǎng)模式問題。即，要讓來自產(chǎn)業(yè)的人才，真正參與到高校課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，并全面參與學(xué)生的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正成為面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。

“但人才培養(yǎng)模式改革，也是說起來容易，做起來難，一方面產(chǎn)業(yè)對(duì)教育認(rèn)知還有不足；更重要的是，涉及一個(gè)復(fù)雜的問題，即來自產(chǎn)業(yè)的人才進(jìn)入高校參與人才培養(yǎng)全過程，就意味著要來跟高校原有教師‘搶飯碗’。就當(dāng)前來看，解決這一問題的難度很大。”陳志文說。

他還舉例說，有些高校將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)升級(jí)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)后，只是在原有課程基礎(chǔ)上增加了兩門與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課。出現(xiàn)這種情況，并非學(xué)校真的不懂什么叫數(shù)字經(jīng)濟(jì)，而是因?yàn)樵械慕處熯€要生存，學(xué)校相關(guān)部門做了妥協(xié)，這也并非個(gè)別現(xiàn)象。

陳志文指出，當(dāng)前一些高校表明了改革的態(tài)度和決心，難能可貴，但在改革的實(shí)際操作層面，仍然會(huì)遇到很大的困難和阻力，改革成效有待時(shí)間來檢驗(yàn)。

關(guān)于發(fā)展新工科涉及師資及人才培養(yǎng)模式問題，李言榮在上述文章中也有談及。李言榮指出，我國大學(xué)師資主要來源于高校培養(yǎng)的優(yōu)秀博士，往往沒有工程技術(shù)背景和經(jīng)驗(yàn)，更缺乏工廠、企業(yè)、大院大所生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)一線的鍛煉，所以容易出現(xiàn)工科理科化、理科論文化。教師的來源如此，其培養(yǎng)的學(xué)生就更容易“紙上談兵”，以論文取勝。

因此，李言榮建議大學(xué)鼓勵(lì)現(xiàn)有師資在晉升職稱前，應(yīng)有1至2年企業(yè)、院所頂崗實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷，若能掛職院所副總師更好。同時(shí)，鼓勵(lì)新進(jìn)青年教師要有2至3年企業(yè)工作經(jīng)歷，以解決工科教師缺乏工程技術(shù)背景的問題。當(dāng)然，也鼓勵(lì)部分企業(yè)的資深工程師50歲后到大學(xué)兼任部分教師工作。

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