21．考生確定選擇性考試科目時，為什么要先在物理或歷史中選1門，再在其余4門中選2門？

    一是體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)需要。高校、普通高中和學科專家普遍認為，在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，歷史是人文社會科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科。高中階段學習物理或歷史科目是大學階段學習自然科學類專業(yè)或人文社科類專業(yè)以及其他交叉學科專業(yè)的重要基礎(chǔ)。

    二是符合我省普通高中教育教學實際。我省各地普通高中辦學條件存在一定差異，將物理和歷史作為考生的首選科目，可以與現(xiàn)有師資、教學等條件有效銜接，引導不同地區(qū)、中學的學生合理選擇學習科目，科學規(guī)劃學業(yè)生涯，為進入大學繼續(xù)深造奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

    三是有利于學生多樣化成長發(fā)展。學生從4門再選科目中選擇2門參加選擇性考試，理論上有12種組合，相比改革前的8種科目組合方式，增加了學生的選擇權(quán)，促進了文理交融，充分體現(xiàn)了以人為本、學其所好、考其所長的原則，更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，為學生成長成才提供更多機會。

    四是實現(xiàn)新方案與江蘇現(xiàn)行高考方案平穩(wěn)過渡，有利于考生和家長盡快適應。

    高校在安排招生計劃和錄取時，將按照物理等科目類和歷史等科目類分開計劃、分開錄取。

    22．選擇性考試科目組合有哪些？

    選擇性考試科目理論上有12種組合，具體組合如下：

    23．考生如何確定選擇性考試科目？

    第一，考生可根據(jù)個人志向、興趣愛好、自身優(yōu)勢等因素進行選擇。第二，考生要結(jié)合報考院校相關(guān)專業(yè)選考科目要求進行選擇。第三，考生可根據(jù)所在高中的辦學條件、特色優(yōu)勢等進行選擇。

    24．為什么物理和歷史按原始成績計入高考總分？

    選考物理等科目類和選考歷史等科目類的考生將分開計劃、分開錄取，因此，選擇物理（或歷史）的考生使用同一物理（或歷史）試卷，考試群體相同，成績具有可比性，可以使用原始分計入考生總分。

    25．思想政治、地理、化學、生物4門再選科目的考試成績?yōu)槭裁匆捎玫燃壏钟嬋敫呖伎偡郑?/strong>

    4門再選科目的原始分之間不具備可比性和可加性，無法直接以原始分計入高考總分。因此，將其原始分按照統(tǒng)一的規(guī)則轉(zhuǎn)換成等級分，能較好地解決不同再選科目之間成績的可比性和可加性問題。

    26．等級分是如何轉(zhuǎn)換的？

    等級分是按統(tǒng)一規(guī)則，由原始分進行等級劃定后，再由等級轉(zhuǎn)換而來的分數(shù)。

    對于某一再選科目，考生該科目的合格性考試成績達到合格后，轉(zhuǎn)換時賦分起點為30分，滿分為100分。

    具體轉(zhuǎn)換規(guī)則和步驟如下：第一步，按照考生原始分從高到低劃定A、B、C、D、E共五個等級，各等級人數(shù)所占比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%，從而將考生的原始分轉(zhuǎn)換成了等級。第二步，將A至E五個等級內(nèi)的考生原始分，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，分別對應轉(zhuǎn)換到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五個分數(shù)段，從而將考生的等級轉(zhuǎn)換成了等級分。

    第三批高考綜合改革省市統(tǒng)一使用該轉(zhuǎn)換辦法。

    27．等級分解決了什么問題？

    主要解決了兩個問題：

    一是通過將不同再選科目原始分按照統(tǒng)一規(guī)則轉(zhuǎn)換到同一量表上，較好地解決了不同再選科目成績之間可比性的問題。

    二是通過依照等比例轉(zhuǎn)換法則將等級轉(zhuǎn)換成等級分，較好地解決了不同再選科目成績之間可加性的問題。

    分數(shù)轉(zhuǎn)換后，考生在相應科目群體中的位次不會下降，和現(xiàn)行方案相比，增加了區(qū)分度。

    28．“3+1+2”模式與傳統(tǒng)的文理分科有何不同？

    一是目標導向不同?！?+1+2”的模式既體現(xiàn)了物理、歷史學科的基礎(chǔ)性作用，突出了高校不同學科專業(yè)選才的要求，也更加注重學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

    二是選擇科目組合不同?！?+1+2”的模式，學生可根據(jù)個人愛好、興趣、特長和擬報考學校和專業(yè)的招生要求，以及高中學校的辦學條件，在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面，考生選擇物理后，仍可以選擇思想政治、地理，選擇歷史后，也可以選擇化學、生物。

    三是考試內(nèi)容不同?！?+1+2”的模式中，學生參加全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目考試時不分文理，而傳統(tǒng)文理分科的語文、數(shù)學考試科目，試卷的內(nèi)容是有區(qū)分的。

    四、普通高中學生綜合素質(zhì)評價

    29．為什么要建立和規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價制度？

    普通高中學生綜合素質(zhì)評價是客觀反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況的系統(tǒng)評價，是培育學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學生全面發(fā)展的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的重要舉措，是本輪高考綜合改革“兩依據(jù)一參考”框架的重要內(nèi)容，是《江蘇省深化高校考試招生制度綜合改革實施方案》的重要組成部分。開展綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生自我認識、自我完善，全面而有個性地發(fā)展；有利于遵循學生成長規(guī)律，從過于關(guān)注學生成績向更加關(guān)注學生發(fā)展過程轉(zhuǎn)變，切實轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式；有利于促進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，為高等學校招生錄取提供重要參考。

    30．高中學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容有哪些？

    綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、自我認識與生涯規(guī)劃六個方面。

    思想品德主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、安全防范等方面的認知與表現(xiàn)。

    學業(yè)水平主要考察學生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。

    身心健康主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。

    藝術(shù)素養(yǎng)主要考察學生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。

    社會實踐主要考察學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和在社會生活中動手操作、勞動技能、體驗經(jīng)歷等情況。

    自我認識與生涯規(guī)劃主要考察學生加強自我認知、樹立專業(yè)志向、學會選擇課程、實現(xiàn)主動發(fā)展等情況。

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