4月21日，深圳大學(xué)人工智能學(xué)院正式揭牌成立。據(jù)報(bào)道，在人才培養(yǎng)方面，該學(xué)院構(gòu)建起全面的本碩博一體化專業(yè)體系。

近日，中國科學(xué)院大學(xué)宣布，實(shí)現(xiàn)本科與博士研究生教育的無縫銜接，2025年錄取的本科生，將全部進(jìn)入貫通培養(yǎng)體系。

北師香港浸會(huì)大學(xué)也傳出消息，2025年將推出本碩連讀“4+1”、本博直升“4+4”、“3+1+X”等多項(xiàng)招生培養(yǎng)計(jì)劃。

前不久，備受矚目的新建大學(xué)——福建福耀科技大學(xué)獲批設(shè)立，據(jù)悉該校2025年計(jì)劃招收100名以內(nèi)學(xué)生，采取本碩博貫通培養(yǎng)模式。

近年來，越來越多高校均在推動(dòng)實(shí)施本碩博貫通培養(yǎng)，加入這一教育創(chuàng)新實(shí)踐行列。

本碩博連讀，成高校新趨勢！

“本博貫通”作為創(chuàng)新型高等教育培養(yǎng)體系，通過整合本科、碩士、博士三個(gè)教育階段的課程體系，構(gòu)建連續(xù)貫通的全周期學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。這種突破傳統(tǒng)分段式教育的新型模式，以往僅應(yīng)用于醫(yī)學(xué)等特定學(xué)科領(lǐng)域，現(xiàn)正逐步向多學(xué)科領(lǐng)域拓展。

作為教育部政策引導(dǎo)下的創(chuàng)新培養(yǎng)范式，“本博貫通”曾被媒體評(píng)為“2023年高等教育十大熱詞”之一，近年來頻頻出現(xiàn)在多所“雙一流”高校招生簡章中，成為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革的重要舉措之一。

國內(nèi)多所知名高校近些年來已相繼啟動(dòng)相關(guān)培養(yǎng)項(xiàng)目，將其納入優(yōu)勢學(xué)科的人才選拔與培養(yǎng)體系之中。

當(dāng)前國內(nèi)高校的選拔機(jī)制主要呈現(xiàn)兩種形式：一是在高考招生階段設(shè)立專項(xiàng)計(jì)劃，通過綜合評(píng)價(jià)錄取具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)的考生；二是在本科新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)和科研素養(yǎng)開展二次遴選，動(dòng)態(tài)篩選拔尖人才。

不同于多數(shù)高校，中國科學(xué)院大學(xué)與福建福耀科技大學(xué)面向2025級(jí)全體新生推行本碩博貫通式培養(yǎng)。依托小規(guī)模、精英化辦學(xué)模式，兩校能夠集中資源確保優(yōu)質(zhì)教育全程覆蓋。

中國科學(xué)院大學(xué)2025年錄取的本科生實(shí)施全員本博貫通培養(yǎng)計(jì)劃，分兩階段實(shí)施：基礎(chǔ)強(qiáng)化階段（第1-3學(xué)年）系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)，主要修讀本科的公共課、專業(yè)必修課和部分貫通課程；學(xué)術(shù)攻堅(jiān)階段（第4-8學(xué)年）聚焦博士培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置跨學(xué)科融合課程、前沿學(xué)術(shù)研討及科研實(shí)訓(xùn)體系，通過博士生資格考核者進(jìn)入學(xué)位論文研究周期，并可根據(jù)課題需求動(dòng)態(tài)補(bǔ)充高階課程。特別設(shè)置學(xué)術(shù)發(fā)展彈性通道，基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)允許學(xué)生自主選擇培養(yǎng)路徑——達(dá)標(biāo)者既可繼續(xù)攻博，亦可依托已修學(xué)分申請(qǐng)傳統(tǒng)本科學(xué)位。該設(shè)計(jì)既保障培養(yǎng)連續(xù)性，又為個(gè)體發(fā)展保留調(diào)整空間，實(shí)現(xiàn)精英培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)平衡。

福建福耀科技大學(xué)2025年計(jì)劃招收100名以內(nèi)學(xué)生，采取本碩博貫通培養(yǎng)模式，與劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等數(shù)十家國外及港澳臺(tái)地區(qū)著名大學(xué)合作教學(xué)。

學(xué)生在大一、大二將在文理學(xué)院接受公共通識(shí)課教育，大二下學(xué)期選擇專業(yè)。選擇專業(yè)后，學(xué)生將在大三選擇專業(yè)課程、接受專業(yè)訓(xùn)練，在大四到合作的境外名校學(xué)習(xí)一年。本科階段，學(xué)生將獲得福耀科技大學(xué)及境外名校的雙學(xué)位，選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生，在畢業(yè)后將獲得與福耀科技大學(xué)合作的境外名校的碩士或博士學(xué)位。

縮短學(xué)制，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)！

對(duì)于立志在學(xué)術(shù)領(lǐng)域深耕的學(xué)生，本博貫通培養(yǎng)計(jì)劃成為極具競爭力的優(yōu)質(zhì)選項(xiàng)。該模式允許學(xué)生以更緊湊的時(shí)間規(guī)劃，完成本科至博士階段的連貫學(xué)習(xí)，助力其加速邁進(jìn)學(xué)術(shù)研究前沿。

相較于傳統(tǒng)的本碩博分段式培養(yǎng)（4+3+3=10年），本博貫通的學(xué)習(xí)周期更短（8年左右），在效率方面展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢。這種模式鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

通過前文圖表也可看到，不同高校的本碩博貫通式培養(yǎng)模式也是不同的。譬如，有高校采取采用“3（本科）+2（碩士）+3（博士）”的培養(yǎng)模式，有高校采用“3（本科）+5（博士）”培養(yǎng)模式，還有高校采用“3（本科）+1（碩士）+X（博士）”或“4（本科）+4（博士）”的培養(yǎng)模式。

本碩博貫通式培養(yǎng)通常聚焦優(yōu)勢學(xué)科，實(shí)行小班化教學(xué)，院士及國家級(jí)人才直接擔(dān)任導(dǎo)師，全程深度指導(dǎo)。以學(xué)校超常規(guī)資源投入為背景，對(duì)接國際頂尖高校聯(lián)合培養(yǎng)，與頭部企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)級(jí)科研平臺(tái)，學(xué)生享有海外訪學(xué)或頭部企業(yè)研發(fā)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此類模式通過壓縮重復(fù)性課程、前置科研訓(xùn)練、集中優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生學(xué)術(shù)競爭力顯著高于分段培養(yǎng)群體。

北京理工大學(xué)研究生教育研究中心副主任周文輝團(tuán)隊(duì)曾分析了通過不同錄取方式進(jìn)入高校的博士生，在主觀教育收獲滿意度及客觀論文發(fā)表數(shù)量方面的差異。結(jié)果顯示，本科直博、碩博連讀的博士生科研論文發(fā)表數(shù)量高于公開招考的博士生，也就是說，長學(xué)制博士生表現(xiàn)出了知識(shí)生產(chǎn)高效率的優(yōu)勢。

北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東特別向《中國科學(xué)報(bào)》提到了學(xué)緣異質(zhì)性問題。他表示，目前國內(nèi)的本博貫通學(xué)生往往在同一所高校、由同一位導(dǎo)師培養(yǎng)，但更理想的做法應(yīng)是跨校、跨學(xué)科培養(yǎng)。盧曉東指出，“學(xué)生需要在交錯(cuò)變化的環(huán)境中遇到不一樣的導(dǎo)師和同學(xué)，不斷吸收外來觀念、激發(fā)創(chuàng)造性，而不是待在一所高校中逐漸趨于倦怠。固化的環(huán)境會(huì)使學(xué)生成為‘井底之蛙’?！?/p>

本博貫通培養(yǎng)模式對(duì)教育主體與學(xué)習(xí)者構(gòu)成雙重挑戰(zhàn)：高校需推動(dòng)系統(tǒng)性變革，重構(gòu)包括課程銜接機(jī)制、導(dǎo)師協(xié)同體系、科研資源配給在內(nèi)的全鏈條培養(yǎng)架構(gòu)，倒逼師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化及管理評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生而言，需在壓縮的學(xué)制內(nèi)同步完成知識(shí)積累與科研突破，要求個(gè)體在知識(shí)密度陡增、成果產(chǎn)出壓力倍增的環(huán)境下，仍保持高強(qiáng)度自主學(xué)習(xí)與抗壓適應(yīng)能力。

從深圳大學(xué)人工智能學(xué)院的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐，到中國科學(xué)院大學(xué)的全員貫通戰(zhàn)略布局，再到福建福耀科技大學(xué)的國際化培養(yǎng)路徑，本碩博貫通模式正通過多元探索響應(yīng)國家戰(zhàn)略對(duì)高端人才的迫切需求。盡管面臨學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一、培養(yǎng)體系適配性不足等挑戰(zhàn)，但隨著高校不斷優(yōu)化跨校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，完善動(dòng)態(tài)分流與過程管理體系，貫通式教育有望突破學(xué)科界限與學(xué)制限制，成為破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)、鍛造戰(zhàn)略科學(xué)家的重要引擎。

未來，貫通式教育或?qū)木植吭圏c(diǎn)逐步發(fā)展為全局性“范式革新”，推動(dòng)中國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的深刻變革。

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