有不少同學(xué)對高中生活充滿了期待和好奇，江蘇招生考試網(wǎng)小編整理羅列出了高中生總體的心理特征和高中不同階段的心理特點，希望能讓你對高中的一系列心理變化有一個大致的了解。

　　高中生總體心理特征

　　一、智力水平接近成人高峰狀態(tài)。

　　注意力具有一定的穩(wěn)定性，能較長時間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意力。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。

　　思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。

　　二、情緒體驗較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。

　　憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。

　　由于思維的獨立性和自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗不一致。

　　三、意志動機(jī)的主動性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。

　　在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。

　　四、興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯。

　　性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產(chǎn)生。

　　五、動機(jī)層次提高，對社會各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評價能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動機(jī)，體現(xiàn)了各自的價值取向。但對權(quán)利的需求多于對自身的義務(wù)、責(zé)任和實際行動的需求。

　　六、自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。

　　自我評價更加充實、客觀，有自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的要求。但也會出現(xiàn)自我與社會的沖突，有的學(xué)生自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑。

　　七、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。

　　八、對異性性關(guān)注上升，在公開場合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對異性較為穩(wěn)定的情感，進(jìn)而發(fā)展到戀愛。如處理不好，影響學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。

　　九、獨立生活能力和社會適應(yīng)能力增強(qiáng)，但由于社會經(jīng)驗和認(rèn)識的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識別力有限之間的矛盾。

　　十、對職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。

　　高一階段心理特點

　　高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強(qiáng)，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。

　　關(guān)鍵詞—難

　　從初中到高中是個從量變到質(zhì)變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng)、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學(xué)生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程。

　　高二階段心理特點

　　高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

　　有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個高中階段有成績明顯退步，其中大部分學(xué)生感到這個階段，在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯；偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；孤獨感和焦慮感較強(qiáng)。

　　關(guān)鍵詞—分化

　　很多學(xué)生及家長理解上有個誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴(yán)重的分化，一些學(xué)生到高三再想努力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚！

　　高三階段心理特點

　　此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，心理上出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種類型。

　　一、信心型

　　思想上有明確目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，歷次考試成績穩(wěn)定。

　　二、迷茫型

　　思想上渴望考入理想大學(xué)，但基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動，對前途感到迷茫。

　　三、放棄型

　　基礎(chǔ)太差，經(jīng)過努力成績沒有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展不平衡，進(jìn)入了“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū)。

　　關(guān)鍵詞—壓力

　　在這個階段，來自外界的壓力和自我的危機(jī)意識，最終一起變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生面對頻繁的考試時常感到焦慮，一次模擬考試失利就開始灰心喪氣……

　　不過，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，隨著高考的臨近，同學(xué)們抓緊時間復(fù)習(xí)，頻繁考試、測試是正常的。

　　其次，要在老師的指導(dǎo)下制定自己的復(fù)習(xí)計劃，做到以“我”為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人跑。要把平時當(dāng)考時，考時當(dāng)平時，盡量以平靜的心情來復(fù)習(xí)備考。

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