近日，部分大學(xué)研究生招生超過(guò)本科生的“研本倒掛”現(xiàn)象又一次引發(fā)了公眾的關(guān)注。部屬的蘭州大學(xué)、地方辦的廣東工業(yè)大學(xué)等都出現(xiàn)了此類(lèi)現(xiàn)象。

在筆者看來(lái)，“研本倒掛”在國(guó)內(nèi)大學(xué)，特別是以研究型為導(dǎo)向的大學(xué)中，必將成為一種趨勢(shì)，在招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)以及在校生數(shù)三個(gè)維度都會(huì)如此。當(dāng)前，雖然只有少數(shù)高校的研究生超過(guò)本科生，但眼光放到5~10年后，“研本倒掛”必將成為一種常態(tài)。

總體上，“研本倒掛”反映了研究生和本科生招生相對(duì)規(guī)模的變化。在我國(guó)高等教育擴(kuò)招中，本科生的擴(kuò)招和研究生的擴(kuò)招并沒(méi)有完全按照后者比前者晚4年左右同步進(jìn)行。兩者擴(kuò)招雖然都有應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要，但本科生的擴(kuò)招更多考慮的是高等教育大眾化和普及化時(shí)代高中畢業(yè)生的入學(xué)需求。這種需求是比較穩(wěn)定的，可預(yù)測(cè)性很強(qiáng)，也容易通過(guò)分?jǐn)?shù)線(xiàn)的設(shè)置對(duì)擴(kuò)招規(guī)模進(jìn)行技術(shù)性調(diào)整。

相比之下，研究生的擴(kuò)招更多考慮的是高層次人才的需求，如專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才的迫切需求。這種需求具有較強(qiáng)的波動(dòng)性，往往與高層次人才的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有更大關(guān)聯(lián)性。換言之，本科生招生更多要考慮“入口”需求，研究生招生更多要考慮“出口”需求。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高技術(shù)領(lǐng)域?qū)ψ灾髋囵B(yǎng)的高層次人才有比較迫切的需求，因此與這些理工科領(lǐng)域?qū)W科相關(guān)的研究型大學(xué)在研究生擴(kuò)招上較為突出，這就使得其“研本倒掛”趨勢(shì)更為明顯。再疊加我國(guó)當(dāng)前研究生規(guī)模在國(guó)際比較中仍處于相對(duì)較小的位置，且有巨大發(fā)展空間，到2032年左右，高等教育的適齡人口開(kāi)始下降時(shí)，“研本倒掛”必將成為常態(tài)。

不斷增加的學(xué)歷要求也會(huì)逐漸讓研究生的規(guī)模接近甚至超過(guò)本科生的規(guī)模。

一方面，本科教育的通識(shí)性越來(lái)越強(qiáng)，而專(zhuān)業(yè)性會(huì)越來(lái)越弱化。本科生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往非常基礎(chǔ)、只是“一點(diǎn)皮毛”，難以適應(yīng)企事業(yè)單位崗位越來(lái)越高的專(zhuān)業(yè)化分工需求；而研究生教育旨在培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的高層次專(zhuān)業(yè)人才，因此其對(duì)企業(yè)單位越來(lái)越多的研發(fā)與技術(shù)崗位需求的適應(yīng)更好。筆者在諸多研發(fā)密集型企業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)研發(fā)部門(mén)的招聘學(xué)歷門(mén)檻要求就是研究生。

另一方面，一些特定行業(yè)、特定崗位也會(huì)因各種原因而提升學(xué)歷要求。比如醫(yī)生、教師、律師、企業(yè)高管等。我國(guó)最近出臺(tái)的有關(guān)文件中，要求中學(xué)教師培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)以研究生層次為主，并實(shí)施教師學(xué)歷提升計(jì)劃。而2020年，全國(guó)高中教師中的研究生畢業(yè)占比僅為11.5%，初中教師中則僅有4.0%。這會(huì)產(chǎn)生大量的研究生學(xué)歷人才需求。因此，部分高校“研本倒掛”就不足為怪了。甚至一些此前的非研究型大學(xué)，也會(huì)大量增加研究生的招生。

值得注意的是，目前有關(guān)“研本倒掛”的一些流行觀點(diǎn)需要重新審視。比如，有人認(rèn)為研究生超過(guò)本科生是研究型大學(xué)的特征，似乎擴(kuò)大研究生規(guī)模就是在建設(shè)研究型大學(xué)了。

筆者此前的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，38所中國(guó)一流大學(xué)與121所美國(guó)一流大學(xué)相比，前者的研究生在校生平均數(shù)遠(yuǎn)超后者，本科生在校生平均數(shù)則比較接近，前者的研究生占在校生比重平均高出11個(gè)百分點(diǎn)。

可以說(shuō)，我國(guó)一流大學(xué)的“研本倒掛”程度遠(yuǎn)超美國(guó)一流大學(xué)。這還是近10年前的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前應(yīng)該會(huì)更高。然而，就研究的整體實(shí)力而言，美國(guó)一流大學(xué)比中國(guó)一流大學(xué)表現(xiàn)更佳。因此，不能簡(jiǎn)單地將研本比當(dāng)成研究型大學(xué)的指征，更不能簡(jiǎn)單地將其作為一種目標(biāo)來(lái)追逐。

前述研究中，美國(guó)一流大學(xué)的博-碩士學(xué)位授予比要比中國(guó)一流大學(xué)高出近1倍。因此，如果說(shuō)研究型大學(xué)有量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，那么博士學(xué)位的授予數(shù)應(yīng)該是目前最好的指標(biāo)。

就具體大學(xué)而言，研本比以及研究生規(guī)模的影響因素更多。特別是大學(xué)的使命以及定位非常影響研究生規(guī)模。比如，錢(qián)學(xué)森先生曾經(jīng)就讀的美國(guó)加州理工學(xué)院，因?yàn)椤靶《钡亩ㄎ唬瑹o(wú)論是碩士生招生數(shù)量還是博士生招生數(shù)量，都遠(yuǎn)低于以其所擁有資源預(yù)測(cè)的招生數(shù)。而美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)研究生在校生占比高達(dá)72%，這與其注重醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的高精尖研究有密切關(guān)系。

最后，“研本倒掛”的背后，真正值得關(guān)注的是如何實(shí)現(xiàn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。在前述研究中筆者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)一流大學(xué)的研究生生均研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入只有美國(guó)一流大學(xué)的1/3。而研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入和全職教師數(shù)對(duì)研究生在校生規(guī)模具有非常強(qiáng)的預(yù)測(cè)效力。因此，加大對(duì)于研究生培養(yǎng)的資源投入力度，而不僅僅是擴(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)于研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性意義。

對(duì)于即將就讀或打算就讀研究生的學(xué)生而言，大學(xué)的本研比固然有一定參考性，但更為重要的是心儀大學(xué)研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)本身的學(xué)術(shù)水平、實(shí)力以及人才培養(yǎng)聲譽(yù)。

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